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【摘 要】随着社会经济的不断发展，高科技网络技术已频繁的运用到各项工作领域中，尤其被运用到教育中，教育是国家发展的基石，其重要性是不言而喻的。特别是随着大学英语改革的推进，大学阶段的英语专业学生，他们即将面临重要的人生转折点——工作，而将多媒体教学技术运用到教学中，能为学生应用型的英语发展奠定扎实的基础。但从当前的大学英语中运用多媒体教学的现状来看，其中存在一些教学弊端，阻碍着大学英语教改及学生的健康发展，因此，只有将网络多媒体教学模式的优势充分的发挥出来，才能够更好的为大学英语教学服务。本文笔者对多媒体教学在大学英语教改中的利与弊进行了全面的分析，也提出了具体的应对策略，以期对推动大学英语教学更好的发展。
【关键词】多媒体教学；大学英语教改；优势；弊端
21世纪是高科技飞速发展的时代，人们能够接触到越来越多的信息，其内容非常丰富多彩。新时期社会所需要的创新型人才，不仅要具有扎实的专业知识、较强的业务能力，更需要学生具有团队合作的精神与能力，而这些目标是传统教学模式所不能达到的。因此在2004年我国教育部分推出了“大学英语教学改革”的重要文件，此英语教改的推出，结束了以老师为中心的教学模式，取而代之的是“以生为本”的教学模式，老师成为了学生英语学习的组织者、参与者及引导者，这是顺应时代发展及学生发展的新型教学模式。而此种教学模式主要以网络多媒体教学为主要教学手段，将学生的自主学习、老师的辅助教学及多媒体教学三者有机结合了起来，借助先进的网络教学，能让学生及时根据自己的英语学习水平、特点选择最适合的学习内容及方式，有利于全面提高学生的英语综合水平，因而，大学英语多媒体能否取得成功的关键就在于能否充分发挥其教学优势。
一、多媒体教学在大学英语教改中的优势分析
（一）有利于促进学习，提高老师专业素养
多媒体教学技术运用到大学英语教学中，能将先进的教学理念贯通其中，能有效促进老师更新教学观念，积极探索创新的多媒体教学方式及策略，有利于教学效率的提升。大学英语老师作为学生学习的引导者，其多媒体技术的水平会直接影响多媒体教学的开展及学生的学习效果，因此，新时期的多媒体教学对老师提出了具体的要求，要求老师不仅要掌握完整的英语知识体系及英语综合能力，最关键的是必须要具有熟练操作计算机的操作技能以及高效制作多媒体课件的能力，这便促进了老师的积极学习，能有效提高大学英语老师的专业素养。
（二）有利于刺激大学生的感官系统，激发学生英语学习的兴趣
众所周知，多媒体网络教学具有声、形、图、视频、动画等多元化的形式，不仅能直接刺激学生的感官系统，还能够将英语知识形象、具体、直接的展示给学生，使英语教学内容更加的丰富化与立体化，同时，网络多媒体中有丰富的英语资源及内容，这是传统教学模式所无法比拟的优势，比如在学习交通工具方面的英语词汇时，较多学生会出现混淆的地方，对此，老师可以巧用多媒体的演示功能，让学生直观的了解、认识及记忆，比如scooter、motorcycle、car、van、bus、truck、tractor、limousine等的区别，既能节省教学时间，又能够为学生提供更为丰富的英语信息量，因此，将多媒体技术运用到大学英语教改中，能全面刺激学生的感官系统，让学生始终保持浓厚的英语学习兴趣。
（三）有利于促进大学生的听、说能力的提升
现代化的英语教学不同于以往的教学，更为重视学生的实际运用能力，以及学生的跨文化意识及跨文化交际能力，不再简单的要求学生能读懂英文资料，而是要求学生必须具有一定的英语实际表达能力。以往的大学英语教学中，对于学生的英语表达能力只局限于课堂中，而对于课下而言，学生还是运用母语交流并没有良好的英语运用环境。而将多媒体教学运用到英语教学中，能让学生受到标准流利英语视频及音频的熏陶，逐渐敢于和老师、学生及外国友人进行英语交流与对话，这样学生在良好的英语表达语境中，不仅能够流利的说英语，更能够及时的了解英语文化以及西方国家的风俗人情、宗教信仰等，能有效区分母语及英语表达中的不同之处，提高自身的英语思考能力，有利于学生全面的提升自身的英语综合素养。
（四）有利于提高学生自主学习能力
英语这门语言性科目，要给予学生充足的思考、运用及学习时间，因而利用多媒体教学，能为学生提供丰富的资料及学习设备，能让学生随时学习、跨时空学习，能灵活的掌握学习时间；还可以依据自身的英语学习水平，在课下利用多媒体独立的进行学习与课后练习；当然在课后练习完之后，多媒体还能够给予学生及时的评价，从而让学生自主的意识到英语学习中的不足之处，从而进行不断的完善。
二、多媒体教学在大学英语教改中的弊端分析
（一）多媒体教学容量大，易出现学生内化不了的现象
多媒体教学模式的实施，确实能为学生带来新的机遇，能有效弥补传统教学模式中课内信息量不足的现象，能提高教学进展，使课堂容量适当的加大。但如果不能合理把握信息容量，出现教学容量过大时，会导致学生英语思维受限、理解不透彻及知识内化不了的现象，这会严重阻碍教与学的发展。因而教学容量过大，不仅会增加老师的教学强度，也会增加学生英语学习的负担，如果长期如此下去，会出现背道而驰的教学效果，即学习兴趣下降、学习效率低下的情况，无法有效的将多媒体教学容量大的优势合理的发挥出来。
（二）制作课件过于表面化，无法突破教学重难点
无论是英语教学改革，还是创新任何教学方式，都是为了帮助学生突破学习重难点，提高學生学习的质量。但从当前的多媒体大学英语教学来看，较多老师总是过于追求课件的表面新颖与刺激，结果却出现了宣兵夺主的教学现象，导致学生的注意力分散，很难对学生的英语学习带来真正的帮助，不利于大学英语教改目标的实现。
（三）过分依赖多媒体授课，忽视师生的有效交流 之所以出现多媒体教学技术，是为了让师生更好的沟通，促进学生的学习。而当前较多的大学英语老师，总是过分的依赖于多媒体授课形式，又延续了传统的灌输式教学模式，老师成为了信息的传播者，学生成为了信息的被动接受者，课堂演变成为了课件的播放与展示，教学速度过快，老师将集中力全放在了多媒体操作与课件展示中，一节课甚至都不和学生进行互动，试问这样的教学模式，怎么会有显著的教学效果。
（四）局限了学生的思维，独立创新意识薄弱
多媒体授课时，需要有节奏和技巧，要给予学生思考、思维及独立创新的空间。但当前的多媒体教学模式中，较多老师的授课变成了对课件内容的展示及讲解，其跳跃性较强，导致学生的思维没有连贯起来，当学生的思维受局限时，自然独立思考的意识也会逐渐消退。
三、大学英语教改中合理利用多媒体教学的对策
（一）科学控制教学信息容量
多媒体教学形式的出现，给教与学带来了福音，因而在实际的大学英语教学中，老师必须要科学控制教学信息的容量，将多媒体的辅助教学功能及优势发挥出來，老师分析教学内容时要与学生的内化吸收相结合起来，以实现教学效果的不断提升。制作英语课间时，要始终坚持以学生为中心，课件信息容量一定要适量，既不能过多也不能过少；同时课件的讲解中，教学速度也需保持适中，要注意留给学生充足的思考与消化的时间，及时与学生交流，从而了解学生的掌握情况，这样有利于老师针对学生理解不透彻的知识点进行再次讲解。
（二）以教学规律及学生的认知心理为出发点，完善课件的设计
多媒体教学不同于传统教学，其课件的设计不仅要内容精简，形式简洁，课件的内容必须具有针对性和目标性。老师在设计英语课间时，要遵循启发性、有效性、实用性和适度性的设计原则，要以教学规律及学生的认知心理为出发点，完善课件的设计环节。一方面，英语课件制作时要重视教学重难点的突出，深入浅出、形式多元化的进行听、说、读、写、译方面的教学；另一方面，要重视将多媒体教学的优势淋漓尽致的发会议出来，设置的课件要画面优美、有内涵，这样才能完全吸引学生的注意力，促进英语教学更顺利的推进。
（三）尊重学生的主体地位，加强师生间的有效互动
大学英语新课改之后，明确要求要充分尊重学生的主体地位，老师要积极发挥自己的辅助教学作用，重视师生间的互动与交流，可以通过多媒体设置有价值的情景，组织学生以小组的形式进行讨论，然后小组提出问题、分析与讨论，同时老师也要参与其中，随时关注每个小组的讨论动态，以便于及时对学生进行引导，将知识的学习与解决实际问题相结合，充分调动学生学习英语的主观能动性，形成师生课堂良性互动的局面，提升课堂教学效果。
总 结
综上所述，大学英语新课改的目的只有一个，即激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而有效提高学生的英语综合能力。而想要实现此目的，则需要利用先进的多媒体辅助教育功能，同时要将多媒体教学的优势与传统教学模式的优势结合起来，这样才能够为学生提供最良好的学习环境，为提高大学生的实际应用能力奠定扎实的基础，更为国家所需的应用型人才的培养奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]陈迪.The Application of the Computer Assisted Instruction（CA） in Eshlish Teaching in High Schools[J].海外英语.2014（24）：112-114.
[2]原玲，于杰美，多媒体辅助大学英语教学状况调查与反思[J]，烟台职业学院学报，2011，（03）：11-15.
【关键词】多媒体教学；大学英语教改；优势；弊端
21世纪是高科技飞速发展的时代，人们能够接触到越来越多的信息，其内容非常丰富多彩。新时期社会所需要的创新型人才，不仅要具有扎实的专业知识、较强的业务能力，更需要学生具有团队合作的精神与能力，而这些目标是传统教学模式所不能达到的。因此在2004年我国教育部分推出了“大学英语教学改革”的重要文件，此英语教改的推出，结束了以老师为中心的教学模式，取而代之的是“以生为本”的教学模式，老师成为了学生英语学习的组织者、参与者及引导者，这是顺应时代发展及学生发展的新型教学模式。而此种教学模式主要以网络多媒体教学为主要教学手段，将学生的自主学习、老师的辅助教学及多媒体教学三者有机结合了起来，借助先进的网络教学，能让学生及时根据自己的英语学习水平、特点选择最适合的学习内容及方式，有利于全面提高学生的英语综合水平，因而，大学英语多媒体能否取得成功的关键就在于能否充分发挥其教学优势。
一、多媒体教学在大学英语教改中的优势分析
（一）有利于促进学习，提高老师专业素养
多媒体教学技术运用到大学英语教学中，能将先进的教学理念贯通其中，能有效促进老师更新教学观念，积极探索创新的多媒体教学方式及策略，有利于教学效率的提升。大学英语老师作为学生学习的引导者，其多媒体技术的水平会直接影响多媒体教学的开展及学生的学习效果，因此，新时期的多媒体教学对老师提出了具体的要求，要求老师不仅要掌握完整的英语知识体系及英语综合能力，最关键的是必须要具有熟练操作计算机的操作技能以及高效制作多媒体课件的能力，这便促进了老师的积极学习，能有效提高大学英语老师的专业素养。
（二）有利于刺激大学生的感官系统，激发学生英语学习的兴趣
众所周知，多媒体网络教学具有声、形、图、视频、动画等多元化的形式，不仅能直接刺激学生的感官系统，还能够将英语知识形象、具体、直接的展示给学生，使英语教学内容更加的丰富化与立体化，同时，网络多媒体中有丰富的英语资源及内容，这是传统教学模式所无法比拟的优势，比如在学习交通工具方面的英语词汇时，较多学生会出现混淆的地方，对此，老师可以巧用多媒体的演示功能，让学生直观的了解、认识及记忆，比如scooter、motorcycle、car、van、bus、truck、tractor、limousine等的区别，既能节省教学时间，又能够为学生提供更为丰富的英语信息量，因此，将多媒体技术运用到大学英语教改中，能全面刺激学生的感官系统，让学生始终保持浓厚的英语学习兴趣。
（三）有利于促进大学生的听、说能力的提升
现代化的英语教学不同于以往的教学，更为重视学生的实际运用能力，以及学生的跨文化意识及跨文化交际能力，不再简单的要求学生能读懂英文资料，而是要求学生必须具有一定的英语实际表达能力。以往的大学英语教学中，对于学生的英语表达能力只局限于课堂中，而对于课下而言，学生还是运用母语交流并没有良好的英语运用环境。而将多媒体教学运用到英语教学中，能让学生受到标准流利英语视频及音频的熏陶，逐渐敢于和老师、学生及外国友人进行英语交流与对话，这样学生在良好的英语表达语境中，不仅能够流利的说英语，更能够及时的了解英语文化以及西方国家的风俗人情、宗教信仰等，能有效区分母语及英语表达中的不同之处，提高自身的英语思考能力，有利于学生全面的提升自身的英语综合素养。
（四）有利于提高学生自主学习能力
英语这门语言性科目，要给予学生充足的思考、运用及学习时间，因而利用多媒体教学，能为学生提供丰富的资料及学习设备，能让学生随时学习、跨时空学习，能灵活的掌握学习时间；还可以依据自身的英语学习水平，在课下利用多媒体独立的进行学习与课后练习；当然在课后练习完之后，多媒体还能够给予学生及时的评价，从而让学生自主的意识到英语学习中的不足之处，从而进行不断的完善。
二、多媒体教学在大学英语教改中的弊端分析
（一）多媒体教学容量大，易出现学生内化不了的现象
多媒体教学模式的实施，确实能为学生带来新的机遇，能有效弥补传统教学模式中课内信息量不足的现象，能提高教学进展，使课堂容量适当的加大。但如果不能合理把握信息容量，出现教学容量过大时，会导致学生英语思维受限、理解不透彻及知识内化不了的现象，这会严重阻碍教与学的发展。因而教学容量过大，不仅会增加老师的教学强度，也会增加学生英语学习的负担，如果长期如此下去，会出现背道而驰的教学效果，即学习兴趣下降、学习效率低下的情况，无法有效的将多媒体教学容量大的优势合理的发挥出来。
（二）制作课件过于表面化，无法突破教学重难点
无论是英语教学改革，还是创新任何教学方式，都是为了帮助学生突破学习重难点，提高學生学习的质量。但从当前的多媒体大学英语教学来看，较多老师总是过于追求课件的表面新颖与刺激，结果却出现了宣兵夺主的教学现象，导致学生的注意力分散，很难对学生的英语学习带来真正的帮助，不利于大学英语教改目标的实现。
（三）过分依赖多媒体授课，忽视师生的有效交流 之所以出现多媒体教学技术，是为了让师生更好的沟通，促进学生的学习。而当前较多的大学英语老师，总是过分的依赖于多媒体授课形式，又延续了传统的灌输式教学模式，老师成为了信息的传播者，学生成为了信息的被动接受者，课堂演变成为了课件的播放与展示，教学速度过快，老师将集中力全放在了多媒体操作与课件展示中，一节课甚至都不和学生进行互动，试问这样的教学模式，怎么会有显著的教学效果。
（四）局限了学生的思维，独立创新意识薄弱
多媒体授课时，需要有节奏和技巧，要给予学生思考、思维及独立创新的空间。但当前的多媒体教学模式中，较多老师的授课变成了对课件内容的展示及讲解，其跳跃性较强，导致学生的思维没有连贯起来，当学生的思维受局限时，自然独立思考的意识也会逐渐消退。
三、大学英语教改中合理利用多媒体教学的对策
（一）科学控制教学信息容量
多媒体教学形式的出现，给教与学带来了福音，因而在实际的大学英语教学中，老师必须要科学控制教学信息的容量，将多媒体的辅助教学功能及优势发挥出來，老师分析教学内容时要与学生的内化吸收相结合起来，以实现教学效果的不断提升。制作英语课间时，要始终坚持以学生为中心，课件信息容量一定要适量，既不能过多也不能过少；同时课件的讲解中，教学速度也需保持适中，要注意留给学生充足的思考与消化的时间，及时与学生交流，从而了解学生的掌握情况，这样有利于老师针对学生理解不透彻的知识点进行再次讲解。
（二）以教学规律及学生的认知心理为出发点，完善课件的设计
多媒体教学不同于传统教学，其课件的设计不仅要内容精简，形式简洁，课件的内容必须具有针对性和目标性。老师在设计英语课间时，要遵循启发性、有效性、实用性和适度性的设计原则，要以教学规律及学生的认知心理为出发点，完善课件的设计环节。一方面，英语课件制作时要重视教学重难点的突出，深入浅出、形式多元化的进行听、说、读、写、译方面的教学；另一方面，要重视将多媒体教学的优势淋漓尽致的发会议出来，设置的课件要画面优美、有内涵，这样才能完全吸引学生的注意力，促进英语教学更顺利的推进。
（三）尊重学生的主体地位，加强师生间的有效互动
大学英语新课改之后，明确要求要充分尊重学生的主体地位，老师要积极发挥自己的辅助教学作用，重视师生间的互动与交流，可以通过多媒体设置有价值的情景，组织学生以小组的形式进行讨论，然后小组提出问题、分析与讨论，同时老师也要参与其中，随时关注每个小组的讨论动态，以便于及时对学生进行引导，将知识的学习与解决实际问题相结合，充分调动学生学习英语的主观能动性，形成师生课堂良性互动的局面，提升课堂教学效果。
总 结
综上所述，大学英语新课改的目的只有一个，即激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而有效提高学生的英语综合能力。而想要实现此目的，则需要利用先进的多媒体辅助教育功能，同时要将多媒体教学的优势与传统教学模式的优势结合起来，这样才能够为学生提供最良好的学习环境，为提高大学生的实际应用能力奠定扎实的基础，更为国家所需的应用型人才的培养奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]陈迪.The Application of the Computer Assisted Instruction（CA） in Eshlish Teaching in High Schools[J].海外英语.2014（24）：112-114.
[2]原玲，于杰美，多媒体辅助大学英语教学状况调查与反思[J]，烟台职业学院学报，2011，（03）：11-15.