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【摘 要】综合英语是高职高专英语专业的专业基础必修课，是集培养和提高学生听、说、读、写四项语言基本技能为一体的综合性实践课程。其教学方法的运用、流程安排的合理与否将密切关系到这门课程最终的教学效果。本文笔者将结合自身教学实践，探讨高职高专英语专业综合英语的教学。
【关键词】高职高专 英语专业 综合英语 教学方法
一、 综合英语在英语专业教学中的要求与地位
综合英语是专业基础课，其主要目的是培养和提高学生综合运用英语的能力。课程任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等），训练基本语言技能（听、说、读、写），培养学生初步运用英语进行交际的能力，培养逻辑思维的能力，为后续专业课学习打下坚实的基础。
二、综合英语教学存在的问题
高职学生入学成绩不高，基础差，底子薄，词汇量不够，发音不准确，课前不按要求预习，教师迫于无奈，总是替学生完成本该学生自己完成的诸如查生词、通读全文、发现问题等预习工作，而这更加重了学生的依赖心理。为保证教学质量，教师只能利用课堂时间让学生预习，复习，有时就无法根据预定的教学计划安排教学进度。学生学情与在初高中的学习态度，方法有关，因此入学教育和第一堂课的教学尤为重要。教师应根据学生的水平、特点做好专业教育。
三、综合英语课堂教学策略探讨
“综合英语”中的“综合”二字决定本门课程教学上必须多种教学方法相互结合。所谓“教无定法”，教师应根据具体教学内容灵活应用。笔者将以程晓堂主编、外语教学与研究出版社出版的《致用英语综合教程》为例，结合自身的教学经验，探讨该课程课堂教学方法与策略。
1、讨论法
所谓讨论法，就是就问题进行讨论。教师可根据主题提出讨论题目，学生分组讨论，每组推出代表向全班汇报讨论结果，教师最后给予总结评价。讨论法基于问题进行讨论，每个学生都可以表达自己的观点，有利于提高学生的积极主动性、独立思维能力，口语表达能力等。例如，综合英语教材2 Unit1 Chinese Culture —Around the topic 中就有供学生讨论的问题：
1.Why is the Spring Festival so important for the Chinese people？
2.What do you usually do during the Spring Festival？
3.Are there any special celebration activities in your hometown ？
4.In what ways do you think the Spring Festival has changed？
春节主题放在第一单元，学生过完春节返校学习，该主题容易引起学生的兴趣，教师引导学生讨论效果自然是最好的。在组织讨论时，教师应培养学生用英语思维和习惯进行表达，所以讨论前应有相应的词汇和句型准备。同时，教师要扮演好自己的角色，学生讨论时给予必要的帮助，巡回指导，鼓励表扬学生，做好引导与评价都非常的重要。
2、任务型教学法
任务型教学法是以学生为中心，任务为驱动的教学法，利用该教学法进行教学设计有利于发挥学生的创造力和想象力，使学生有机会表达自己的观点。如在讲授综合英语教材2 Unit8 Travelling Around的过程中，可以根据旅游主题在课前先安排学生任务，布置学生查询课文中旅游景点的相关信息。学生具备了相关的词汇，背景知识后有利于进一步的课堂任务教学。为巩固课堂的教学内容，教师可再根据主题，布置课后任务给学生，要求学生根据自己的旅游经历，查找资料，制作PPT，最后在班上介绍展示。这种做中学的学习方式不仅提高学生的英语表达能力，也锻炼了学生的动手能力。
3、情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引进或创设活动的真实场景，形成使用英语的语言氛围，把学生引入到某种情景中去，使学生感受到自己是人在景中，在情景中实践，情境由此而生，这种教学法能激发学生参与的热情与学习自觉性。教学中，教师应善于创设教学情境，利用各种教学资源和工具。如综合英语教材1第五单元是关于电影的主题，教师可以设计具体情境，假设学校电影节即将开幕，届时将会有不同类型的电影上映，布置学生制作英文电影海报，根据已知情境，要求学生进行角色扮演，如互相邀请看电影，对电影进行评价等。
4、讲座法
讲座是由教师不定期地向学生讲授与学科有关的知识动态，以扩大他们知识的一种教学活动形式。教师可将讲座借鉴到综合英语的教学过程中，这样既新颖又有号召力。例如综合英语教程1中Unit1 的文章与如何学好语言相关，本单元是新生刚入学第一单元的内容，教师可以利用讲座法的形式，对学生所学专业进行专业性讲解，系统介绍英语学习方法、技巧，树立学生正确的学习方法，端正学生的学习态度。讲座法要求教师在全面掌握教学大纲重点内容的基础上，精选出有代表性和意义的主题，教师在进行讲座时，或问或答，不拘形式，做到讲座一完，学生能有所收获。
5、其他教学方法
综合英语重在“综合”二字，教学中教师应丰富教学内容，穿插相关背景知识，拓展学习内容。同时，灵活应用课堂组织形式，根据需要调整学生座位，安排小组合作活动，组织多彩的课外活动，开办英语角，组织英语写作、口语比赛等，将有利于培养学生对英语语言本身的兴趣。
以上是笔者根据自身教学经验提出的建议。教师可根据学生基础、本身教学风格和学校教学条件进行探索，以找到最适合的方法与策略提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]林 夏，李慧芳.谈高职英语专业综合英语课程的教与学.鸡西大学学报，2012.5
[2]王鸿宇.高职高职英语专业综合英语教学散谈. 北京：外语与教学研究出版社.2010
[3]胡壮麟.对中国英语教育的若干研究[J].南京：外语研究，2004（5）
[4]程晓堂.致用英语综合教程1.北京：外语与教学研究出版社.2008.5
[5]程晓堂.致用英语综合教程2.北京：外语与教学研究出版社.2014.1
【关键词】高职高专 英语专业 综合英语 教学方法
一、 综合英语在英语专业教学中的要求与地位
综合英语是专业基础课，其主要目的是培养和提高学生综合运用英语的能力。课程任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等），训练基本语言技能（听、说、读、写），培养学生初步运用英语进行交际的能力，培养逻辑思维的能力，为后续专业课学习打下坚实的基础。
二、综合英语教学存在的问题
高职学生入学成绩不高，基础差，底子薄，词汇量不够，发音不准确，课前不按要求预习，教师迫于无奈，总是替学生完成本该学生自己完成的诸如查生词、通读全文、发现问题等预习工作，而这更加重了学生的依赖心理。为保证教学质量，教师只能利用课堂时间让学生预习，复习，有时就无法根据预定的教学计划安排教学进度。学生学情与在初高中的学习态度，方法有关，因此入学教育和第一堂课的教学尤为重要。教师应根据学生的水平、特点做好专业教育。
三、综合英语课堂教学策略探讨
“综合英语”中的“综合”二字决定本门课程教学上必须多种教学方法相互结合。所谓“教无定法”，教师应根据具体教学内容灵活应用。笔者将以程晓堂主编、外语教学与研究出版社出版的《致用英语综合教程》为例，结合自身的教学经验，探讨该课程课堂教学方法与策略。
1、讨论法
所谓讨论法，就是就问题进行讨论。教师可根据主题提出讨论题目，学生分组讨论，每组推出代表向全班汇报讨论结果，教师最后给予总结评价。讨论法基于问题进行讨论，每个学生都可以表达自己的观点，有利于提高学生的积极主动性、独立思维能力，口语表达能力等。例如，综合英语教材2 Unit1 Chinese Culture —Around the topic 中就有供学生讨论的问题：
1.Why is the Spring Festival so important for the Chinese people？
2.What do you usually do during the Spring Festival？
3.Are there any special celebration activities in your hometown ？
4.In what ways do you think the Spring Festival has changed？
春节主题放在第一单元，学生过完春节返校学习，该主题容易引起学生的兴趣，教师引导学生讨论效果自然是最好的。在组织讨论时，教师应培养学生用英语思维和习惯进行表达，所以讨论前应有相应的词汇和句型准备。同时，教师要扮演好自己的角色，学生讨论时给予必要的帮助，巡回指导，鼓励表扬学生，做好引导与评价都非常的重要。
2、任务型教学法
任务型教学法是以学生为中心，任务为驱动的教学法，利用该教学法进行教学设计有利于发挥学生的创造力和想象力，使学生有机会表达自己的观点。如在讲授综合英语教材2 Unit8 Travelling Around的过程中，可以根据旅游主题在课前先安排学生任务，布置学生查询课文中旅游景点的相关信息。学生具备了相关的词汇，背景知识后有利于进一步的课堂任务教学。为巩固课堂的教学内容，教师可再根据主题，布置课后任务给学生，要求学生根据自己的旅游经历，查找资料，制作PPT，最后在班上介绍展示。这种做中学的学习方式不仅提高学生的英语表达能力，也锻炼了学生的动手能力。
3、情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引进或创设活动的真实场景，形成使用英语的语言氛围，把学生引入到某种情景中去，使学生感受到自己是人在景中，在情景中实践，情境由此而生，这种教学法能激发学生参与的热情与学习自觉性。教学中，教师应善于创设教学情境，利用各种教学资源和工具。如综合英语教材1第五单元是关于电影的主题，教师可以设计具体情境，假设学校电影节即将开幕，届时将会有不同类型的电影上映，布置学生制作英文电影海报，根据已知情境，要求学生进行角色扮演，如互相邀请看电影，对电影进行评价等。
4、讲座法
讲座是由教师不定期地向学生讲授与学科有关的知识动态，以扩大他们知识的一种教学活动形式。教师可将讲座借鉴到综合英语的教学过程中，这样既新颖又有号召力。例如综合英语教程1中Unit1 的文章与如何学好语言相关，本单元是新生刚入学第一单元的内容，教师可以利用讲座法的形式，对学生所学专业进行专业性讲解，系统介绍英语学习方法、技巧，树立学生正确的学习方法，端正学生的学习态度。讲座法要求教师在全面掌握教学大纲重点内容的基础上，精选出有代表性和意义的主题，教师在进行讲座时，或问或答，不拘形式，做到讲座一完，学生能有所收获。
5、其他教学方法
综合英语重在“综合”二字，教学中教师应丰富教学内容，穿插相关背景知识，拓展学习内容。同时，灵活应用课堂组织形式，根据需要调整学生座位，安排小组合作活动，组织多彩的课外活动，开办英语角，组织英语写作、口语比赛等，将有利于培养学生对英语语言本身的兴趣。
以上是笔者根据自身教学经验提出的建议。教师可根据学生基础、本身教学风格和学校教学条件进行探索，以找到最适合的方法与策略提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]林 夏，李慧芳.谈高职英语专业综合英语课程的教与学.鸡西大学学报，2012.5
[2]王鸿宇.高职高职英语专业综合英语教学散谈. 北京：外语与教学研究出版社.2010
[3]胡壮麟.对中国英语教育的若干研究[J].南京：外语研究，2004（5）
[4]程晓堂.致用英语综合教程1.北京：外语与教学研究出版社.2008.5
[5]程晓堂.致用英语综合教程2.北京：外语与教学研究出版社.2014.1