论文部分内容阅读
【摘要】：書院是我国古代流传比较成熟、完整的教育体系，它采用师生同住同习的组织形式，师生平等亦师亦友有益于学生自尊自信心的培养，书院把道德、博学和人文关怀作为它的教育目的。书院制教育方式符合学生成长的客观规律，与目前大学中立德树人的改革教育观念相吻合。因此，有必要借鉴古代书院教育模式应用于当今的大学课堂，以促进当代大学素质教育改革的进程。本文分析当前大学课堂中存在的问题，介绍传统书院在教学方面的优势，并进一步探讨书院模式引入的制度性构想。以期为促进大学立德树人的素质教育改革献计献策。
【关键词】：大学课堂 书院模式 思考
引言
我国教育一直在探索改革之路，在这一过程中，人们反思古代书院教育模式中有很多优势，是符合培养学生综合素质形成的正确方法。于是教育界同仁开始探索在当代教育中融入书院教育的精髓，把书院教育模式应用到大学课堂实践中，与通识教育相结合。然而现代教育改革毕竟处于探索的过程，其中必然有很多或理论或实践的问题需要深入研究。每位教育从业者都明确认识到目前教育改革的必要性和紧迫性。对如何在大学课堂引进传统书院教育方式，笔者在此抛砖引玉，提供同行共同讨论。
1大学课堂教学存在的问题
1.1课堂教学功利性
教学方法应该服务于教育理念。现代学生考取大学的目的在于将来找到高薪好工作，过上优越的生活。而不是单纯为了学习知识和完善人格。现代教育评价体系是以就业率为基础的，导致了大学“唯就业”“唯分数”理念的进一步发展。事实上，失业应该是政府和社会的责任。这不是学校能解决的问题。大学的教学成就简单用就业率进行评价，成为功利态度形成的直接原因，严重影响大学生对知识探求和对真理向往，对知识做出有利于就业和不利于就业的肤浅判断。因此，大学生只重视与将来就业有关的学科，对一些选修课、基础课表现出厌学的轻视态度。在这种观念的影响下，逃课已经成为学生们的一种普遍做法。甚至很多来上课的人都在偷偷地学习英语、会计和计算机。
1.2课堂教学的专业性
片面强调职业化也是对现代教学的一种误解。就连一贯主张通识教育的倡导者也受到专业细分化的影响。博雅教育曾经倡导学生的综合发展，然而，它认为专业越全面，学生的发展就会越全面。因此，博雅教育一方面抵制当前的专业职业教育，另一方面它本身却发展成为一种更加专业化的教育，不同在于它是集多种职业而大成。在课堂教学中，笔者还发现学生要么对专业教育不感兴趣，要么只理解了一半，他们忽视了老师的叙述，这导致学生在课堂上无法集中精力听课。
1.3师生关系淡然
教师评价制度也具有高度的功利性。即使对于教学考试，标准也是发表教学改革论文。定量科学研究迫使教师减少了本应在教学上投入的精力，极大地削弱了教师的教学积极性。此外，学生对非技术课程的冷漠也扩大了师生之间的距离。此外，许多教师过于依赖多媒体技术，如PPT，这使得他们很难接近学生。部分学生默默坐在教室各自行事对老师讲课不闻不问。这种情况在数百名学生的大班中更为明显。
2传统书院优势
2.1教学方式与教育目标紧密结合
与功利主义导致的现代学校教育理念和教学模式的突破相比，中国传统书院的目标非常明确，所有的知识都是针对人格的培养。宋代学者在对岳麓书院的管理中指出，书院教育应发挥“成才传智”的作用。古代书院基本上都有校规，许多校规不仅解释教育观念，还包括教学方法的规定。它是通过传授、学习知识、培养人格而形成的有机整体。
2.2即博又实约的通才教育
中国传统书院是“通识教育”。他们的教学内容广泛，学习范围不分散。原因是它们都指向人格的培养。在朱熹看来，阅读首先应该是一个先从难易、远近、大小的完整序列，强调知识不应该被分散乱。朱熹特别反对无规则的广泛参与，主张“循序渐进”，即对所学知识进行消化和整合。只有这样我们才能积累更多的知识，也才能有条理，从而最终有利于人格的提升。
2.3师生关系和谐
学校基本实行住院制度。老师和学生住在一起很多年了。同时，学院的招生规模普遍很小。许多私立学校的制度更为宽松。教师和学生基本上是一种即是师生又是朋友关系。由于书院师生人数少，师生交流机会多，经常一起吃饭一起探讨问题能够加深师生之间情义。
3书院模式引入的制度性构想
3.1实行小班额制
一般来说，30人以上的班级是不容易管理的。目前，本科教学的规模大约是每班30人，大课堂可达最多几百人。学校在引入书院教育理念后应限制班级人数。同时我国人口呈现减少趋势，一代一代学生人数也会逐渐减少，这样的趋势有利于学校设立小班额班级。
3.2和谐师生联系
学生进入大学后，很容易表现出一种散漫的状态，走向高中生活的对立面。现行的辅导员制度虽然具有全日制的优点，但也存在着不能推广到教学领域的缺点。因此，一些学校尝试实施本科导师制。例如，岳麓学院的两个本科班都有导师制，有三到两个导师，导师中既有大师级的。这个导师应该是我们学院的一名授课老师，这样老师就可以通过自己的学生来加强对整个班级的掌握，增强班里大部分学生的情绪。
3.3科学设计讲义
教师可以逐一列出学生关心的问题，并在此基础上设计课堂讲稿。每节课的课堂讲稿应该集中在一个问题上，但不要太难。这将使学生在学习一门课程时，不仅能够获得更广泛的知识，而且能够沿着一条主线前进，虽然内容多但不混乱。
【参考文献】
【1】孟彦，洪成文.我国大学书院制发展之思考[J].高教探索，2017（3）：13-17.
【2】张应强，方华梁.从生活空间到文化空间：现代大学书院制如何可能[J].高等教育研究，2016（3）：56-61.
【3】董卓宁，曾煜.多学科视角下的书院制师生互动研究[J].黑龙江高教研究，2017（2）：98-100.
【关键词】：大学课堂 书院模式 思考
引言
我国教育一直在探索改革之路，在这一过程中，人们反思古代书院教育模式中有很多优势，是符合培养学生综合素质形成的正确方法。于是教育界同仁开始探索在当代教育中融入书院教育的精髓，把书院教育模式应用到大学课堂实践中，与通识教育相结合。然而现代教育改革毕竟处于探索的过程，其中必然有很多或理论或实践的问题需要深入研究。每位教育从业者都明确认识到目前教育改革的必要性和紧迫性。对如何在大学课堂引进传统书院教育方式，笔者在此抛砖引玉，提供同行共同讨论。
1大学课堂教学存在的问题
1.1课堂教学功利性
教学方法应该服务于教育理念。现代学生考取大学的目的在于将来找到高薪好工作，过上优越的生活。而不是单纯为了学习知识和完善人格。现代教育评价体系是以就业率为基础的，导致了大学“唯就业”“唯分数”理念的进一步发展。事实上，失业应该是政府和社会的责任。这不是学校能解决的问题。大学的教学成就简单用就业率进行评价，成为功利态度形成的直接原因，严重影响大学生对知识探求和对真理向往，对知识做出有利于就业和不利于就业的肤浅判断。因此，大学生只重视与将来就业有关的学科，对一些选修课、基础课表现出厌学的轻视态度。在这种观念的影响下，逃课已经成为学生们的一种普遍做法。甚至很多来上课的人都在偷偷地学习英语、会计和计算机。
1.2课堂教学的专业性
片面强调职业化也是对现代教学的一种误解。就连一贯主张通识教育的倡导者也受到专业细分化的影响。博雅教育曾经倡导学生的综合发展，然而，它认为专业越全面，学生的发展就会越全面。因此，博雅教育一方面抵制当前的专业职业教育，另一方面它本身却发展成为一种更加专业化的教育，不同在于它是集多种职业而大成。在课堂教学中，笔者还发现学生要么对专业教育不感兴趣，要么只理解了一半，他们忽视了老师的叙述，这导致学生在课堂上无法集中精力听课。
1.3师生关系淡然
教师评价制度也具有高度的功利性。即使对于教学考试，标准也是发表教学改革论文。定量科学研究迫使教师减少了本应在教学上投入的精力，极大地削弱了教师的教学积极性。此外，学生对非技术课程的冷漠也扩大了师生之间的距离。此外，许多教师过于依赖多媒体技术，如PPT，这使得他们很难接近学生。部分学生默默坐在教室各自行事对老师讲课不闻不问。这种情况在数百名学生的大班中更为明显。
2传统书院优势
2.1教学方式与教育目标紧密结合
与功利主义导致的现代学校教育理念和教学模式的突破相比，中国传统书院的目标非常明确，所有的知识都是针对人格的培养。宋代学者在对岳麓书院的管理中指出，书院教育应发挥“成才传智”的作用。古代书院基本上都有校规，许多校规不仅解释教育观念，还包括教学方法的规定。它是通过传授、学习知识、培养人格而形成的有机整体。
2.2即博又实约的通才教育
中国传统书院是“通识教育”。他们的教学内容广泛，学习范围不分散。原因是它们都指向人格的培养。在朱熹看来，阅读首先应该是一个先从难易、远近、大小的完整序列，强调知识不应该被分散乱。朱熹特别反对无规则的广泛参与，主张“循序渐进”，即对所学知识进行消化和整合。只有这样我们才能积累更多的知识，也才能有条理，从而最终有利于人格的提升。
2.3师生关系和谐
学校基本实行住院制度。老师和学生住在一起很多年了。同时，学院的招生规模普遍很小。许多私立学校的制度更为宽松。教师和学生基本上是一种即是师生又是朋友关系。由于书院师生人数少，师生交流机会多，经常一起吃饭一起探讨问题能够加深师生之间情义。
3书院模式引入的制度性构想
3.1实行小班额制
一般来说，30人以上的班级是不容易管理的。目前，本科教学的规模大约是每班30人，大课堂可达最多几百人。学校在引入书院教育理念后应限制班级人数。同时我国人口呈现减少趋势，一代一代学生人数也会逐渐减少，这样的趋势有利于学校设立小班额班级。
3.2和谐师生联系
学生进入大学后，很容易表现出一种散漫的状态，走向高中生活的对立面。现行的辅导员制度虽然具有全日制的优点，但也存在着不能推广到教学领域的缺点。因此，一些学校尝试实施本科导师制。例如，岳麓学院的两个本科班都有导师制，有三到两个导师，导师中既有大师级的。这个导师应该是我们学院的一名授课老师，这样老师就可以通过自己的学生来加强对整个班级的掌握，增强班里大部分学生的情绪。
3.3科学设计讲义
教师可以逐一列出学生关心的问题，并在此基础上设计课堂讲稿。每节课的课堂讲稿应该集中在一个问题上，但不要太难。这将使学生在学习一门课程时，不仅能够获得更广泛的知识，而且能够沿着一条主线前进，虽然内容多但不混乱。
【参考文献】
【1】孟彦，洪成文.我国大学书院制发展之思考[J].高教探索，2017（3）：13-17.
【2】张应强，方华梁.从生活空间到文化空间：现代大学书院制如何可能[J].高等教育研究，2016（3）：56-61.
【3】董卓宁，曾煜.多学科视角下的书院制师生互动研究[J].黑龙江高教研究，2017（2）：98-100.