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摘 要：语言知识的主要构成部分是词汇，因此词汇教学在学生运用语言能力上有着十分重要的作用。本文针对中学英语词匯教学中所存在的问题，以及教师在教学实践中的经验，指出了英语词汇在学习过程中的重要意义，并且通过分析影响学生词汇记忆的因素，对词汇教学的原则和方法进行了相关的探讨。
关键词：词汇教学法 词汇巩固 记忆方法
传统的词汇教学法认为能指（signifier）与所指（signified）之间的关系完全是任意的，忽视了对词语认知理据的观察与讲解，主要是受到了以索绪尔为代表的结构主义思想的影响。这也使得大多数学生使用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，根本就背不过来，而且即使背了，也容易忘记。还有些同学背了单词，知道单词的意思，但是在写作时无法很好地运用单词，同时在口语交流时也说不出来，所以词汇学习一直困扰着学生们在英语方面的学习。 因此， 要想帮助学生更好地学习和记忆英语词汇，关键在于分析和解决在教学过程中所存在的问题。
一、中学英语词汇教学存在的问题
1.教师没有有意识地培养学生的思维能力。在教学过程中，教师应该注重培养学生创新、观察、实践、想象的思维能力，而不是在教学过程中把本该学生完成的任务都由老师替学生做了，却忽视了教学的根本目的。
2.完全按照课本教单词。教师在教学中不能为了教学而教学，只教课本上的知识而忽视了培养学生自主学习的思维能力和扩展学生的知识面。教师应该提高学生的学习兴趣，引导他们怎样更有效地学习英语词汇。
3.词汇教学方法单一。大多数教师的教学方法都比较单一，一般都是讲解单词，然后让学生去背。这样的教学方法其实并不能引发学生的兴趣，反而会让学生感到厌倦，更不想学。
二、词汇教学方法
1.听说领先，形音结合。词汇教学的方法有很多种，但是首先最重要的是要贯彻听说领先的原则，而且在学生刚开始学习英语时尤其重要，在教学过程中首先是听。教师在教单词时，应该先让学生去听，而不是让学生去读，听完之后再让学生去辨别每个单词的音素以及音节的构成，这样更有利于学生掌握单词。其实在学习英文单词时也要注意音和形的统一和结合，这样可以更好地帮助学生拼写单词。
（1）在学习字母表时就结合字母音和其在单词中相同的读音进行拼读训练。如学习字母i时，可列出like、bike、mike让学生拼读。
（2）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like中的l替换成b、h、m、n、p、r、s、t，以培养学生的拼读能力。
（3）采用类推方式。如学生已学过far，在学习farm、lark、hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm、lark、hard这些词。
（4）利用构词法进行词汇教学。词汇的变化方法多种多样，然而大多数的词汇都是通过构词法来变化的，运用构词法可以更好地来辨认和掌握英语词汇。为了使同学们可以更好地了解英语单词构成法，请看以下例子：在前缀方面，例如表示空间位置的，in-表示“在里面，在内部”，inside， invade， inland……通过这种方法可以使学生更有效地学习和记忆英语词汇。
2.重视语境。教师在教学过程中应该营造出一种课堂教学情境。例如让学生们一起演一段有趣的短对话，这样既可以帮助学生发现在交流过程中的错误，而且还可以提高学生的听说能力。因此，教师应该注重在课堂教学中的语境，这样才能使学生更好地学习和运用。
三、词汇教学成果的巩固
1.设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇。要想发现在学习中存在的问题，只有通过实践才能真正检验出来。因此，在学习了词汇之后，还要经常地练习才能够学好词汇。当然，所谓的练习并不是盲目的重复记忆单词，它是有方法和技巧的。比如说在练习方法上可以多种多样，教师可以制定符合学生实际的可行的方法，学生之间可以互相检验、互相纠正；在练习时间上应该合理地分配时间，不要盲目地没有节制地练习。
2.运用记忆规则减少遗忘。艾宾浩斯的遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘。所以说，在学习完了词汇之后不能就将其抛在脑后，不去复习和练习；要想真正学好词汇，就要及时对词汇进行练习从而使学生对词汇的理解能够得到进一步的加深，可以通过运用来记忆。记忆也是有方法和技巧的，就像艾宾浩斯的遗忘曲线所讲述的一样，可以随着掌握程度来改变练习的方法和时间。复习词汇时不能仅学习单个词汇的运用，还要注意学习各个相关词汇之间的联系。
3.加大阅读量，提高单词重现率。单词的记忆对大多数人来说是不可能过目不忘的，因此要想牢固记忆单词就必须经常练习和运用单词。其实现在英语已经逐渐进入到生活中来，有很多地方都要阅读英文，因此，可以通过阅读英文文章来加强对词汇的记忆，同时还能提高学生的阅读能力。
总得来说，词汇教学在英语教学中是十分重要的。教师在教学过程中应该结合教学课程和学生个人的实际情况，采用合适的教学方法，使学生能够更好地学习和得以运用。
关键词：词汇教学法 词汇巩固 记忆方法
传统的词汇教学法认为能指（signifier）与所指（signified）之间的关系完全是任意的，忽视了对词语认知理据的观察与讲解，主要是受到了以索绪尔为代表的结构主义思想的影响。这也使得大多数学生使用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，根本就背不过来，而且即使背了，也容易忘记。还有些同学背了单词，知道单词的意思，但是在写作时无法很好地运用单词，同时在口语交流时也说不出来，所以词汇学习一直困扰着学生们在英语方面的学习。 因此， 要想帮助学生更好地学习和记忆英语词汇，关键在于分析和解决在教学过程中所存在的问题。
一、中学英语词汇教学存在的问题
1.教师没有有意识地培养学生的思维能力。在教学过程中，教师应该注重培养学生创新、观察、实践、想象的思维能力，而不是在教学过程中把本该学生完成的任务都由老师替学生做了，却忽视了教学的根本目的。
2.完全按照课本教单词。教师在教学中不能为了教学而教学，只教课本上的知识而忽视了培养学生自主学习的思维能力和扩展学生的知识面。教师应该提高学生的学习兴趣，引导他们怎样更有效地学习英语词汇。
3.词汇教学方法单一。大多数教师的教学方法都比较单一，一般都是讲解单词，然后让学生去背。这样的教学方法其实并不能引发学生的兴趣，反而会让学生感到厌倦，更不想学。
二、词汇教学方法
1.听说领先，形音结合。词汇教学的方法有很多种，但是首先最重要的是要贯彻听说领先的原则，而且在学生刚开始学习英语时尤其重要，在教学过程中首先是听。教师在教单词时，应该先让学生去听，而不是让学生去读，听完之后再让学生去辨别每个单词的音素以及音节的构成，这样更有利于学生掌握单词。其实在学习英文单词时也要注意音和形的统一和结合，这样可以更好地帮助学生拼写单词。
（1）在学习字母表时就结合字母音和其在单词中相同的读音进行拼读训练。如学习字母i时，可列出like、bike、mike让学生拼读。
（2）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like中的l替换成b、h、m、n、p、r、s、t，以培养学生的拼读能力。
（3）采用类推方式。如学生已学过far，在学习farm、lark、hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm、lark、hard这些词。
（4）利用构词法进行词汇教学。词汇的变化方法多种多样，然而大多数的词汇都是通过构词法来变化的，运用构词法可以更好地来辨认和掌握英语词汇。为了使同学们可以更好地了解英语单词构成法，请看以下例子：在前缀方面，例如表示空间位置的，in-表示“在里面，在内部”，inside， invade， inland……通过这种方法可以使学生更有效地学习和记忆英语词汇。
2.重视语境。教师在教学过程中应该营造出一种课堂教学情境。例如让学生们一起演一段有趣的短对话，这样既可以帮助学生发现在交流过程中的错误，而且还可以提高学生的听说能力。因此，教师应该注重在课堂教学中的语境，这样才能使学生更好地学习和运用。
三、词汇教学成果的巩固
1.设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇。要想发现在学习中存在的问题，只有通过实践才能真正检验出来。因此，在学习了词汇之后，还要经常地练习才能够学好词汇。当然，所谓的练习并不是盲目的重复记忆单词，它是有方法和技巧的。比如说在练习方法上可以多种多样，教师可以制定符合学生实际的可行的方法，学生之间可以互相检验、互相纠正；在练习时间上应该合理地分配时间，不要盲目地没有节制地练习。
2.运用记忆规则减少遗忘。艾宾浩斯的遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘。所以说，在学习完了词汇之后不能就将其抛在脑后，不去复习和练习；要想真正学好词汇，就要及时对词汇进行练习从而使学生对词汇的理解能够得到进一步的加深，可以通过运用来记忆。记忆也是有方法和技巧的，就像艾宾浩斯的遗忘曲线所讲述的一样，可以随着掌握程度来改变练习的方法和时间。复习词汇时不能仅学习单个词汇的运用，还要注意学习各个相关词汇之间的联系。
3.加大阅读量，提高单词重现率。单词的记忆对大多数人来说是不可能过目不忘的，因此要想牢固记忆单词就必须经常练习和运用单词。其实现在英语已经逐渐进入到生活中来，有很多地方都要阅读英文，因此，可以通过阅读英文文章来加强对词汇的记忆，同时还能提高学生的阅读能力。
总得来说，词汇教学在英语教学中是十分重要的。教师在教学过程中应该结合教学课程和学生个人的实际情况，采用合适的教学方法，使学生能够更好地学习和得以运用。