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创新是人类生存和发展的基石。而创新教育则是广大教育工作者在新的历史条件下所面临的一个重大课题。笔者仅就政治教师在现在和未来的教育教学中，怎样转换原来角色，以适应创新教育的要求，谈几点肤浅的认识。
一、切实转变教育观念，树立创新教育思想
首先，政治教师要改变对创新教育的一些模糊认识。政治学科知识具有严密的理论性的特点，常常使一些教师误认为政治学科教学无创造性可言，照本宣科或一讲到底“满堂灌”的教学方式无疑占据着统治地位；抑或课堂提问、讨论测验时所设计的问题，也以严格参造教材的知识为标准，回答时字字句句必须按纲扣本。其结果既压制了学生的思想空间，又挫伤了学生学习的积极性。事实上培养学生的创造力对于思想品德课教学也并非是高深莫测的东西。按照目前国内理论界的理解，创造力是人们根据一定的目的、任务、对原来的知识经验进行改造、重新组合，创造某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。因此，我们在教学过程中完全有条件培养这种能力，或者为培养这种能力提供一定的条件。笔者认为，思想品德课教学创新能力的培养，关键在于能否摆正素质教育与应试教育的关系。从实践上看，创新思维的最重要的特征就是思维批判性和发散性，关键是非智力因素，其次是思维方式，最后才是“双基”从这一方面来说，仅以学生掌握的知识多少作为评价、衡量学生水平和能力的高低，结果只能抹杀学生的创造思维，其做法显然是与创新教育的要求相悖的。
其次，政治教师要树立创新教育思想。长期以来我们所积淀的应试教育模式，不仅忽略了学生的德智体美劳的全面发展，而且也i忽视了学生创新能力、实践能力与主动适应社会的能力的培养。为此，政治教师应注意把原有的以自己为中心的“满堂灌”的教学方式变成以学生为中心的教学方式，在遵循教材基本理论和基本精神的基础上，让学生依据自己所掌握的社会信息去理解教材理论知识，教师只充当“导演"角色；把过去以传授学科知识为主要教学目标变成传授知识、增长经验、发展能力、修正品行为主要教学目标，引导学生全面、客观、公正地看待一些社会热点问题，而不是人云亦云。
政治教师应树立师生平等、尊重个性的教育观，引导学生形成独立思考、大胆质疑的心理品质，对学生中出现的一些异议甚至是错误的观点，要采取尊重、宽容的态度，通过循循善诱和集体讨论的方法达到共识。只有尊重和发展学生的个性，才能让学生思考的批判性、思维的独特性得到充分发挥，才会真正有创造性的思维可言。
教师在课堂教学过程中，对学生的思维结果也应采取延迟评判的方式，让他们自己有一个再比较、再评判的时间；评判的语言以鼓励为主，充分尊重学生思维的独立性，即使是批判性的语言也要注意分寸，这种宽容和期待的方式往往能激起学生对问题探究的强烈热情。为此，我们应努力尝试各种新的教学方法，如开放教学法、情境教学法、四步教学法等，营造出一种宽松的教学氛围，以真正发挥学生的自主性，为学生创造性思维的发展开拓广阔的空间。
二、积极汲取科学知识，大胆运用现代科技教学手段
现代科学技术日新月异，知识容量急剧拓展，知识经济已初露端倪，计算机技术，多媒体技术，通信技术已日益深入到我们的日常生活。对此，政治教师如果不积极汲取新的科技成果，故步自封，停滞不前，必然被时代所淘汰。政治教师不仅要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表的思想、科学发展观的理论，还要学习法律、人口学、社会学、文学、美学等知识，熟练运用教育学、心理学的有关知识，做到学科知识同学生的兴趣、学生的知识背景有机结合起来，在轻松愉快的氛围中对学生进行马克思主义的世界观、人生观的教育。一个教师知识的广博性和熟练驾驭知识的能力是获取学生信任的前提，也是师生关系融洽的重要条件。为此，政治教师要做到“三勤”即勤学、勤记、勤思。要时时关注国内外大事，关注社会热点，在教学中做到学科理论紧密地与社会实际相联系，以激发学生的学习兴趣和拓展学生的视野，提高学生综合理解和分析能力。
随着教育的现代化，现代教育技术必将成为我们教学的重要手段。可以说，运用多媒体教学是最魅力的教学手段，它可集声、形、音、画于一体，能充分调动学生的各种感官并同时参与活动；它把过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构，可有效的扩大知识层面，增加主体参与的选择性；它可把教学内容变繁为简，变难为易，变抽象为具体，有效地降低教学难度，优化和简化了整个教学过程。因此，政治教师要尽快地熟练多媒体操作和课件的制作技能，尝试现代化教学手段和传统教学手段交互效应，把教材内容与时政音像专题资料、漫画寓言文字资料有机结合起来，就更能体现思想品德课时效快，形式活、内容真的特色，扩展和延伸学生的感性和理性知识，并增强思想品德课教学的魅力。
" 满园春色关不住，一枝红杏出墙来".时代在发展，社会在进步，作为一名教师，必须转变思想观念，更新知识结构，不断丰富和充实自我，及时转换原有的角色，才能适应历史发展的潮流，才能承担起时代赋予我们教书育人的重任，也才能在人类社会发展的历史长河中展现我们的风采。
一、切实转变教育观念，树立创新教育思想
首先，政治教师要改变对创新教育的一些模糊认识。政治学科知识具有严密的理论性的特点，常常使一些教师误认为政治学科教学无创造性可言，照本宣科或一讲到底“满堂灌”的教学方式无疑占据着统治地位；抑或课堂提问、讨论测验时所设计的问题，也以严格参造教材的知识为标准，回答时字字句句必须按纲扣本。其结果既压制了学生的思想空间，又挫伤了学生学习的积极性。事实上培养学生的创造力对于思想品德课教学也并非是高深莫测的东西。按照目前国内理论界的理解，创造力是人们根据一定的目的、任务、对原来的知识经验进行改造、重新组合，创造某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。因此，我们在教学过程中完全有条件培养这种能力，或者为培养这种能力提供一定的条件。笔者认为，思想品德课教学创新能力的培养，关键在于能否摆正素质教育与应试教育的关系。从实践上看，创新思维的最重要的特征就是思维批判性和发散性，关键是非智力因素，其次是思维方式，最后才是“双基”从这一方面来说，仅以学生掌握的知识多少作为评价、衡量学生水平和能力的高低，结果只能抹杀学生的创造思维，其做法显然是与创新教育的要求相悖的。
其次，政治教师要树立创新教育思想。长期以来我们所积淀的应试教育模式，不仅忽略了学生的德智体美劳的全面发展，而且也i忽视了学生创新能力、实践能力与主动适应社会的能力的培养。为此，政治教师应注意把原有的以自己为中心的“满堂灌”的教学方式变成以学生为中心的教学方式，在遵循教材基本理论和基本精神的基础上，让学生依据自己所掌握的社会信息去理解教材理论知识，教师只充当“导演"角色；把过去以传授学科知识为主要教学目标变成传授知识、增长经验、发展能力、修正品行为主要教学目标，引导学生全面、客观、公正地看待一些社会热点问题，而不是人云亦云。
政治教师应树立师生平等、尊重个性的教育观，引导学生形成独立思考、大胆质疑的心理品质，对学生中出现的一些异议甚至是错误的观点，要采取尊重、宽容的态度，通过循循善诱和集体讨论的方法达到共识。只有尊重和发展学生的个性，才能让学生思考的批判性、思维的独特性得到充分发挥，才会真正有创造性的思维可言。
教师在课堂教学过程中，对学生的思维结果也应采取延迟评判的方式，让他们自己有一个再比较、再评判的时间；评判的语言以鼓励为主，充分尊重学生思维的独立性，即使是批判性的语言也要注意分寸，这种宽容和期待的方式往往能激起学生对问题探究的强烈热情。为此，我们应努力尝试各种新的教学方法，如开放教学法、情境教学法、四步教学法等，营造出一种宽松的教学氛围，以真正发挥学生的自主性，为学生创造性思维的发展开拓广阔的空间。
二、积极汲取科学知识，大胆运用现代科技教学手段
现代科学技术日新月异，知识容量急剧拓展，知识经济已初露端倪，计算机技术，多媒体技术，通信技术已日益深入到我们的日常生活。对此，政治教师如果不积极汲取新的科技成果，故步自封，停滞不前，必然被时代所淘汰。政治教师不仅要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表的思想、科学发展观的理论，还要学习法律、人口学、社会学、文学、美学等知识，熟练运用教育学、心理学的有关知识，做到学科知识同学生的兴趣、学生的知识背景有机结合起来，在轻松愉快的氛围中对学生进行马克思主义的世界观、人生观的教育。一个教师知识的广博性和熟练驾驭知识的能力是获取学生信任的前提，也是师生关系融洽的重要条件。为此，政治教师要做到“三勤”即勤学、勤记、勤思。要时时关注国内外大事，关注社会热点，在教学中做到学科理论紧密地与社会实际相联系，以激发学生的学习兴趣和拓展学生的视野，提高学生综合理解和分析能力。
随着教育的现代化，现代教育技术必将成为我们教学的重要手段。可以说，运用多媒体教学是最魅力的教学手段，它可集声、形、音、画于一体，能充分调动学生的各种感官并同时参与活动；它把过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构，可有效的扩大知识层面，增加主体参与的选择性；它可把教学内容变繁为简，变难为易，变抽象为具体，有效地降低教学难度，优化和简化了整个教学过程。因此，政治教师要尽快地熟练多媒体操作和课件的制作技能，尝试现代化教学手段和传统教学手段交互效应，把教材内容与时政音像专题资料、漫画寓言文字资料有机结合起来，就更能体现思想品德课时效快，形式活、内容真的特色，扩展和延伸学生的感性和理性知识，并增强思想品德课教学的魅力。
" 满园春色关不住，一枝红杏出墙来".时代在发展，社会在进步，作为一名教师，必须转变思想观念，更新知识结构，不断丰富和充实自我，及时转换原有的角色，才能适应历史发展的潮流，才能承担起时代赋予我们教书育人的重任，也才能在人类社会发展的历史长河中展现我们的风采。