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摘要：生活化教学，意味着在课堂中采用一种非常轻松的方式来引导学生進行学习，就好像放学了一般，自由自在，没有烦恼。在这种状态中学生不会产生负面情绪，甚至会因为这极度的亲近感，消除学生对学习的反感。教师可以在教学中结合生活实例，给学生营造这样一种感觉，在课下的时候，将知识点和生活结合起来，让学生进行寻找或者理解，充分利用课余时间的同时，还能对学生的综合素质有一定的提高。
关键词：初中语文;生活化教学;生活实例;利用课余时间;综合素质
生活化教学意味着什么？将学习和生活结合在一起，但是，两者在最开始的时候，本就没有任何的区别，学习本身就是为了更好的生活，只是因为两者之间有趣程度，学生对待学习和对待生活的时候，是完全不同的两种生活状态，这才有了区别。但将两者结合在一起，将有趣的事情和无聊的事情相结合，培养学生发现美的眼光，这对于学生来说，无论是学习还是生活，都将变成有趣的事情，这便是生活化教学所要达到的地步。而语文本就是需要积累的一门课程，将其与生活结合，是一个非常不错的选择。
一、结合生活实例，增加积累
语文相较于其他学科，对知识的理解并不是那么看重，反而更加需要对素材的积累，语文除了我们日常的口语交际，便是写作了，但写作只需要对知识有一定的理解，知道什么时候能够使用即可，当然，在学生的脑中没有足够的知识储备的情况下，学生是很难找出什么例子的。这种情况下，除了课上课下的知识积累，还有很大部分是来自生活中的。就像是古时候的诗人，虽说他们的天性如此，但在一片平和的生活中，怎么可能写出那种诗句？也正是因此，教师可以在教学的过程中加入一些生活实例，让学生的积累变得更加深厚。
例如，我在讲解《邓稼先》这一篇课程的时候，因为这是一篇类似于人物传记的课文，而这些人物在我们的生活中还是比较常见的，所以我会在讲解开始之前，收集一些和邓稼先先生相关人物或者和他有着一样的奉献精神的人，在讲解这一篇文章的时候，将两者结合在一起你，帮助学生理解的同时，增加学生的知识储备量。而在讲解结束之后，我会对学生提出一个问题，“在我们的身边，有没有类似的人？类似拥有极高的奉献精神的人？”，学生如果对这种精神一知半解的话，并不能轻松的回答出来，但这个问题并不一定要将答案给我，只要让学生将答案放在心里，在遇到某个人的时候，突然明白了这个道理，就可以了。
二、充分利用课余时间
对于初中生来说，课余时间是非常充足的。他们每天上学、下课、休息的时间几乎是成正比的，而去除上学和休息的时间，在下课的时候，时间过短，学生在不知道干什么的情况下，很容易无所事事的发呆。但在初中语文课堂中引入生活化教学便不会出现这种情况，因为在上课的时候，教师已经将生活中可能出现的问题摆在学生面前，学生有了一个了解之后，在遇到类似的事情时，会触景生情，自然而然的将自己带进去。而这个过程，是一个很好的巩固知识点的过程，以此充分利用时间。
例如，我在讲解“说和做——记闻一多先生言行片段”这一课程的时候，就会考虑到这是一篇人物传记，而在学生的学习和生活中，会遇到各种各样的人，其中并不缺乏和闻一多先生相似或者有着同样品格的人，这种情况下，我就会给学生布置一个任务，“在课下的时候，找到和闻一多先生相似的人，并且将其言行记录下来。”，对这种人物传记类型的课文，每个人都有着不同的理解，但只要学生心中有一个信仰，学生就能够轻松的写出来。在学生回答了我的问题之后，我也可以再次对学生提出一个问题，“你为什么觉得他（她）和闻一多先生有着一定的相似呢？”，现在的学生不一定能回答我的问题，但我知道，在他们的心中，一定有一件事，深深的触动了他们的内心，有了这样一种坚持，学生在下课的时候，便能增加自己的自制力，充分利用时间。
三、提高学生的综合素质
综合素质绝对不是嘴上说说就能做到的，即便是心中有了一根约束自己的底线，但当学生真的处于事件当中的时候，压力会让学生非常紧张的，这个时候，约束自己的底线也会变得可有可无。但是，在教学中提前将学生带入到模拟的环境中，学生理解起来更加深刻，教师在讲解正确的处理的方法的时候，学生也会记在心里。当学生真正面对这种事情的时候，学生也能保持一个冷静的状态，将事情处理的极其完美。在面对危险的时候，学生依然能做出最好的选择，心理素质到了一定程度，综合素质也会因此得到提升。
例如，我在讲解《孙权劝学》这一课程的时候，因为这一课文在一定程度上和我和学生之间的关系相似，教师也一直在苦口婆心的劝说着学生认真进行学习，但学生心中有着一定的执念，对于这种文章肯定不屑一顾，但正因为如此，让学生明白这个道理，才显得更加重要。所以，我会在最开始的时候，让学生和家长进行一个位置互换，让学生扮演教师，通过这篇课文，让家长进行学习。只有进行了换位思考，学生理解起来才能更加透彻，也只有这样，家长才能明白学生的苦衷，提高学生的综合素质。
总而言之，初中语文是学生真正了解语文的时间段，小学的语文浅显，其中的深意只要花点时间就能解决，高中的语文深奥，理解了一层意思还会有很多层，这种情况下，初中语文意味着学生更需要对语文有一个认知，摒弃小学阶段的玩乐，也要为高中阶段的努力最好准备。而生活化教学可以让学生时刻处于一种非常好的状态中，无论未来和过去如何，在现在，学生都将是最好的。
参考文献
[1]陈艺娟.初中语文生活化教学策略探析[J].西部素质教育，2016，2（13）
[2]陈小梅. 初中语文生活化教学研究[D].渤海大学，2016.
贵州省松桃苗族自治县大坪场镇中学
关键词：初中语文;生活化教学;生活实例;利用课余时间;综合素质
生活化教学意味着什么？将学习和生活结合在一起，但是，两者在最开始的时候，本就没有任何的区别，学习本身就是为了更好的生活，只是因为两者之间有趣程度，学生对待学习和对待生活的时候，是完全不同的两种生活状态，这才有了区别。但将两者结合在一起，将有趣的事情和无聊的事情相结合，培养学生发现美的眼光，这对于学生来说，无论是学习还是生活，都将变成有趣的事情，这便是生活化教学所要达到的地步。而语文本就是需要积累的一门课程，将其与生活结合，是一个非常不错的选择。
一、结合生活实例，增加积累
语文相较于其他学科，对知识的理解并不是那么看重，反而更加需要对素材的积累，语文除了我们日常的口语交际，便是写作了，但写作只需要对知识有一定的理解，知道什么时候能够使用即可，当然，在学生的脑中没有足够的知识储备的情况下，学生是很难找出什么例子的。这种情况下，除了课上课下的知识积累，还有很大部分是来自生活中的。就像是古时候的诗人，虽说他们的天性如此，但在一片平和的生活中，怎么可能写出那种诗句？也正是因此，教师可以在教学的过程中加入一些生活实例，让学生的积累变得更加深厚。
例如，我在讲解《邓稼先》这一篇课程的时候，因为这是一篇类似于人物传记的课文，而这些人物在我们的生活中还是比较常见的，所以我会在讲解开始之前，收集一些和邓稼先先生相关人物或者和他有着一样的奉献精神的人，在讲解这一篇文章的时候，将两者结合在一起你，帮助学生理解的同时，增加学生的知识储备量。而在讲解结束之后，我会对学生提出一个问题，“在我们的身边，有没有类似的人？类似拥有极高的奉献精神的人？”，学生如果对这种精神一知半解的话，并不能轻松的回答出来，但这个问题并不一定要将答案给我，只要让学生将答案放在心里，在遇到某个人的时候，突然明白了这个道理，就可以了。
二、充分利用课余时间
对于初中生来说，课余时间是非常充足的。他们每天上学、下课、休息的时间几乎是成正比的，而去除上学和休息的时间，在下课的时候，时间过短，学生在不知道干什么的情况下，很容易无所事事的发呆。但在初中语文课堂中引入生活化教学便不会出现这种情况，因为在上课的时候，教师已经将生活中可能出现的问题摆在学生面前，学生有了一个了解之后，在遇到类似的事情时，会触景生情，自然而然的将自己带进去。而这个过程，是一个很好的巩固知识点的过程，以此充分利用时间。
例如，我在讲解“说和做——记闻一多先生言行片段”这一课程的时候，就会考虑到这是一篇人物传记，而在学生的学习和生活中，会遇到各种各样的人，其中并不缺乏和闻一多先生相似或者有着同样品格的人，这种情况下，我就会给学生布置一个任务，“在课下的时候，找到和闻一多先生相似的人，并且将其言行记录下来。”，对这种人物传记类型的课文，每个人都有着不同的理解，但只要学生心中有一个信仰，学生就能够轻松的写出来。在学生回答了我的问题之后，我也可以再次对学生提出一个问题，“你为什么觉得他（她）和闻一多先生有着一定的相似呢？”，现在的学生不一定能回答我的问题，但我知道，在他们的心中，一定有一件事，深深的触动了他们的内心，有了这样一种坚持，学生在下课的时候，便能增加自己的自制力，充分利用时间。
三、提高学生的综合素质
综合素质绝对不是嘴上说说就能做到的，即便是心中有了一根约束自己的底线，但当学生真的处于事件当中的时候，压力会让学生非常紧张的，这个时候，约束自己的底线也会变得可有可无。但是，在教学中提前将学生带入到模拟的环境中，学生理解起来更加深刻，教师在讲解正确的处理的方法的时候，学生也会记在心里。当学生真正面对这种事情的时候，学生也能保持一个冷静的状态，将事情处理的极其完美。在面对危险的时候，学生依然能做出最好的选择，心理素质到了一定程度，综合素质也会因此得到提升。
例如，我在讲解《孙权劝学》这一课程的时候，因为这一课文在一定程度上和我和学生之间的关系相似，教师也一直在苦口婆心的劝说着学生认真进行学习，但学生心中有着一定的执念，对于这种文章肯定不屑一顾，但正因为如此，让学生明白这个道理，才显得更加重要。所以，我会在最开始的时候，让学生和家长进行一个位置互换，让学生扮演教师，通过这篇课文，让家长进行学习。只有进行了换位思考，学生理解起来才能更加透彻，也只有这样，家长才能明白学生的苦衷，提高学生的综合素质。
总而言之，初中语文是学生真正了解语文的时间段，小学的语文浅显，其中的深意只要花点时间就能解决，高中的语文深奥，理解了一层意思还会有很多层，这种情况下，初中语文意味着学生更需要对语文有一个认知，摒弃小学阶段的玩乐，也要为高中阶段的努力最好准备。而生活化教学可以让学生时刻处于一种非常好的状态中，无论未来和过去如何，在现在，学生都将是最好的。
参考文献
[1]陈艺娟.初中语文生活化教学策略探析[J].西部素质教育，2016，2（13）
[2]陈小梅. 初中语文生活化教学研究[D].渤海大学，2016.
贵州省松桃苗族自治县大坪场镇中学