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【摘 要】随着课程改革的发展，农村语文教学虽然出现了令人可喜的局面，但实际教学中存在的问题仍然不少。本文从农村中学语文阅读教学存在的问题和解决的措施进行研究。
【关键词】初中语文；阅读；教学质量；办法
我国农村由于受条件的限制，在初中语文阅读中的教学质量受到了严重的影响。如何提高农村初中语文阅读教学质量是每个农村初中语文教师所要探讨的问题，本文结合自己的教学经验对如何提高农村初中语文阅读教学质量谈谈自己的心得，现将体会总结如下：
一、农村初中语文阅读教学中存在的问题
（一）来自学生方面的问题
1.学生缺乏阅读兴趣
受应试教育的影响，现在的学生课余时间往往都用于做作业或者是参加各种兴趣班了，而且他们还要抽出时间上网，玩游戏等等，他们几乎没有了其他时间，因此阅读对他们来说就根本没有任何兴趣。所以一般情况下，学生是很少时间阅读课外书籍的。
2.读书机会少
虽然有一些学生想读书，但是在农村，由于农村经济文化建设落后，硬件设施投入不足，农村个别学校没有图书阅览室，即便是有，学校领导也不重视两室对图书阅览室的建设，藏书太少，疏于管理，很少时间向学生开放，难得的资源成了应付检查的摆设，这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。
（二）来自教师方面的问题
1.学校忽视学生情感、态度和价值观的教育
受种种原因所影响，在农村，虽然在推行素质教育的今天，但是学校依旧是采取比较传统的教师方式。往往就是教师一个人在讲台上表演，学生只作为观众。这就造成了大部份学生甚至对语文产生了一种非常厌恶的的情绪。
2.疏忽了对学生课外阅读的知道
然而，目前农村初中阅读教学形式还局限于教师讲学生听，忽视学生学习过程的自主、合作、探究，漠视学生学习和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书，大多由教师指定，课程建设缺乏学生的积极参与，这既不符合新课标精神，更不利于学生阅读能力的提高。
二、解决农村初中学生语文阅读能力差的办法
（一）想办法让学生多读书
要想让学生的阅读能力有一个很好的提升，就应该让学生多阅读。俗话说，冰冻三尺非一日之寒，提高学生阅读能力是一个长期的工程。我们知道，大量的阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。
因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。
（二）教师要指导学生善于阅读
方法是解决问题的门路和程序。“语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。”i具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。在日常教学中，我告诉学生，让他们寻找自己喜欢的文章或者书籍来阅读，在阅读的过程中，发现一些好的词句要记得摘录下来。而且要对所摘录的词句经常进行朗读，背诵，慢慢积累自己的素材。同时我还要求他们每读完一本书要完成一篇读后感。
（三）认真开展好课外阅读
在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。这是当前语文教学的最大误区。
其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。
“教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。”ii
在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。iii
例如在举行知识竞赛的时候，我首先制定一个详细的方案，首先确定比赛的内容，我把知识竞赛的内容放在本学期学生所学习的内容上，包括数学、语文、还有英语、课外阅读的相关内容，如十万个为什么里面的内容。其次是确定选手的人数，每个组选出四个人进行比赛。第三是制定一定的题库给他们复习，比较小孩子的的综合能力还相对比较不完善。四是制定评分办法，通过选出三名学生代表和我们两位老师进行评分。评分标准根据题目有选题题目，判断题还有填空题进行判断，最后还有简答题。最后确定奖励事项，比赛选手最后得分进行排名。将利用班费买了奖品，并按名次进行奖励。这个比赛学生兴趣非常高。通过这个比赛也大大激发了学生们的阅读兴趣。
（四）培养良好的阅读兴趣
现有些学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。受多种因素的制约，农村初中学生少有阅读习惯，如缺失家庭文化氛围、文化场所等。因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。具体做法是：
1、保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。2、养成阅读时动笔的习惯。"不动笔墨不读书"，每天阅读必定做好摘记，摘录文中名言警句或精彩片段。如果当时没有记录的，一定要及时补上。3、以写促读。每周至少写一篇读书笔记（心得），每篇300-400字。4、组织交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。
三、结论
总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。
参考文献
[1]叶符生；教师在提高农村中学生阅读能力中的作用[J]；赣南师范学院学报；2008年04期
[2]杨乐科；用观念和方法提高农村初中生的阅读能力[J]；中国农村教育；2011年03期
[3]刘闽英；提高语文阅读能力应处理好的几个关系[J]；漳州职业技术学院学报；2007年03期
[4]董蓓菲；如何尊重学生的阅读体验[J]；语文建设；2004年03期
[5]励芒伟；论阅读教学的陌生化原则[J]；语文教学与研究；2001年01期
[6]冯晓云；更新基础理论 重构阅读教学[J]；中学语文教学参考；2002年11期
[7]王金霞；阅读美文指导刍议[J]；中学语文教学参考；2002年12期
【关键词】初中语文；阅读；教学质量；办法
我国农村由于受条件的限制，在初中语文阅读中的教学质量受到了严重的影响。如何提高农村初中语文阅读教学质量是每个农村初中语文教师所要探讨的问题，本文结合自己的教学经验对如何提高农村初中语文阅读教学质量谈谈自己的心得，现将体会总结如下：
一、农村初中语文阅读教学中存在的问题
（一）来自学生方面的问题
1.学生缺乏阅读兴趣
受应试教育的影响，现在的学生课余时间往往都用于做作业或者是参加各种兴趣班了，而且他们还要抽出时间上网，玩游戏等等，他们几乎没有了其他时间，因此阅读对他们来说就根本没有任何兴趣。所以一般情况下，学生是很少时间阅读课外书籍的。
2.读书机会少
虽然有一些学生想读书，但是在农村，由于农村经济文化建设落后，硬件设施投入不足，农村个别学校没有图书阅览室，即便是有，学校领导也不重视两室对图书阅览室的建设，藏书太少，疏于管理，很少时间向学生开放，难得的资源成了应付检查的摆设，这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。
（二）来自教师方面的问题
1.学校忽视学生情感、态度和价值观的教育
受种种原因所影响，在农村，虽然在推行素质教育的今天，但是学校依旧是采取比较传统的教师方式。往往就是教师一个人在讲台上表演，学生只作为观众。这就造成了大部份学生甚至对语文产生了一种非常厌恶的的情绪。
2.疏忽了对学生课外阅读的知道
然而，目前农村初中阅读教学形式还局限于教师讲学生听，忽视学生学习过程的自主、合作、探究，漠视学生学习和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书，大多由教师指定，课程建设缺乏学生的积极参与，这既不符合新课标精神，更不利于学生阅读能力的提高。
二、解决农村初中学生语文阅读能力差的办法
（一）想办法让学生多读书
要想让学生的阅读能力有一个很好的提升，就应该让学生多阅读。俗话说，冰冻三尺非一日之寒，提高学生阅读能力是一个长期的工程。我们知道，大量的阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。
因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。
（二）教师要指导学生善于阅读
方法是解决问题的门路和程序。“语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。”i具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。在日常教学中，我告诉学生，让他们寻找自己喜欢的文章或者书籍来阅读，在阅读的过程中，发现一些好的词句要记得摘录下来。而且要对所摘录的词句经常进行朗读，背诵，慢慢积累自己的素材。同时我还要求他们每读完一本书要完成一篇读后感。
（三）认真开展好课外阅读
在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。这是当前语文教学的最大误区。
其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。
“教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。”ii
在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。iii
例如在举行知识竞赛的时候，我首先制定一个详细的方案，首先确定比赛的内容，我把知识竞赛的内容放在本学期学生所学习的内容上，包括数学、语文、还有英语、课外阅读的相关内容，如十万个为什么里面的内容。其次是确定选手的人数，每个组选出四个人进行比赛。第三是制定一定的题库给他们复习，比较小孩子的的综合能力还相对比较不完善。四是制定评分办法，通过选出三名学生代表和我们两位老师进行评分。评分标准根据题目有选题题目，判断题还有填空题进行判断，最后还有简答题。最后确定奖励事项，比赛选手最后得分进行排名。将利用班费买了奖品，并按名次进行奖励。这个比赛学生兴趣非常高。通过这个比赛也大大激发了学生们的阅读兴趣。
（四）培养良好的阅读兴趣
现有些学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。受多种因素的制约，农村初中学生少有阅读习惯，如缺失家庭文化氛围、文化场所等。因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。具体做法是：
1、保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。2、养成阅读时动笔的习惯。"不动笔墨不读书"，每天阅读必定做好摘记，摘录文中名言警句或精彩片段。如果当时没有记录的，一定要及时补上。3、以写促读。每周至少写一篇读书笔记（心得），每篇300-400字。4、组织交流与互查。每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。
三、结论
总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。
参考文献
[1]叶符生；教师在提高农村中学生阅读能力中的作用[J]；赣南师范学院学报；2008年04期
[2]杨乐科；用观念和方法提高农村初中生的阅读能力[J]；中国农村教育；2011年03期
[3]刘闽英；提高语文阅读能力应处理好的几个关系[J]；漳州职业技术学院学报；2007年03期
[4]董蓓菲；如何尊重学生的阅读体验[J]；语文建设；2004年03期
[5]励芒伟；论阅读教学的陌生化原则[J]；语文教学与研究；2001年01期
[6]冯晓云；更新基础理论 重构阅读教学[J]；中学语文教学参考；2002年11期
[7]王金霞；阅读美文指导刍议[J]；中学语文教学参考；2002年12期