论文部分内容阅读
摘要： 写作是对学生英语综合能力的考察。英语书面表达的训练是一个渐进的过程。教师要用联系的观点指导学生，讲求多样性的训练，讲求系统性的训练，讲评中注重针对性。
关键词： 英语写作 书面表达 训练方法
一、用联系的观点指导学生
要求老师用联系的观点指导学生的书面表达训练。教师在教学过程中要处理好两个层面的关系。
1.句、段与篇的关系。在英语写作的开始阶段，要狠抓基本功，由易到难，循序渐进。句子是文章的基本单位，训练句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、改写句子等形式。在学生已经掌握几种基本句型，能写基本正确的简单句后，再根据文体训练写各种类型的小段文章，训练他们连句成篇的能力。为此，教师讲解“Reading Comprehension”时应把教学重点用于帮助学生了解对语篇理解起重要作用的知识，为学生写作打好基础。
2.听、说、读与写的关系。首先，“听”是写作的练笔。这里所说的“听”也就是听写短文。由于听写时需要学习者全神贯注，耳朵和大脑全力投入才能写出完整的句子，因此句型印象深刻，不容易忘记。另外，听写比作文容易得多，学习者很少有心理上的畏惧感，容易产生兴趣，增强写作意识。Well begun is half done.轻松入门就是成功的一半。其次，“写”是“说”的书面化。书面表达就是要把说的内容用文字记录下来，注重“说”，可以使学生增强语感，熟练日常用语与习惯用语。最后，“读”是写的基础，要想在考试中取得好成绩，仅读课文是不够的，还要读写课外的英语文章，特别要关注热点问题。
二、进行多样性的训练
在对学生进行书面表达训练时，我们还要更多地关注训练的多样性。
1.体裁的多样性。英语书面表达主要是三种基本文体，即应用文、说明文、记叙文。在英语写作教学中应强化各种文体格式的训练，可先单练某一文体格式，然后在一段时间内交叉训练，使学生达到熟练掌握的程度。
2.题材的多样性。在书面表达的训练中，要不断拓宽学生的视野，使其广泛接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育、教育等。从英语教学的发展趋势看，使学生大量接触日常生活中的题材应成为书面表达训练的重中之重。
3.情景的多样性。英语写作离不开情景构成话题对象、话题中心、话题素材。此外，提供情景的形式也是多样的，主要有表格、图画、提纲、短文等。在日常教学训练中，应该分阶段提供情景的各种形式进行训练。
三、坚持系统性的训练
1.编列提纲的训练。考试中，很多学生的作文条理不清，内容混乱，得分低，究其原因，多半为无提纲指引所致。
2.用词技巧的训练。用词的技巧往往影响整体写作水平。要掌握用词技巧，学生需要做到以下几点：
（1）会适当运用过渡词增强自然段的连贯性。
（2）会适当运用替换词重复关键词，增强自然段的连贯性。
（3）会巧妙使用总括句，让文章简洁明快、言简意赅。
3.造句技巧的训练。英语句子应写得简洁自然、清楚明白。要求学生首先避免使用意思表达中不必要的词，还要避免无目的地重复同一个词，否则不但会使句子结构冗赘，而且会使句子显得乏力；避免使用浮夸、啰唆费解的语言。
四、讲评中注重针对性
1.做到“学生参与讲评”。英语写作练习是学生容易出现各类错误的一项练习，单靠教师的精批细改、精评细讲是不能从根本上降低错误率，提高学生写作水平的。必须充分调动学生的积极性，让学生自己动脑、动手批改，变“单向讲评”为“双向参与”，从而激发学生的写作兴趣。
2.选准突破口。讲评学生的习作前，教师首先要对学生的普遍性错误做到心中有数，选准解决问题的突破口。可以在讲评前从好、中、后进生中各选4篇习作进行分析，并针对普遍存在的问题进行备课与讲评。
3.联系课本。英语考试内容是课文教学内容的反映，书面表达则是对所学语言知识的运用。联系课本讲评写作，不仅能通过对课文知识的回忆启发学生正确运用语言信息巩固课本知识，还能引起学生对课本的重视，促使他们更加认真地钻研教材，把基础知识学得更扎实。
4.坚持“因材施教”。对不同的学生要区别对待，要以不同的标准进行打分、评考。这样，每一次书面表达训练都能使不同层次的学生有所收获，达到共同进步的目的。
書面表达训练是一个渐进的过程，随着英语教学的不断深入，教学理念的不断变化，我们开始重视英语写作教学。我相信在师生双方的共同努力下，遵循一定的教学规律，脚踏实地地教与学，学生的写作技能定会取得很大的进步，学生的英语书面表达能力也一定会提高。
关键词： 英语写作 书面表达 训练方法
一、用联系的观点指导学生
要求老师用联系的观点指导学生的书面表达训练。教师在教学过程中要处理好两个层面的关系。
1.句、段与篇的关系。在英语写作的开始阶段，要狠抓基本功，由易到难，循序渐进。句子是文章的基本单位，训练句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、改写句子等形式。在学生已经掌握几种基本句型，能写基本正确的简单句后，再根据文体训练写各种类型的小段文章，训练他们连句成篇的能力。为此，教师讲解“Reading Comprehension”时应把教学重点用于帮助学生了解对语篇理解起重要作用的知识，为学生写作打好基础。
2.听、说、读与写的关系。首先，“听”是写作的练笔。这里所说的“听”也就是听写短文。由于听写时需要学习者全神贯注，耳朵和大脑全力投入才能写出完整的句子，因此句型印象深刻，不容易忘记。另外，听写比作文容易得多，学习者很少有心理上的畏惧感，容易产生兴趣，增强写作意识。Well begun is half done.轻松入门就是成功的一半。其次，“写”是“说”的书面化。书面表达就是要把说的内容用文字记录下来，注重“说”，可以使学生增强语感，熟练日常用语与习惯用语。最后，“读”是写的基础，要想在考试中取得好成绩，仅读课文是不够的，还要读写课外的英语文章，特别要关注热点问题。
二、进行多样性的训练
在对学生进行书面表达训练时，我们还要更多地关注训练的多样性。
1.体裁的多样性。英语书面表达主要是三种基本文体，即应用文、说明文、记叙文。在英语写作教学中应强化各种文体格式的训练，可先单练某一文体格式，然后在一段时间内交叉训练，使学生达到熟练掌握的程度。
2.题材的多样性。在书面表达的训练中，要不断拓宽学生的视野，使其广泛接触各种题材，包括政治、经济、文化、体育、教育等。从英语教学的发展趋势看，使学生大量接触日常生活中的题材应成为书面表达训练的重中之重。
3.情景的多样性。英语写作离不开情景构成话题对象、话题中心、话题素材。此外，提供情景的形式也是多样的，主要有表格、图画、提纲、短文等。在日常教学训练中，应该分阶段提供情景的各种形式进行训练。
三、坚持系统性的训练
1.编列提纲的训练。考试中，很多学生的作文条理不清，内容混乱，得分低，究其原因，多半为无提纲指引所致。
2.用词技巧的训练。用词的技巧往往影响整体写作水平。要掌握用词技巧，学生需要做到以下几点：
（1）会适当运用过渡词增强自然段的连贯性。
（2）会适当运用替换词重复关键词，增强自然段的连贯性。
（3）会巧妙使用总括句，让文章简洁明快、言简意赅。
3.造句技巧的训练。英语句子应写得简洁自然、清楚明白。要求学生首先避免使用意思表达中不必要的词，还要避免无目的地重复同一个词，否则不但会使句子结构冗赘，而且会使句子显得乏力；避免使用浮夸、啰唆费解的语言。
四、讲评中注重针对性
1.做到“学生参与讲评”。英语写作练习是学生容易出现各类错误的一项练习，单靠教师的精批细改、精评细讲是不能从根本上降低错误率，提高学生写作水平的。必须充分调动学生的积极性，让学生自己动脑、动手批改，变“单向讲评”为“双向参与”，从而激发学生的写作兴趣。
2.选准突破口。讲评学生的习作前，教师首先要对学生的普遍性错误做到心中有数，选准解决问题的突破口。可以在讲评前从好、中、后进生中各选4篇习作进行分析，并针对普遍存在的问题进行备课与讲评。
3.联系课本。英语考试内容是课文教学内容的反映，书面表达则是对所学语言知识的运用。联系课本讲评写作，不仅能通过对课文知识的回忆启发学生正确运用语言信息巩固课本知识，还能引起学生对课本的重视，促使他们更加认真地钻研教材，把基础知识学得更扎实。
4.坚持“因材施教”。对不同的学生要区别对待，要以不同的标准进行打分、评考。这样，每一次书面表达训练都能使不同层次的学生有所收获，达到共同进步的目的。
書面表达训练是一个渐进的过程，随着英语教学的不断深入，教学理念的不断变化，我们开始重视英语写作教学。我相信在师生双方的共同努力下，遵循一定的教学规律，脚踏实地地教与学，学生的写作技能定会取得很大的进步，学生的英语书面表达能力也一定会提高。