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摘 要：小学英语课堂教学的质量直接影响着学生们后续英语以及相关科学文化知识的学习。对于义务教育阶段的英语课程来说，其具有一定的工具性和人文性，在一定意义上有助于培养学生的基本英语素养以及发展学生思维品质。本文通过对英语课程的思维品质以及其重要性进行了简要概述，分析研究了目前小学英语课堂教学现状，并提出了培养小学生思维品质的有效策略。
关键词：小学英语;思维品质;培养策略
引言：小学英语学科通过基本的英语语言知识教学，英语听说读写技能的培养，使学生初步养成与他人运用英语交流的能力。其育人价值不仅仅体现是在语言知识、学习能力方面的发展，更体现在对于文化品格、思维品质的培养。其中学生思维品质的发展已是当今新课程改革以及课堂教学中较为重视的一部分，教师在英语教学过程中应积极探索如何培养学生的思维品质，丰富学生的思维方式的有效学习策略，为他们今后的发展和学习奠定坚实的基础。
一、思维品质概述以及重要性
（一）思维品质概述
思维品质又称为智慧品质，主要是指人们在思维活动过程中的表现方式所及其特点，也是人思维个性特征的具体体现。思维的主要品质有：思维的逻辑性、深刻性、独立性、灵活性、批判性、创造性等。对于英语学科的思维品质来说，其既与一般意义上的思维能力存在差异性，也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力的特点，而是基于英语素养以及学科结构所培养出来一种特殊的思维方式。例如，在了解掌握英语单词、语法等知识的基础上，巧妙的将其进行延伸并与实际生活相联系起来，根据所学知识信息进而提炼出事物的共同点以形成新形式的语句，使得学生能从不同角度去思考和解决问题，在理解和运用英语知识的过程中，有助于培养学生的英语思维能力和方式。
（二）培养学生思维品质的必要性
核心素养是党的教育方针的具体化，将教育理念、培养目标和教学实践相联系起来，明确学生应具备的品质和能力。英语学科的核心素养主要包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个方面，其中思维品质的培养是不容忽视的一部分。正如教育学家杜威所言：“学习就是要学会思维，学校为学生所能做的或需要做的一切就是培养学生的思维能力。”从一定意义上来说，人的一切活动都是建立在思维活动的基础上。思维是衡量一个人智力的核心，必须有思维力的参与才能有保障信息整理等工作的顺利进行。同时，思维培养也是教育的本质目的之一，新时代的教育不仅要教会学生基本的科学知识文化，还要教会学生获取知识的思维方法。
二、小学英语教学现状
（一）教师专业素养水平有待提高
在小学英语教学课堂中，有些教师自身的专业知识水平是不符合英语新课标教学要求的。首先是缺乏专业的知识技能培训，英语发音不标准，难以正确的指导学生学习英语知识。其次是教学方法也较为呆板落后，忽视了学生的个体差异性以及课堂的主体性地位，难以激发学生对英语学习的兴趣和积极性。
（二）英语课程设置不合理
纵观我国目前大多数小学课程设置情况来看，一周中语文和数学课程所占的比例较大，英语课程课时较少，甚至仅有一两节且间隔时间长。既然英语课程是小学教育中的一部分，再者来说在后续的初高中阶段英语的地位更加重要，学校应该对此给予充足的重视和时间。小学生在这种教学环境中难以形成长期记忆，会造成学习新知识的同时遗忘旧知识的现象，也不利于培养学生的英语思维品质。
三、小学英语教学中培养学生思维品质的策略
（一）启发式教学，培养思维品质
自古以来，启发式教学就是我国教育学中的重要教学方法。在课堂教学中，教师的作用是引导学生去思考去学习，学生才是课堂的主体。同时，启发式教学在一定程度上能调动学生的主动性，使得学生积极参加课堂的讨论互动，在潜移默化中锻炼学生的思维能力，培养学生良好的行为习惯和思维品质。例如，在学习人教版小学英语教材中“We love animals！”一章时，教师可以对学生进行提问“What animals are there in the zoo？”引发学生的思考和讨论，进而让学生们畅所欲言表达自己的想法，教师再对此进行补充扩展，从而使他们的思维能力得到一定的锻炼。
（二）情景教学，培养思维品质
在小学英语教学过程中，营造和谐有趣的课堂氛围有利于激发学生学习的兴趣和积极性，也有助于帮助学生加深对知识的印象。因此，教师在实际教学中可采用情景教学的方法，引导学生积极参与课堂学习，提高教学质量和效率。在学习“What are you doing？”这一章节时，教师可以组织学生互动，让一个学生表演动作另一个学生去问。如学生A：“What are you doing？”学生B：“I am doing my homework.”这种教学方法使枯燥复杂的英语学习变得生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣，更加深刻的理解和掌握学科知识。同时，学生在对话的过程中也锻炼了自身的语言组织能力和创造性思维能力，在一定意义上培养了英语学科的思维品质。
结束语
随着社会的不断发展和进步，我国的教育理念也在随之创新优化。在当今素质教育为主的时代背景下，小学教师在教学过程中应更加注重学生核心素养方面的培养，良好的思维品质有助于学生综合素质的全面发展以及学科知识的进一步学习。
参考文献
[1]齐建军.小学英语教学中科学思维品质的培养[J].基础外语教育，2018，20（05）：87-91+107.
[2]毛晓霞.小学英语教学中培养学生思维品质的策略[J].辽宁教育，2018（21）：73-74.
[3]周俭秋.小学英语教学中培養学生思维能力的策略[J].中小学心理健康教育，2018（14）：65-67.
关键词：小学英语;思维品质;培养策略
引言：小学英语学科通过基本的英语语言知识教学，英语听说读写技能的培养，使学生初步养成与他人运用英语交流的能力。其育人价值不仅仅体现是在语言知识、学习能力方面的发展，更体现在对于文化品格、思维品质的培养。其中学生思维品质的发展已是当今新课程改革以及课堂教学中较为重视的一部分，教师在英语教学过程中应积极探索如何培养学生的思维品质，丰富学生的思维方式的有效学习策略，为他们今后的发展和学习奠定坚实的基础。
一、思维品质概述以及重要性
（一）思维品质概述
思维品质又称为智慧品质，主要是指人们在思维活动过程中的表现方式所及其特点，也是人思维个性特征的具体体现。思维的主要品质有：思维的逻辑性、深刻性、独立性、灵活性、批判性、创造性等。对于英语学科的思维品质来说，其既与一般意义上的思维能力存在差异性，也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力的特点，而是基于英语素养以及学科结构所培养出来一种特殊的思维方式。例如，在了解掌握英语单词、语法等知识的基础上，巧妙的将其进行延伸并与实际生活相联系起来，根据所学知识信息进而提炼出事物的共同点以形成新形式的语句，使得学生能从不同角度去思考和解决问题，在理解和运用英语知识的过程中，有助于培养学生的英语思维能力和方式。
（二）培养学生思维品质的必要性
核心素养是党的教育方针的具体化，将教育理念、培养目标和教学实践相联系起来，明确学生应具备的品质和能力。英语学科的核心素养主要包括语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个方面，其中思维品质的培养是不容忽视的一部分。正如教育学家杜威所言：“学习就是要学会思维，学校为学生所能做的或需要做的一切就是培养学生的思维能力。”从一定意义上来说，人的一切活动都是建立在思维活动的基础上。思维是衡量一个人智力的核心，必须有思维力的参与才能有保障信息整理等工作的顺利进行。同时，思维培养也是教育的本质目的之一，新时代的教育不仅要教会学生基本的科学知识文化，还要教会学生获取知识的思维方法。
二、小学英语教学现状
（一）教师专业素养水平有待提高
在小学英语教学课堂中，有些教师自身的专业知识水平是不符合英语新课标教学要求的。首先是缺乏专业的知识技能培训，英语发音不标准，难以正确的指导学生学习英语知识。其次是教学方法也较为呆板落后，忽视了学生的个体差异性以及课堂的主体性地位，难以激发学生对英语学习的兴趣和积极性。
（二）英语课程设置不合理
纵观我国目前大多数小学课程设置情况来看，一周中语文和数学课程所占的比例较大，英语课程课时较少，甚至仅有一两节且间隔时间长。既然英语课程是小学教育中的一部分，再者来说在后续的初高中阶段英语的地位更加重要，学校应该对此给予充足的重视和时间。小学生在这种教学环境中难以形成长期记忆，会造成学习新知识的同时遗忘旧知识的现象，也不利于培养学生的英语思维品质。
三、小学英语教学中培养学生思维品质的策略
（一）启发式教学，培养思维品质
自古以来，启发式教学就是我国教育学中的重要教学方法。在课堂教学中，教师的作用是引导学生去思考去学习，学生才是课堂的主体。同时，启发式教学在一定程度上能调动学生的主动性，使得学生积极参加课堂的讨论互动，在潜移默化中锻炼学生的思维能力，培养学生良好的行为习惯和思维品质。例如，在学习人教版小学英语教材中“We love animals！”一章时，教师可以对学生进行提问“What animals are there in the zoo？”引发学生的思考和讨论，进而让学生们畅所欲言表达自己的想法，教师再对此进行补充扩展，从而使他们的思维能力得到一定的锻炼。
（二）情景教学，培养思维品质
在小学英语教学过程中，营造和谐有趣的课堂氛围有利于激发学生学习的兴趣和积极性，也有助于帮助学生加深对知识的印象。因此，教师在实际教学中可采用情景教学的方法，引导学生积极参与课堂学习，提高教学质量和效率。在学习“What are you doing？”这一章节时，教师可以组织学生互动，让一个学生表演动作另一个学生去问。如学生A：“What are you doing？”学生B：“I am doing my homework.”这种教学方法使枯燥复杂的英语学习变得生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣，更加深刻的理解和掌握学科知识。同时，学生在对话的过程中也锻炼了自身的语言组织能力和创造性思维能力，在一定意义上培养了英语学科的思维品质。
结束语
随着社会的不断发展和进步，我国的教育理念也在随之创新优化。在当今素质教育为主的时代背景下，小学教师在教学过程中应更加注重学生核心素养方面的培养，良好的思维品质有助于学生综合素质的全面发展以及学科知识的进一步学习。
参考文献
[1]齐建军.小学英语教学中科学思维品质的培养[J].基础外语教育，2018，20（05）：87-91+107.
[2]毛晓霞.小学英语教学中培养学生思维品质的策略[J].辽宁教育，2018（21）：73-74.
[3]周俭秋.小学英语教学中培養学生思维能力的策略[J].中小学心理健康教育，2018（14）：65-67.