论文部分内容阅读
摘 要：当今世界是一个信息时代，信息的发展日新月异，具备一定的信息技术成为一个人发展必需的技能。信息技术作为一门新兴的学科也在此背景下走进了校园，这对学生的学习、生活都有着重要的意义。然而，在中小学的信息技术教学中还存在着一定的问题亟待解决，本文将这些问题加以总结分析，提出了相应的对策研究。
关键词：中小学 信息技术 教学 问题 对策
一、中小学《信息技术》的主要教学问题
1.教学理念不到位。2000年教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，中小学的信息技术教学也在原有的基础上更加全面、系统地展开了。但是，很多学校对此还存在很多的问题和不足，首先就是思想观念上的问题。由于缺乏升学考试的压力等原因，很多学校领导和教师对这门课程的重视程度不够，甚至把中小学信息技术教育停留在传统的教学模式中，只是一种“形象工程”，而未落到实处；也在此不到位的教学观念下削减教学课时，不配备或不利用相应的硬件设施等等。这些由重视程度不够而引发的问题都严重阻碍了中小学信息技术教育的发展。
2.教学条件的局限。教学过程中教学经验不足、师资质量不高、硬件设施不够完善等问题都是不容忽视的。首先，中小学信息技术教育中师资问题较为普遍和明显，很多学校的该课程任课教师并非专业出身，缺乏相关的专业知识和技能，加之这门课学时少，没有升学考试的压力，任课教师待遇不高、受重视程度低，教师自身也随之缺乏教学的积极性和热情。总之，中小学信息技术教学中师资呈现了缺乏专业技能、敬业精神不足等问题。其次，在很多稍偏远的农村中小学里，硬件设施也是一个主要的问题，学校缺少计算机或者计算机落后都是教学中常见的问题。加之，当今世界信息技术的发展日新月异，很多教学的硬件、教材等往往显得落后，这也在一定程度上影响了教学的进展。
3.学生缺乏学习积极性，教学枯燥乏味。目前，很多中小学生对信息技术课程的重视程度不够，普遍将学习重点放在相关的升学考试科目上，对信息技术课程的学习目的和意义缺乏认识和理解。很多学生上课的时候不认真听课，聊天、利用上网的机会冲浪、玩游戏、听音乐等现象都是信息技术课上常见的现象，总之，学生对信息技术课程的重视程度不够，学习态度不端正。
二、中小学《信息技术》教学问题的对策
1.树立正确的思想及观念。这里所说的思想观念包括多个方面。首先是教学理念，要明确中小学开展《信息技术》教育的目标和意义，真正重视中小学信息技术教育，安排合理、足够的教学课时，而不能一味地追求学校学生的成绩，在各种升学考试的压力下对信息技术的教育不重视。其次是教师方面的教育思想，《信息技术》课程的教师首先要通过培训、会议、自学等形式，对中小学信息技术教育的重要目标和意义进行深入的学习和了解，要深刻地认识到这门课程对学生人生的长远影响和意义，进而明确自己的责任和使命。只有这样，教师的教学态度、教学方法和效果才会达到最大化。最后是学生的学习观念，要让学生明白他们所处的是信息时代，信息技术对学生的学习和今后的工作、生活将产生的巨大影响，让学生在思想上对这门课加以重视，让他们从内心感受到学习信息技术的必要性和渴望。只有从领导、教师到学生等方面都统一认识，都对其加以重视，问题才能从根本上得以解决。
2.提高必要的条件设施。中小学《信息技术》的教学离不开计算机这一载体，所以要实现教学的高效，就要提高硬件设施和条件。要通过政府、社会慈善等多种途径提高教学硬件设施，以保证教学的顺利进行。此外，还要加强师资队伍的建设。要对中小学《信息技术》的任课教师进行相关的培训，让其掌握一定的信息技术教育能力，提高信息技术教师的专业知识技能和教学技术，提高整体的师资质量和素质，进而确保教学工作的有效开展。
3.改进教学方法，激发学生的学习兴趣。教学方法是影响教学效率的一个关键因素，在中小学信息技术教学中，一定要注意教学方法的选择使用和改进。与其他学科相比，中小学信息技术课程有着鲜明的实践性、综合性、时代发展性等特点，这也就要求教师要对传统的教学方式进行改善，转而以学生为主体，教师为辅，让学生充分发挥积极性、主动性和创造性。教师不能一味地灌输给学生教材上的知识，而是要以组织者和领导者的身份让学生进行自主的探索和学习，通过小组合作、交流、作品竞赛等丰富、多元的方式开展教学。例如在绘图工具使用的教学中，可以让学生各自上交作品，在班级甚至学校等更大范围内进行比赛和展览，从而调动学生的学习兴趣和积极主动性。
4.结合教材特点，进行有针对性的教学。人教版《信息技术》是在丰富的实验、总结的基础上编订而成的，在教学过程中，要实现高效的教育就必须做到“因材施教”，要充分利用教材的突出特色和优势，让教学更加生动、有效。
结合当前中小学《信息技术》的教育现状，在教学过程中可着重强调“任务驱动”。“任务驱动”是通过一个个细化、有针对性的任务，让学生在学习过程中更有意识地去学习，让教学的操作性增强，通过任务的驱使让学生的学习变得更加积极主动，同时也在实际的操作过程中不断提高学生的信息技术应用能力，从而提高教学效率。
此外，“螺旋式上升”也是此教材的一大特色。人教版初中和高中《信息技术》都分别以基础、应用、提高三个不同的层次结构来安排教学内容，小学《信息技术》则包括基础篇和应用篇两个层次。“基础篇”是介绍基本操作，“应用篇”是通过实践对基础加以巩固和练习，“提高篇”是进一步总结、概括、提高。在教学过程中，应当充分结合这一教材特点，做到循序渐进，引导学生从基础学起，由浅入深，而不能为了达到某一教学目标就忽略了其中的任何一个环节。只有这样，学生才能从掌握基础开始，逐步达到会应用甚至更高的信息技术境界，从而实现信息技术教育的价值。
三、总结
中小学《信息技术》对培养中小学生的信息素养、信息技术能力起着十分重要的作用，这也为他们今后的学习、工作和生活奠定了坚实的技能和基础。因此，一定要重视中小学《信息技术》教育，找到问题的存在及原因，并通过思想、方式等方面制定对策，解决相应的问题。
参考文献
[1]教育部文件《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（教基【2000】35号），2000年11月14日。
[2]杨海茹 中小学信息技术课的问题和策略——中国现代教育装备.2008，（12）。
[3]黄成亮 小学信息技术课存在的问题及优化策略.读与写（上，下旬），2014，（20）。
关键词：中小学 信息技术 教学 问题 对策
一、中小学《信息技术》的主要教学问题
1.教学理念不到位。2000年教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，中小学的信息技术教学也在原有的基础上更加全面、系统地展开了。但是，很多学校对此还存在很多的问题和不足，首先就是思想观念上的问题。由于缺乏升学考试的压力等原因，很多学校领导和教师对这门课程的重视程度不够，甚至把中小学信息技术教育停留在传统的教学模式中，只是一种“形象工程”，而未落到实处；也在此不到位的教学观念下削减教学课时，不配备或不利用相应的硬件设施等等。这些由重视程度不够而引发的问题都严重阻碍了中小学信息技术教育的发展。
2.教学条件的局限。教学过程中教学经验不足、师资质量不高、硬件设施不够完善等问题都是不容忽视的。首先，中小学信息技术教育中师资问题较为普遍和明显，很多学校的该课程任课教师并非专业出身，缺乏相关的专业知识和技能，加之这门课学时少，没有升学考试的压力，任课教师待遇不高、受重视程度低，教师自身也随之缺乏教学的积极性和热情。总之，中小学信息技术教学中师资呈现了缺乏专业技能、敬业精神不足等问题。其次，在很多稍偏远的农村中小学里，硬件设施也是一个主要的问题，学校缺少计算机或者计算机落后都是教学中常见的问题。加之，当今世界信息技术的发展日新月异，很多教学的硬件、教材等往往显得落后，这也在一定程度上影响了教学的进展。
3.学生缺乏学习积极性，教学枯燥乏味。目前，很多中小学生对信息技术课程的重视程度不够，普遍将学习重点放在相关的升学考试科目上，对信息技术课程的学习目的和意义缺乏认识和理解。很多学生上课的时候不认真听课，聊天、利用上网的机会冲浪、玩游戏、听音乐等现象都是信息技术课上常见的现象，总之，学生对信息技术课程的重视程度不够，学习态度不端正。
二、中小学《信息技术》教学问题的对策
1.树立正确的思想及观念。这里所说的思想观念包括多个方面。首先是教学理念，要明确中小学开展《信息技术》教育的目标和意义，真正重视中小学信息技术教育，安排合理、足够的教学课时，而不能一味地追求学校学生的成绩，在各种升学考试的压力下对信息技术的教育不重视。其次是教师方面的教育思想，《信息技术》课程的教师首先要通过培训、会议、自学等形式，对中小学信息技术教育的重要目标和意义进行深入的学习和了解，要深刻地认识到这门课程对学生人生的长远影响和意义，进而明确自己的责任和使命。只有这样，教师的教学态度、教学方法和效果才会达到最大化。最后是学生的学习观念，要让学生明白他们所处的是信息时代，信息技术对学生的学习和今后的工作、生活将产生的巨大影响，让学生在思想上对这门课加以重视，让他们从内心感受到学习信息技术的必要性和渴望。只有从领导、教师到学生等方面都统一认识，都对其加以重视，问题才能从根本上得以解决。
2.提高必要的条件设施。中小学《信息技术》的教学离不开计算机这一载体，所以要实现教学的高效，就要提高硬件设施和条件。要通过政府、社会慈善等多种途径提高教学硬件设施，以保证教学的顺利进行。此外，还要加强师资队伍的建设。要对中小学《信息技术》的任课教师进行相关的培训，让其掌握一定的信息技术教育能力，提高信息技术教师的专业知识技能和教学技术，提高整体的师资质量和素质，进而确保教学工作的有效开展。
3.改进教学方法，激发学生的学习兴趣。教学方法是影响教学效率的一个关键因素，在中小学信息技术教学中，一定要注意教学方法的选择使用和改进。与其他学科相比，中小学信息技术课程有着鲜明的实践性、综合性、时代发展性等特点，这也就要求教师要对传统的教学方式进行改善，转而以学生为主体，教师为辅，让学生充分发挥积极性、主动性和创造性。教师不能一味地灌输给学生教材上的知识，而是要以组织者和领导者的身份让学生进行自主的探索和学习，通过小组合作、交流、作品竞赛等丰富、多元的方式开展教学。例如在绘图工具使用的教学中，可以让学生各自上交作品，在班级甚至学校等更大范围内进行比赛和展览，从而调动学生的学习兴趣和积极主动性。
4.结合教材特点，进行有针对性的教学。人教版《信息技术》是在丰富的实验、总结的基础上编订而成的，在教学过程中，要实现高效的教育就必须做到“因材施教”，要充分利用教材的突出特色和优势，让教学更加生动、有效。
结合当前中小学《信息技术》的教育现状，在教学过程中可着重强调“任务驱动”。“任务驱动”是通过一个个细化、有针对性的任务，让学生在学习过程中更有意识地去学习，让教学的操作性增强，通过任务的驱使让学生的学习变得更加积极主动，同时也在实际的操作过程中不断提高学生的信息技术应用能力，从而提高教学效率。
此外，“螺旋式上升”也是此教材的一大特色。人教版初中和高中《信息技术》都分别以基础、应用、提高三个不同的层次结构来安排教学内容，小学《信息技术》则包括基础篇和应用篇两个层次。“基础篇”是介绍基本操作，“应用篇”是通过实践对基础加以巩固和练习，“提高篇”是进一步总结、概括、提高。在教学过程中，应当充分结合这一教材特点，做到循序渐进，引导学生从基础学起，由浅入深，而不能为了达到某一教学目标就忽略了其中的任何一个环节。只有这样，学生才能从掌握基础开始，逐步达到会应用甚至更高的信息技术境界，从而实现信息技术教育的价值。
三、总结
中小学《信息技术》对培养中小学生的信息素养、信息技术能力起着十分重要的作用，这也为他们今后的学习、工作和生活奠定了坚实的技能和基础。因此，一定要重视中小学《信息技术》教育，找到问题的存在及原因，并通过思想、方式等方面制定对策，解决相应的问题。
参考文献
[1]教育部文件《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（教基【2000】35号），2000年11月14日。
[2]杨海茹 中小学信息技术课的问题和策略——中国现代教育装备.2008，（12）。
[3]黄成亮 小学信息技术课存在的问题及优化策略.读与写（上，下旬），2014，（20）。