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摘 要：高中一年级是初中走向高中的过渡阶段，这时容易造成两极分化。高中英语教学在知识难度上相比初中上了好几个台阶，学生学习难度增加，这不但需要学生改变自己的学习方法，还需要高中英语教师找出初高中教学脱节的根本原因，做好初高中英语的教学衔接工作。因为它直接影响着学生高中三年的学习效果，因此，此研究探讨具有重要的理论研讨价值和课堂实践价值。
关键词：初高中 英语教学 过渡衔接
一、做好情感上的自然过渡，点燃学生的学习兴趣
1.关注学生学习兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，是使学生获得知识技能和不断探索发现客观规律的一种宝贵心理因素。它可以提高学习效率，进而产生好的学习效果。
据笔者对所教授的高一年级两个班的学生就英语学习兴趣等问题做了问卷调查。有50%左右的学生兴趣一般， 30%的学生没有兴趣学英语。在谈到为什么没兴趣时，他们大多表示基础差跟不上，部分学生则是经过初三高强度的训练和模拟考试，感觉英语枯燥无味，就是背诵和题海战术。因此，教师的工作就不仅仅是传道授业解惑也，更重要的是一种心与心的沟通，如何让学生对英语产生兴趣与情感，就成为我们教师必须要思考的问题。
首先，作为英语教师，发音要标准，表达要流畅并且要充满情感，这样学生自然会产生一种敬佩感，而有兴趣学英语。其次，除了语言，非语言的沟通也能带来意想不到的效果。英语课堂上，教师与学生的目光交流很重要，要让学生感觉到你是在对他讲课，特别是对于后劲生，教师应该多用亲切，鼓励的目光。
2. 建立良好的师生关系
成功的教学依赖于师生之间真诚的理解和彼此的信任，依赖于融洽和谐的学习氛围。究竟学生喜欢什么样的老师？教师应怎样有效地和学生建立良好关系呢？美国一位著名的教育家花了几十年时间，从9万个学生的“心目中喜欢的教师”信中概括出教师的12个特点，孩子们的语言生动地描述了这些特征：
（1）友善的态度。“她的课堂有如大家庭，我再也不怕上学了。”
（2）尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”
（3）耐性。“她决不会放弃直至你能做到为止。”
（4）兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。”
（5）良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。”
（6）公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。”
（7）幽默感。“每天她会带来少许的欢乐，使课堂不致单调。”
（8）良好的品行。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”
（9）對个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我基本有赖于她使我得到松驰。”
（10）伸缩性。“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”
（11）宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”
（12）有方法。“忽然间我会顺利念完我的课本，我竟没有察觉是因为她的指导。”
教师如若往这个高度要求自己，相信也能成为一名魅力教师，推动教学有效进行。实践中，教师还可以通过多种形式与学生拉近距离，如QQ，电话号码都向学生公布，学生有需要的时候都可以和教师取得联系等等。
二、查漏补缺，做好语言知识上的过渡
大纲指出：“听、说、读、写是相辅相成，互相促进的。针对学生的基础，对知识进行查漏补缺，自然过渡是非常有必要的。
首先，把好语音语调关，音标自然成了首要复习目标。让高中生反复地朗读音标会弄得枯燥无味，可采用多种方法教导学生。如：选用绕口令作音素对比练习，接着选用一些节奏训练材料如对话让学生朗读或背诵，或者选用内容浅易、语音纯正的英文歌曲。
其次，规范书写。 在教学中，发现不少学生的英语书写是不规范的，这主要表现在：大小写不分，连写乱用，笔画顺序不当等。而规范的书写可以提高学生学习的热情。一本乱七八糟，潦潦草草的学生笔记，很难成为复习的资料。相反整洁的书写会给学生一种美的享受，在复习的时候也会觉得赏心悦目。例如：可以每周安排跟字帖练字任务，久而久之学生的书写必有改观。
最后，词汇句型方面。以课文为主线，让学生在学习新词句的时候，引导其再现已学的相关知识。在教学的各个环节中都应由易到难，循序渐进。同时教师不应放弃使用英语授课，在学生初次接触英语课时先让他们熟悉一些简单的课堂用语，随着学生英语能力的逐步提高，尽量运用已学过的词句进行讲解，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中了。
三、突破传统教学方式，做好教法上的过渡
现代的教学不应该是照本宣科，教师独占课堂，丰富多彩的教学方法才能吸引学生去学习。高效效课堂应该是趣味与有效相结合。
首先，引入英语歌曲是非常棒的选择。此外，尝试丰富第二课堂，教唱英文歌是趣味与有效相结合的极好选择。事实证明学生在优美的旋律中学习语言，促进了英语学习，加强了英语交流，提高了英语整体教学效果。
其次，欣赏英文原声电影也会起到非常好的教学效果。实践证明学生们对此类活动大多表现积极，甚至电影里那些角色的表情与神态都被他们模仿的惟妙惟肖。因此，电影所带来的教学效果是不言而喻的。
最后，根据学生实际情况，巧妙整合教材。对不适合本班实情的教材，教师可大胆创新，科学切割和重组，使教材内容与实际生活搭起桥梁，学生便会感受到英语就在身边，日常随处可用，就会有求知和探究欲望。英语教学的设计应多样化， 以全方位、多角度的形式展现其学习结果，并使知识转化为技巧和能力。
练习也应呈现不同层面，不同类型，尽可能让学生留有思考余地和表述空间，不同水平层次的学生都有事可做，有话可说，有所收获。
四、结语
新课程下初高中英语教学的衔接，需要我们一线教师积极转变教学观念，关心学生，注重心理情感、教学方法、教学内容以及学习方法与策略等多方面的衔接。高一阶段的学习起着承上启下的作用，教师应积极帮助学生完成初中到高中的衔接。
参考文献：
1.《英语课程标准》人民教育出版社，2003.4；
2.汤燕瑜，刘绍忠《教师语言的语用分析》[J].外语与外语教学，2003；
3.黄远振《新课程英语教与学》[M].福建教育出版社，2003；
4.何雁《让英语课堂充满音乐之声》中小学英语教学与研究，2004.4。
关键词：初高中 英语教学 过渡衔接
一、做好情感上的自然过渡，点燃学生的学习兴趣
1.关注学生学习兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，是使学生获得知识技能和不断探索发现客观规律的一种宝贵心理因素。它可以提高学习效率，进而产生好的学习效果。
据笔者对所教授的高一年级两个班的学生就英语学习兴趣等问题做了问卷调查。有50%左右的学生兴趣一般， 30%的学生没有兴趣学英语。在谈到为什么没兴趣时，他们大多表示基础差跟不上，部分学生则是经过初三高强度的训练和模拟考试，感觉英语枯燥无味，就是背诵和题海战术。因此，教师的工作就不仅仅是传道授业解惑也，更重要的是一种心与心的沟通，如何让学生对英语产生兴趣与情感，就成为我们教师必须要思考的问题。
首先，作为英语教师，发音要标准，表达要流畅并且要充满情感，这样学生自然会产生一种敬佩感，而有兴趣学英语。其次，除了语言，非语言的沟通也能带来意想不到的效果。英语课堂上，教师与学生的目光交流很重要，要让学生感觉到你是在对他讲课，特别是对于后劲生，教师应该多用亲切，鼓励的目光。
2. 建立良好的师生关系
成功的教学依赖于师生之间真诚的理解和彼此的信任，依赖于融洽和谐的学习氛围。究竟学生喜欢什么样的老师？教师应怎样有效地和学生建立良好关系呢？美国一位著名的教育家花了几十年时间，从9万个学生的“心目中喜欢的教师”信中概括出教师的12个特点，孩子们的语言生动地描述了这些特征：
（1）友善的态度。“她的课堂有如大家庭，我再也不怕上学了。”
（2）尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”
（3）耐性。“她决不会放弃直至你能做到为止。”
（4）兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。”
（5）良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。”
（6）公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。”
（7）幽默感。“每天她会带来少许的欢乐，使课堂不致单调。”
（8）良好的品行。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”
（9）對个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我基本有赖于她使我得到松驰。”
（10）伸缩性。“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”
（11）宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”
（12）有方法。“忽然间我会顺利念完我的课本，我竟没有察觉是因为她的指导。”
教师如若往这个高度要求自己，相信也能成为一名魅力教师，推动教学有效进行。实践中，教师还可以通过多种形式与学生拉近距离，如QQ，电话号码都向学生公布，学生有需要的时候都可以和教师取得联系等等。
二、查漏补缺，做好语言知识上的过渡
大纲指出：“听、说、读、写是相辅相成，互相促进的。针对学生的基础，对知识进行查漏补缺，自然过渡是非常有必要的。
首先，把好语音语调关，音标自然成了首要复习目标。让高中生反复地朗读音标会弄得枯燥无味，可采用多种方法教导学生。如：选用绕口令作音素对比练习，接着选用一些节奏训练材料如对话让学生朗读或背诵，或者选用内容浅易、语音纯正的英文歌曲。
其次，规范书写。 在教学中，发现不少学生的英语书写是不规范的，这主要表现在：大小写不分，连写乱用，笔画顺序不当等。而规范的书写可以提高学生学习的热情。一本乱七八糟，潦潦草草的学生笔记，很难成为复习的资料。相反整洁的书写会给学生一种美的享受，在复习的时候也会觉得赏心悦目。例如：可以每周安排跟字帖练字任务，久而久之学生的书写必有改观。
最后，词汇句型方面。以课文为主线，让学生在学习新词句的时候，引导其再现已学的相关知识。在教学的各个环节中都应由易到难，循序渐进。同时教师不应放弃使用英语授课，在学生初次接触英语课时先让他们熟悉一些简单的课堂用语，随着学生英语能力的逐步提高，尽量运用已学过的词句进行讲解，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中了。
三、突破传统教学方式，做好教法上的过渡
现代的教学不应该是照本宣科，教师独占课堂，丰富多彩的教学方法才能吸引学生去学习。高效效课堂应该是趣味与有效相结合。
首先，引入英语歌曲是非常棒的选择。此外，尝试丰富第二课堂，教唱英文歌是趣味与有效相结合的极好选择。事实证明学生在优美的旋律中学习语言，促进了英语学习，加强了英语交流，提高了英语整体教学效果。
其次，欣赏英文原声电影也会起到非常好的教学效果。实践证明学生们对此类活动大多表现积极，甚至电影里那些角色的表情与神态都被他们模仿的惟妙惟肖。因此，电影所带来的教学效果是不言而喻的。
最后，根据学生实际情况，巧妙整合教材。对不适合本班实情的教材，教师可大胆创新，科学切割和重组，使教材内容与实际生活搭起桥梁，学生便会感受到英语就在身边，日常随处可用，就会有求知和探究欲望。英语教学的设计应多样化， 以全方位、多角度的形式展现其学习结果，并使知识转化为技巧和能力。
练习也应呈现不同层面，不同类型，尽可能让学生留有思考余地和表述空间，不同水平层次的学生都有事可做，有话可说，有所收获。
四、结语
新课程下初高中英语教学的衔接，需要我们一线教师积极转变教学观念，关心学生，注重心理情感、教学方法、教学内容以及学习方法与策略等多方面的衔接。高一阶段的学习起着承上启下的作用，教师应积极帮助学生完成初中到高中的衔接。
参考文献：
1.《英语课程标准》人民教育出版社，2003.4；
2.汤燕瑜，刘绍忠《教师语言的语用分析》[J].外语与外语教学，2003；
3.黄远振《新课程英语教与学》[M].福建教育出版社，2003；
4.何雁《让英语课堂充满音乐之声》中小学英语教学与研究，2004.4。