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摘要：地理作业促进学生有效学习，对提高地理成绩的作用是明显的，地理作业环节不能忽视。教师通过地理作业环节，获得了关于学生对知识理解、掌握、应用程度等课程资源，同时还获得关于自身教学效果、优缺点等课程资源，为更好地开展教学服务，最终达到促进教师专业发展，实现地理新课程有效实施的目标。
关键词：地理作业 ； 课程资源 ； 专业发展
引言：
地理作业环节包括：知识的整理归纳、试题的筛选与设计、作业的时间安排、作业评析巩固、知识拓展应用等，使学生对地理知识有了更深入的理解，提高对地理知识的运用。
地理作业环节对教师的专业发展主要体现在通过练习来了解学生，发现教师教学过程中存在的问题，形成新的课程资源。地理作业设计要与新课程要求相一致，主要由两部分组成：选择题与综合分析题。选择题部分主要判定学生对基础知识的掌握程度，应用的熟悉程度，验证教学效果，更好地复习基础知识。综合分析题部分主要了解学生对地理知识体系掌握与运用程度。两者侧重点虽然差异明显，但都可以从中获得丰富的课程资源，地理教师从地理作业环节获得的课程资源越丰富，对学生就越了解，对自己教学效果就心中有数，对教学目标就更明确，教学效果就会越来越好，最终促进教师专业不断发展。
一、地理作业对学生学习的影响
新课程给学生提供了更多自主学习的时间和能力培养的空间。在新课程实施中，作业应该要起到良好的引导与培养学生的作用。
1.通过作业，巩固地理知识，提高知识运用能力
作业对学生巩固地理知识，提高地理知识运用能力的作用是很明显的。如复习型的地理作业，重点放在理清知识脉络，强调对知识点的应用，重在巩固相关的知识，真正做到学以致用。复习型的地理作业让学生在今后的练习与考试中对题目的把握更具准确性，提升学生对选择型地理试题的判别速度，会争取更多时间解决综合性的问题。
2.引导学生从课本知识走向生活实际
地理学习离不开对地图的判别与认知，学会从地图中获得有效的信息是读好地理这门学科的前提。通过图解型的地理作业，锻炼提升学生动手操作能力，真正的感受地图在地理学科的重要性和应用性。更重要是培养学生在社会生产生活过程中，应用图像资料了解不同区域的自然环境特征和社会经济状况，解决实际问题。这样就可以让学生从课本知识走向生活实际，体现学习有用地理的新课程理念。
3.作业促进学生在学习中的个性化发展
新课程为了促进学生的个性化发展，鼓励分层次教学。就是从各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测。这就要求作业布置应该要分层次地设计。不同作业要适应学生发展的需要，符合学生个性的差异，也培养学生个性化的发展。
4.作业环节的实践锻炼，使学生成长少走弯路
课后作业一般是教师在教学活动结束后布置。地理学科的作业不仅有利于巩固课堂知识，更有利于锻炼、培养和发展学生的多种能力，形成科学的专业素养。这就要求教师布置的课后作业量要少而精。积极的作业讲评有利于解决学生学习中的薄弱环节，消除学生学习中障碍，也有利于纠正学生错误的理解，使学生在学习中节约时间，使他们在成长中少走弯路。
二、通过地理作业获得课程资源，促进教师专业发展
地理作业环节的完成首先对学生产生了深刻的影响。通过作业环节教师又可以获得丰富的课程资源。作业环节做到了以小见大，获得的课程资源就会成倍增长，教师从中获益明显，长期积累，教师专业发展就水到渠成。
1.通过作业内容的选择与设计，体现了教师专业发展水平
作业内容选择、设计可以体现教师自身对地理知识的理解程度，也表达教师所要实现的课程目标。好的作业设计，应该具备良好的效度、区分度、合理的难度，而这些是以教师的专业素质为支撑，完成一份精美作业设计，专业水平高才能做得好。
2.评析学生作业，获得大量课程资源，促进教师专业发展
通过对课堂作业完成情况的掌握，教师就会了解学生学习态度，了解学生知识掌握程度，了解学生对地理知识应用能力水平。对作业试题有效的评析，教师了解了学生，也了解了自己的教学效果、发现教学不足地方，为进一步开展教学指明方向。关于教学方法、教学内容等方面，教师就掌握了更多的课程资源，教学视野就更开阔了，教学内容选择就更有针对性，教学效果自然就不断地提高。
3.通过作业环节的训练，教师专业心理素质在不断提高
地理新课程试题许多典型示例都是灵活性很强的，应用它可以培养学生应对迷惑性试题时的稳定的心理素质。稳定的专业心理素质又是教师在面对复杂问题时灵活应变的基础。特别是高三地理教学中，学生经常问到五花八门的问题，要能够自如应付，除了坚实的专业基础知识外，稳定的心理素质也必不可少，否则就会出现畏缩现象。
有了稳定的专业心理素质，加上地理教师的博学多才，宽广而多角度的视野，就会把地理课讲的生动形象，饶有趣味，增强地理教学的感染力。
4.作业环节可以实现学科素质的提高，这是教师专业发展的核心
作业设计与完成，最终目标就是实现学科素质的提高。通过分析作业中各种情况，对教师的备课就起到良好的提醒、补充与提高的作用。
更重要的是通过作业环节暴露出来的问题，促使教师对自己教学方法进行反思，加快更新教师教育、教学的理念，通过学习、反思、动笔、动脑，不断钻研本学科知识，拓宽自己的知识视野，带动教师学科专业素质的不断发展。
5.形成终身学习的习惯，是教师专业发展的条件
在地理新课程教学中，突出了案例教学的特色与作用。地理作业中，案例的迁移应用，提高了地理教学的灵活性，对教师专业发展提出更高的要求。
教师专业的发展是学无止境地螺旋式的提高，主动地养成终身学习的习惯是实现自身素质提高内在动力。因此，养成终身学习习惯是专业发展的条件，只有这样才能适应新课程教学的需要。 6.参与教学活动全过程，树立新的地理教师观和学生观
新课程实施中的教师已经由知识的传授者转化为学习的促进者；由学生的管理者转化为学生的引导者；由被动的学习者转化为主动的研究者。对学生作业的解答与理解，不是急于肯定或否定，而是积极鼓励学生并肯定其努力的过程。承认学生是发展中的人，在教育教学中允许学生犯错。用各种方式方法充分挖掘学生巨大潜能，充分发展学生的个性。
7.形成新的课程观和教材观，创造性地开发校本课程
地理新课程的课程管理将由国家统一管制逐步走向国家、地方与学校的分权决策制。这意味着教师将有权也有责任参与课程的管理与课程的开发工作。教师可以不必完全忠实于教材、一味照本宣科，可以大胆质疑与创新；教师不仅是教材的使用者，也可以是教材的编写者；教材应该是多样化的。不少教师结合本省、本县、本校的实际情况，共同组织编写校本课程，积累了丰富的经验，促进教师专业的发展。
8.通过探究性题目的设计，提高了科研能力
探究性学习过程可以反映教师教学成效。如问卷型的探究性题例的解答，使学生了解更多探究性学习的方法，熟练地表述与应用研究性学习的成果等。做为指导探究性学习的地理教师就从中获得关于研究性学习的课程资源，提高了自身教学与科研能力。
9.加强了师与生、师与师之间的交流
根据作业的情况，教师可以很好地了解不同学生的能力差异、思想态度等，能有针对性地与学生交流、探讨。在作业的布置、批阅、分析过程中，学生的作业反映出来的问题，就形成了师生交流联系的重要渠道，实现教师与学生的心灵沟通。
在新课程实施过程中，不同教师之间的交流与合作，就会使教师掌握的课程资源迅速增加。通过新课程的作业环节，加快了教师教育观念的更新，长期坚持下去，将会出现一批又一批新时代的优秀教师。
三、地理新课程实施中重视作业环节
新课程实施过程中，地理作业环节影响着学生的学习，对教师专业素质发展与提高也有重要意义。因此，地理新课程实施中要重视作业环节。
地理科作业的形式多种多样，题目千变万化，有待于教师发挥聪明才智，勇于创新。通过地理作业环节获得更多有效的课程资源，使教师的专业素质大幅度提高，更加有信心地参与教学和科研工作。
参考文献
[1]《中学地理教学参考》，《地理教育》
[2]《普通高中课程方案》，《地理课程标准》（实验），人民教育版社
[3]《地理》必修1-3、选修教材，人民教育出版社
（作者单位：福建省闽侯县第一中学 350100）
关键词：地理作业 ； 课程资源 ； 专业发展
引言：
地理作业环节包括：知识的整理归纳、试题的筛选与设计、作业的时间安排、作业评析巩固、知识拓展应用等，使学生对地理知识有了更深入的理解，提高对地理知识的运用。
地理作业环节对教师的专业发展主要体现在通过练习来了解学生，发现教师教学过程中存在的问题，形成新的课程资源。地理作业设计要与新课程要求相一致，主要由两部分组成：选择题与综合分析题。选择题部分主要判定学生对基础知识的掌握程度，应用的熟悉程度，验证教学效果，更好地复习基础知识。综合分析题部分主要了解学生对地理知识体系掌握与运用程度。两者侧重点虽然差异明显，但都可以从中获得丰富的课程资源，地理教师从地理作业环节获得的课程资源越丰富，对学生就越了解，对自己教学效果就心中有数，对教学目标就更明确，教学效果就会越来越好，最终促进教师专业不断发展。
一、地理作业对学生学习的影响
新课程给学生提供了更多自主学习的时间和能力培养的空间。在新课程实施中，作业应该要起到良好的引导与培养学生的作用。
1.通过作业，巩固地理知识，提高知识运用能力
作业对学生巩固地理知识，提高地理知识运用能力的作用是很明显的。如复习型的地理作业，重点放在理清知识脉络，强调对知识点的应用，重在巩固相关的知识，真正做到学以致用。复习型的地理作业让学生在今后的练习与考试中对题目的把握更具准确性，提升学生对选择型地理试题的判别速度，会争取更多时间解决综合性的问题。
2.引导学生从课本知识走向生活实际
地理学习离不开对地图的判别与认知，学会从地图中获得有效的信息是读好地理这门学科的前提。通过图解型的地理作业，锻炼提升学生动手操作能力，真正的感受地图在地理学科的重要性和应用性。更重要是培养学生在社会生产生活过程中，应用图像资料了解不同区域的自然环境特征和社会经济状况，解决实际问题。这样就可以让学生从课本知识走向生活实际，体现学习有用地理的新课程理念。
3.作业促进学生在学习中的个性化发展
新课程为了促进学生的个性化发展，鼓励分层次教学。就是从各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测。这就要求作业布置应该要分层次地设计。不同作业要适应学生发展的需要，符合学生个性的差异，也培养学生个性化的发展。
4.作业环节的实践锻炼，使学生成长少走弯路
课后作业一般是教师在教学活动结束后布置。地理学科的作业不仅有利于巩固课堂知识，更有利于锻炼、培养和发展学生的多种能力，形成科学的专业素养。这就要求教师布置的课后作业量要少而精。积极的作业讲评有利于解决学生学习中的薄弱环节，消除学生学习中障碍，也有利于纠正学生错误的理解，使学生在学习中节约时间，使他们在成长中少走弯路。
二、通过地理作业获得课程资源，促进教师专业发展
地理作业环节的完成首先对学生产生了深刻的影响。通过作业环节教师又可以获得丰富的课程资源。作业环节做到了以小见大，获得的课程资源就会成倍增长，教师从中获益明显，长期积累，教师专业发展就水到渠成。
1.通过作业内容的选择与设计，体现了教师专业发展水平
作业内容选择、设计可以体现教师自身对地理知识的理解程度，也表达教师所要实现的课程目标。好的作业设计，应该具备良好的效度、区分度、合理的难度，而这些是以教师的专业素质为支撑，完成一份精美作业设计，专业水平高才能做得好。
2.评析学生作业，获得大量课程资源，促进教师专业发展
通过对课堂作业完成情况的掌握，教师就会了解学生学习态度，了解学生知识掌握程度，了解学生对地理知识应用能力水平。对作业试题有效的评析，教师了解了学生，也了解了自己的教学效果、发现教学不足地方，为进一步开展教学指明方向。关于教学方法、教学内容等方面，教师就掌握了更多的课程资源，教学视野就更开阔了，教学内容选择就更有针对性，教学效果自然就不断地提高。
3.通过作业环节的训练，教师专业心理素质在不断提高
地理新课程试题许多典型示例都是灵活性很强的，应用它可以培养学生应对迷惑性试题时的稳定的心理素质。稳定的专业心理素质又是教师在面对复杂问题时灵活应变的基础。特别是高三地理教学中，学生经常问到五花八门的问题，要能够自如应付，除了坚实的专业基础知识外，稳定的心理素质也必不可少，否则就会出现畏缩现象。
有了稳定的专业心理素质，加上地理教师的博学多才，宽广而多角度的视野，就会把地理课讲的生动形象，饶有趣味，增强地理教学的感染力。
4.作业环节可以实现学科素质的提高，这是教师专业发展的核心
作业设计与完成，最终目标就是实现学科素质的提高。通过分析作业中各种情况，对教师的备课就起到良好的提醒、补充与提高的作用。
更重要的是通过作业环节暴露出来的问题，促使教师对自己教学方法进行反思，加快更新教师教育、教学的理念，通过学习、反思、动笔、动脑，不断钻研本学科知识，拓宽自己的知识视野，带动教师学科专业素质的不断发展。
5.形成终身学习的习惯，是教师专业发展的条件
在地理新课程教学中，突出了案例教学的特色与作用。地理作业中，案例的迁移应用，提高了地理教学的灵活性，对教师专业发展提出更高的要求。
教师专业的发展是学无止境地螺旋式的提高，主动地养成终身学习的习惯是实现自身素质提高内在动力。因此，养成终身学习习惯是专业发展的条件，只有这样才能适应新课程教学的需要。 6.参与教学活动全过程，树立新的地理教师观和学生观
新课程实施中的教师已经由知识的传授者转化为学习的促进者；由学生的管理者转化为学生的引导者；由被动的学习者转化为主动的研究者。对学生作业的解答与理解，不是急于肯定或否定，而是积极鼓励学生并肯定其努力的过程。承认学生是发展中的人，在教育教学中允许学生犯错。用各种方式方法充分挖掘学生巨大潜能，充分发展学生的个性。
7.形成新的课程观和教材观，创造性地开发校本课程
地理新课程的课程管理将由国家统一管制逐步走向国家、地方与学校的分权决策制。这意味着教师将有权也有责任参与课程的管理与课程的开发工作。教师可以不必完全忠实于教材、一味照本宣科，可以大胆质疑与创新；教师不仅是教材的使用者，也可以是教材的编写者；教材应该是多样化的。不少教师结合本省、本县、本校的实际情况，共同组织编写校本课程，积累了丰富的经验，促进教师专业的发展。
8.通过探究性题目的设计，提高了科研能力
探究性学习过程可以反映教师教学成效。如问卷型的探究性题例的解答，使学生了解更多探究性学习的方法，熟练地表述与应用研究性学习的成果等。做为指导探究性学习的地理教师就从中获得关于研究性学习的课程资源，提高了自身教学与科研能力。
9.加强了师与生、师与师之间的交流
根据作业的情况，教师可以很好地了解不同学生的能力差异、思想态度等，能有针对性地与学生交流、探讨。在作业的布置、批阅、分析过程中，学生的作业反映出来的问题，就形成了师生交流联系的重要渠道，实现教师与学生的心灵沟通。
在新课程实施过程中，不同教师之间的交流与合作，就会使教师掌握的课程资源迅速增加。通过新课程的作业环节，加快了教师教育观念的更新，长期坚持下去，将会出现一批又一批新时代的优秀教师。
三、地理新课程实施中重视作业环节
新课程实施过程中，地理作业环节影响着学生的学习，对教师专业素质发展与提高也有重要意义。因此，地理新课程实施中要重视作业环节。
地理科作业的形式多种多样，题目千变万化，有待于教师发挥聪明才智，勇于创新。通过地理作业环节获得更多有效的课程资源，使教师的专业素质大幅度提高，更加有信心地参与教学和科研工作。
参考文献
[1]《中学地理教学参考》，《地理教育》
[2]《普通高中课程方案》，《地理课程标准》（实验），人民教育版社
[3]《地理》必修1-3、选修教材，人民教育出版社
（作者单位：福建省闽侯县第一中学 350100）