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摘要：语文课程具有很强的实践性，需要学生具备一定的实践能力，因此在小学语文的教学中，应该注重对学生的实践能力进行培养。老师在日常教学中可以增强学生的语言表达能力，并且让学生在生活当中感受文字和语言的魅力。对此，本文会通过对小学生作文实践能力的培养给出一些简单的方法建议，希望可以提高新时代小学生的实践能力。
关键词：小学语文;作文教学;实践能力;培养方法;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：如今，伴随科技飞速发展，学生们的可利用资源越来越多，这在一定程度上是一件好事，但这件好事的背后却暴露了一些很大的缺陷——学生过于依赖外界，使其不愿思考缺乏表达能力，导致其实践能力降低。但是在小学教育中，应当让学生学会独立思考善于表达，并且具备一定的实践能力。同时在小学教育里还要让学生在写作技能审美能力、情商等各个方面有一个综合发展。
一、如今小学生实践能力低的原因
1、过于依赖外界，不喜欢思考
周末小学语文作业中，一些老师会布置一篇语文作文，但是学生们大多数都不喜欢作文这一项作业。他们很有可能会借助手机，在网上搜索相应作文题目。作文不等于抄写，抄写作文并不会提高学生的任何实践能力。这样学生就会陷入不会说，不会写的困境。
2、对语文没有兴趣
游戏里面的多姿多彩常常让学生们迷恋，反观那枯燥的语文，更加提不起兴趣。导致每次一要写作文的时候就会产生一种“书到用时方恨少”的感觉。这样，学生大多会对作文产生一种反感的情绪，最后成为恶性循环。我们常说，兴趣是最好的老师，但是让学生对枯燥的语文学科产生兴趣又谈何容易。
3、老师很难制定合理的作文教学规划
在小学语文写作教学中，不仅要有理论知识的学习，还要有实践教学，这是一个共同体。但是，每个老师共同关注的点是不同的，而且作文在大多数老师眼里是捉摸不透的，再加上每一个学生的语言表达能力也是参差不齐。这在一定程度上给老师们的教学上增加了不少难度。导致不少老师在意识到培养学生实践能力的重要后付出行动，但是教学效果依然不佳。
二、通过作文的方式来提高学生的实践能力
1、勤于学，善于思，敏与行
古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。在作文教学当中，老师们不能只让学生只学，更应该让学生多进行思考。要让他们充分发挥想象力，体会到思考的乐趣。当然，不能只是单一的叫学生思考。师者，所以传道受业解惑也。学生在思考中必然会遇见疑惑，这时候就需要老师们来扮演贤者，对学生们进行解惑。让学生有一种豁然开朗的感觉，从而体会到了思考的乐趣。
同时周末的时候，老师和家长也要多鼓励孩子们多出去走走，从日常生活中感受书本中的所思所学。在田野间散步，感受土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属的悠然。在溪边体会潭中鱼可白许头，皆若空游无所依的奇妙。看岳阳楼衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千的恢宏之景。通过这世间美景，让学生们看到书本里面看不到的东西，真真切切的体会到世界那么大。我想去看看。
2、提高学生对语言文字的兴趣
爱玩是小学生的天性，很多大人一样爱玩，我们要做的不是去扼杀孩子的天性，而是要去正确的引导他们。要想让他们从五彩缤纷的游戏中对语言文字产生浓厚的兴趣就要在一定程度上去顺着学生的天性。他们中大多数喜欢听故事，而他们在听故事的时候不仅有高度集中的注意力，还可以增强记忆力。因此可以在以教材为基础上，结合小学生喜欢听故事这一特点，借助一些简单易懂的国学经典，既能正确引导学生，也能在潜移默化中影响学生。在增加学生文学素养的同时也让他们对语言文字产生浓厚的兴趣。
在学习《慈母情深》时结合《三字经》中的“首孝悌，次见闻”，以及大家都熟知的“百善孝为先”来帮助学生更好认知父母恩情，更加了解慈母手中线，游子身上衣那饱含对儿子无线的慈爱的一針一线。通过学习前狼假寐，盖以诱敌，深刻体会禽兽之变诈中的阴险。还可以适当的用古文给他们讲一些现在比较流行的网络用语，比如“画面太美，不忍直视”的古文：尽善尽美，不忍卒观。“屌丝终有逆袭日”的古文：王侯将相，宁有种乎。洛书河图邈难寻，灵龟神马皆浮云。是“神马都是浮云”的古文。合理运用孩子们对故事对网络的好奇心，使他们对语言文字产生浓厚的兴趣。
3、制定合理的作文教学规划
作文是一个整体，所以对学生来讲，培养其写作能力就是培养其整体性的过程。一般情况下，作文和小学语文教材有着一定的不可分割的联系。作文具有很强的实践性、综合性还有创新性，写作就是在训练孩子们思维创新和发展的过程。写作是一门艺术，艺术来源于生活，比如：在进行“谁是你最敬佩的人”的作文时，可以让学生在周末去观察各个岗位上的工作人员，或者播放一些“最美逆行者”的片段。树立其正确的价值观的同时，引发对作文标题的讨论。又比如：在进行以寻找春天为主题的作文时，可以组织学生们踏青，在草坪，在花园，在田野中去寻找那春天的蛛丝马迹。让学生用拍照、观察和调查的方式深入大自然，寻找写作素材。作文的教学绝对不能单独就靠教材一方面，还要充分结合生活，使写作的思维发散开来。
因材施教，对不同的学生用不同的方式。孔子和他的学生有一个典故：子路和冉有都问过孔子关于听到正确的主张是否应该马上去做。而孔子对两位学生的回答却是不一样的。因为子路和冉有的性格不同，不适用同一种方式。而老师在现实的教学里，每个学生都不同，有的与子路一样逞强好胜，有的又与冉有一般谦逊犹豫，这就需要老师们根据实际情况进行施教了。让学生从学习，品质上都可以得到全方位的发展。
结束语
综上所述，在如今的新小学语文教学中，重要的是对学生实践能力的培养，提升其文学素养，提高他们的写作能力，这是促进学生全面发展的重要途径。因此，在作文教学当中要鼓励学生独立思考，学会思考，善于思考。并且让其对语言文字产生兴趣，而不是认为语文是一门枯燥的学科，正确引导他们的思维与有效的帮助建立他们的自信。
参考文献
[1]郭慧阳.小学语文教学中学生实践能力的培养方法[J].小学生作文辅导（上旬），2020（05）：74.
[2]徐娅妮.写出个性，拒绝模仿——小学语文教学中学生作文能力的培养[J].参花（下），2020（04）：98.
关键词：小学语文;作文教学;实践能力;培养方法;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：如今，伴随科技飞速发展，学生们的可利用资源越来越多，这在一定程度上是一件好事，但这件好事的背后却暴露了一些很大的缺陷——学生过于依赖外界，使其不愿思考缺乏表达能力，导致其实践能力降低。但是在小学教育中，应当让学生学会独立思考善于表达，并且具备一定的实践能力。同时在小学教育里还要让学生在写作技能审美能力、情商等各个方面有一个综合发展。
一、如今小学生实践能力低的原因
1、过于依赖外界，不喜欢思考
周末小学语文作业中，一些老师会布置一篇语文作文，但是学生们大多数都不喜欢作文这一项作业。他们很有可能会借助手机，在网上搜索相应作文题目。作文不等于抄写，抄写作文并不会提高学生的任何实践能力。这样学生就会陷入不会说，不会写的困境。
2、对语文没有兴趣
游戏里面的多姿多彩常常让学生们迷恋，反观那枯燥的语文，更加提不起兴趣。导致每次一要写作文的时候就会产生一种“书到用时方恨少”的感觉。这样，学生大多会对作文产生一种反感的情绪，最后成为恶性循环。我们常说，兴趣是最好的老师，但是让学生对枯燥的语文学科产生兴趣又谈何容易。
3、老师很难制定合理的作文教学规划
在小学语文写作教学中，不仅要有理论知识的学习，还要有实践教学，这是一个共同体。但是，每个老师共同关注的点是不同的，而且作文在大多数老师眼里是捉摸不透的，再加上每一个学生的语言表达能力也是参差不齐。这在一定程度上给老师们的教学上增加了不少难度。导致不少老师在意识到培养学生实践能力的重要后付出行动，但是教学效果依然不佳。
二、通过作文的方式来提高学生的实践能力
1、勤于学，善于思，敏与行
古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。在作文教学当中，老师们不能只让学生只学，更应该让学生多进行思考。要让他们充分发挥想象力，体会到思考的乐趣。当然，不能只是单一的叫学生思考。师者，所以传道受业解惑也。学生在思考中必然会遇见疑惑，这时候就需要老师们来扮演贤者，对学生们进行解惑。让学生有一种豁然开朗的感觉，从而体会到了思考的乐趣。
同时周末的时候，老师和家长也要多鼓励孩子们多出去走走，从日常生活中感受书本中的所思所学。在田野间散步，感受土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属的悠然。在溪边体会潭中鱼可白许头，皆若空游无所依的奇妙。看岳阳楼衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千的恢宏之景。通过这世间美景，让学生们看到书本里面看不到的东西，真真切切的体会到世界那么大。我想去看看。
2、提高学生对语言文字的兴趣
爱玩是小学生的天性，很多大人一样爱玩，我们要做的不是去扼杀孩子的天性，而是要去正确的引导他们。要想让他们从五彩缤纷的游戏中对语言文字产生浓厚的兴趣就要在一定程度上去顺着学生的天性。他们中大多数喜欢听故事，而他们在听故事的时候不仅有高度集中的注意力，还可以增强记忆力。因此可以在以教材为基础上，结合小学生喜欢听故事这一特点，借助一些简单易懂的国学经典，既能正确引导学生，也能在潜移默化中影响学生。在增加学生文学素养的同时也让他们对语言文字产生浓厚的兴趣。
在学习《慈母情深》时结合《三字经》中的“首孝悌，次见闻”，以及大家都熟知的“百善孝为先”来帮助学生更好认知父母恩情，更加了解慈母手中线，游子身上衣那饱含对儿子无线的慈爱的一針一线。通过学习前狼假寐，盖以诱敌，深刻体会禽兽之变诈中的阴险。还可以适当的用古文给他们讲一些现在比较流行的网络用语，比如“画面太美，不忍直视”的古文：尽善尽美，不忍卒观。“屌丝终有逆袭日”的古文：王侯将相，宁有种乎。洛书河图邈难寻，灵龟神马皆浮云。是“神马都是浮云”的古文。合理运用孩子们对故事对网络的好奇心，使他们对语言文字产生浓厚的兴趣。
3、制定合理的作文教学规划
作文是一个整体，所以对学生来讲，培养其写作能力就是培养其整体性的过程。一般情况下，作文和小学语文教材有着一定的不可分割的联系。作文具有很强的实践性、综合性还有创新性，写作就是在训练孩子们思维创新和发展的过程。写作是一门艺术，艺术来源于生活，比如：在进行“谁是你最敬佩的人”的作文时，可以让学生在周末去观察各个岗位上的工作人员，或者播放一些“最美逆行者”的片段。树立其正确的价值观的同时，引发对作文标题的讨论。又比如：在进行以寻找春天为主题的作文时，可以组织学生们踏青，在草坪，在花园，在田野中去寻找那春天的蛛丝马迹。让学生用拍照、观察和调查的方式深入大自然，寻找写作素材。作文的教学绝对不能单独就靠教材一方面，还要充分结合生活，使写作的思维发散开来。
因材施教，对不同的学生用不同的方式。孔子和他的学生有一个典故：子路和冉有都问过孔子关于听到正确的主张是否应该马上去做。而孔子对两位学生的回答却是不一样的。因为子路和冉有的性格不同，不适用同一种方式。而老师在现实的教学里，每个学生都不同，有的与子路一样逞强好胜，有的又与冉有一般谦逊犹豫，这就需要老师们根据实际情况进行施教了。让学生从学习，品质上都可以得到全方位的发展。
结束语
综上所述，在如今的新小学语文教学中，重要的是对学生实践能力的培养，提升其文学素养，提高他们的写作能力，这是促进学生全面发展的重要途径。因此，在作文教学当中要鼓励学生独立思考，学会思考，善于思考。并且让其对语言文字产生兴趣，而不是认为语文是一门枯燥的学科，正确引导他们的思维与有效的帮助建立他们的自信。
参考文献
[1]郭慧阳.小学语文教学中学生实践能力的培养方法[J].小学生作文辅导（上旬），2020（05）：74.
[2]徐娅妮.写出个性，拒绝模仿——小学语文教学中学生作文能力的培养[J].参花（下），2020（04）：98.