【摘 要】
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科学发展的实质是新旧"范式"的根本性转换,理解"范式"及"范式转换"的实质意义,必须基于对世界本体的基本假定和价值前提,体现特定范式"价值-理论-范型"的整体认同性。从"课程
【基金项目】
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湖北省教育科学研究“十二五”规划重点课题“基于协同创新的地方大学一体化课程体系研究”(课题批准号:2013A039)系列研究成果之一
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科学发展的实质是新旧"范式"的根本性转换,理解"范式"及"范式转换"的实质意义,必须基于对世界本体的基本假定和价值前提,体现特定范式"价值-理论-范型"的整体认同性。从"课程开发"转向"课程理解",无疑是课程研究领域革命性的"范式转换",这种"转换"的实质是由"实体思维"到"关系思维"的根本转向,并不必然意味着原有范式的终结,而应视为新旧范式之间的延续、超越和升华。
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