摘要：随着新课程改革的不斷深入，小学语文课堂教学面临新的压力与挑战，传统教学理念与方法俨然不适应新课程改革需求，亟待优化更新。鉴于此，教师应基于学生的学习兴趣、学习认知、学习能力等改善教学策略，改进教学方法，循序渐进地提高小学语文课堂教学效率。笔者结合多年的语文教学经验，就如何提高小学语文课堂教学效率提出建议，以飨读者。
　　关键词：新课改；小学语文；教学效率；途径
　　在传统课堂教学中，学生处于被动学习的地位，课堂低效。吕叔湘先生曾撰文指出，语文教学存在着“少慢差费”的严重弊端，直接切中要害。课堂教学中，师生之间应该是平等对话的关系，学生的主体地位应该越来越突出，而教师则应该成为教学活动的组织者、引导者、咨询者和促进者。
　　一、 加强师生间互动
　　提高小学语文课堂教学效率的一个重要途径是加强师生间的互动，以往的课堂上基本上是“教师讲学生听”的单一互动方式，学生只能被动地接受教师的讲解。因此，我们教师要将这种师生单一的互动变为师生双向或者多向的互动，为学生营造自由轻松的学习氛围，激起他们学习的主动性和积极性，进而提高课堂教学效率。要加强师生间的互动，教师应当注意以下几个问题：第一，教师应当站在与学生平等的地位来进行教学，而不能够以权威、长辈的姿态来与学生交流、讨论，这样才不会让学生感到老师高高在上而不敢发言。第二，教师要与学生建立多层次的交叉性的互动，如师生互动、生生互动、组间互动等，这样学生就能从各种互动中展示自己，认识自己，进而更加主动地投入到学习中。第三，互动形式虽然多种多样，但是不能盲目使用，教师要根据具体的教学内容和情况，灵活地运用教学中的互动，为提高课堂教学有效性打下坚实的基础。
　　二、 激发语文学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习产生兴趣，将会对学习大有帮助，将会有源源不断的精力和不竭的动力，以百倍的热情投入进去。因为兴趣是激发人们获取知识、主动探索的最直接因素，一旦有了饱满的学习热情，便会产生强烈的学习需要，渴求知识，希望了解，从而积极地投入到学习中去。同时，由于兴趣的带动，任何困难和艰苦也都不再是负担，而是成为学习路上随时可以跨越而过的栏杆。小学生正处于学习的黄金时期，由于他们年龄的特点和心理的特点，很容易对陌生的事物产生兴趣，如果我们在教学中以启迪学生兴趣为主，为他们创设乐学的环境和氛围，对于语文学习是大有裨益的。
　　三、 创设多种教学情境
　　新课改强调，教师应注重运用多种教学手段实现“以学生为本”的教学理念，为学生创造温馨和谐、公平友爱的学习环境，激励学生广泛参与。情境教学法是目前教育界公认的一种科学高效的教学手法，情境教学法可营造动态、科学、活泼、生成性的课堂教学氛围，充分尊重学生的个性发展，提高学生的课堂参与度，故将其运用于小学语文课堂教学十分必要和重要。在小学语文课堂教学中，教师可基于教学内容及学生的学习特点分别创设合作探究情境、多媒体情境、生活化情境、问题启发情境、表演情境等多种教学情境，提高教学效率。
　　如《一次成功的实验》讲的是一位科学家让三个学生做“逃生”游戏，三人最终经受考验，顺利“逃生”的故事。教师可先用多媒体创设视频情境，再现课文内容，让学生在观看视频的过程中深刻把握课文内容。视频观看后，教师还可以挑选三名学生（随机挑选或自告奋勇的学生）上台表演课文中的精彩实验，测试学生是否也能像课文中三个孩子那样成功。这样的表演情境极大激发了小学生的好奇心与求知欲，使得学生在广泛参与下学习激情瞬间满满，学习效果可想而知。
　　四、 善用问题教学法
　　问题教学法是情境教学法后的又一受教师广泛关注的教学法。问题教学法属于启发式教学的一种，它能诱导学生思维、激励学生探究、启迪学生智慧，提高学生的质疑、探疑、析疑和解疑能力，继而培养学生的创新精神与实践能力。问题教学法实施的精髓与核心在于巧设疑问，高效的问题教学法旨在关注问题的“质”，问题的“巧”，而非问题的“量”。鉴于此，小学语文教师应做到三点：一是设疑要凸显教学重难点。问题要切中要害，做到“准”“稳”。二是发问要适时，问题要适度、适量。教师应在学生思维凝滞之处巧设疑问，帮助学生理清思路，解答解疑。三是设疑要做到分层设问、因材施教。对不同学习程度的学生要采用不同的设疑方式。
　　《坐井观天》这则寓言故事通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教师在创设问题情境时可基于学生程度的不同设置不同的问题：（1）如果你是青蛙，当你跳出井后，你会看到什么呢？（适合一般学生）（2）这则寓言告诉我们什么道理呢？（适合中上等学生）（3）你能说出与“坐井观天”寓意相似的成语吗？（较难，适合程度好的学生）这样有层次、有针对性地设疑既突出了文章主题，又使不同程度的学生都有所提升，一举两得。
　　五、 培养学生良好学习习惯
　　想要培养学生自主学习的良好习惯，就应先养成学生课前预习、课后复习的行为模式。在小学高年级的教材中，有些文章篇幅较长，仅读一遍就需要花费好几分钟，如果学生没有预习，那么就会浪费宝贵的课堂时间，降低课堂教学效率。所以，我们要鼓励学生在课前对文章进行预习，提前了解文章大意，解决一些不认识的生字和词语，那么教师则能够在课堂上有的放矢，针对重点难点进行主要讲解，极大地提高课堂教学效率；课后鼓励学生对所学知识进行复习，有利于学生梳理脉络，巩固知识。如果只依靠课堂时间，就想让学生牢牢掌握知识基本上是不可能的，而课后复习就是一种巩固知识的好方法，不但有助于学生对课堂知识进行消化，也能在学生脑海中产生强烈的印象，经久不忘，有利于学生语文水平的提高。
　　六、 结语
　　总之，要提高小学语文教学的有效性，需要我们广大语文教师坚持新课改的教学理念，以学生为主体，尊重每一个学生的主体地位，采取多种教学方法，对语文课堂新型教学进行深入的探索与创新，就一定能寻找到更加有效的教学策略，开辟一条新的教学途径，让学生真正成为课堂的主人。
　　参考文献：
　　[1]黄建球.探求高效的语文课堂教学策略[J].小学教学参考，2013，（15）.
　　[2]高盛军.提高小学语文课堂教学效率的策略探究[J].考试周刊，2013，（43）.
　　作者简介：
　　张红霞，重庆市，重庆市南岸区城南家园小学校。