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摘 要 在高效课堂实践探究中，应如何根据小组合作学习模式的利弊，有效选择小组学习方式，从而达成课堂高效。
关键词 高效课堂 小组合作学习 活动形式
新课程改革已在全国如火如荼地开展起来了，也已成功地打造出了一批课堂教学新模式。如杜郎口“10+35”模式、昌乐二中“271”模式、江苏的“自学·交流”模式、山东的“循环大课堂”模式、江西的“自主式开放型课堂”等等，他们的成功之处都在于充分体现了学生的主体地位，大都采用了小组合作学习的方式。但在实际课堂教学中如何组织高效率的小组合作学习，发挥其优势，弥补其不足，我也进行了一些实践探究。
小组合作学习的优势在于培养了学生的团队精神和竞争意识，增强了学生的沟通能力和包容能力，有利于发展学生的个别差异，有效提高学生的学业成绩。其不足情况有：小组里优生包办代替了思维反应较慢的学生的合作任务，取代了后者必要的思维训练过程和动手操作的步骤，影响了后者智力和能力的提高；其次，学习较快学生会放慢学习进度，从而减缓其发展；其三，小组合作会过度依赖个别学生，造成部分学生的惰性增长或胆小自卑，个别优生则骄傲自大。因此，要根据实际，趋利祛弊地发挥教师的组织、引导作用。
一、营造良好的师生关系、生生关系是高效课堂的前提
建立和谐的师生关系，教师要利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动，同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。同时要恰当分组，做到组间同质、组内异质，以利于发挥小组之间的竞争机制，让组内学生建立友好的合作伙伴关系，明确各自的职责任务，不可越俎代庖，这样才有利于学困生的学习习惯的养成和知识、能力的提高，增强其学习的自信心，同时又要教给优生督促和帮助同学的时机和方法，不要好心办坏事。
二、坚持“以学生为中心”，自主探究是高效课堂的核心
高效课堂采用学生自主学习、合作探究、踊跃发言，让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人。这就要求教师尽可能多地把课堂时间和空间还给学生，教师一定要从教育者、演讲者华丽变身为引导者、支持者，教师少讲少做，学生多学多说，教师告诉学生学习内容、学习方法，告诉学生如何学、如何做、如何归纳总结，最后教师给予精巧的引导和恰当的点评。学生的积极性发挥出来了，学生的主体地位得到了保障，学生的“幸福指数”才有提高。因此课堂时间以“10+35”最好，这就要求教师要充分地备好课，如何设计精巧的情境引入，根据教材的重点、难点巧妙设疑，对小组活动进程准确调控，对每个学生的参与度恰当把握，使学生人人有事做、人人愿意做、人人高兴做，师生要有激情，课堂要有活力，教学要有高效率。
三、选择多样化活动形式、激发兴趣是高效课堂的关键
新教学理念告诉我們：要让学生从“学会”向“会学”转变，从被动地学向主动地学转变。因为“要我学”，不如“我要学”。这就要求我们必须研究学生学什么及指导学生怎么学。
首先，课堂教学内容的选取尽量是学生感兴趣的喜闻乐见的知识，并且能与学生的生活实际紧密联系的素材，即使是枯燥的理论，我们也要赋予它鲜活的时代气息，让学生感知它们对于生活的重要价值，并尝试解决一些实际问题，例如利用数学知识解决购物消费、储蓄、最优方案、利润利息、家装设计、收入调查、旅游行程安排等等，体验知识给我们生活带来的便利和好处。自然学生就会快乐地学、自觉地学、刻苦地学，学生有了学习的兴趣和动力，就肯定能学好。
其次，在课堂教学中，安排小组活动的方式，也要力求选取既适合教学内容，又适合学生年龄特征的各种形式，如赛一赛、猜一猜、演一演、唱一唱、玩一玩、试一试、考一考等，活动时间要紧凑，活动空间要灵活，活动节目要新颖，除常规小组活动外，还可以设置擂台赛、接力赛、帮扶赛、运用知识体验报告、解题方法大比拼、小型学科知识故事会、搜集网络知识达人秀等，寓教于乐，效果突出。
此外，我还让学生模拟打折销售、银行储蓄与理财、投资股票、基金、国债对比盈利试验的全过程，让每个学生调查自己家庭一年的收入结构与消费支出情况，并制作各类统计图表，寻找最佳理财方案，与同学分享研究结果，从中学习相关的数学知识，做到学以致用。这样让学生动起来，充分发挥他们各自的特长，展示自己的才艺，八仙过海，各显神通，又能互帮互助，团结协作，还能将课堂学习延伸到课外。
最后，我还设立了“我爱答疑”栏目，专门搜集学生们的学科问题、生活中的学科疑难，鼓励学生们积极解答，给以积分奖励。
总之，课堂合作学习方式应不断推陈出新，满足学生好奇创新的欲望，使他们的学习热情得以持续高涨，这是课堂高效的有力保障。
四、重视学习过程评价、成果展示是高效课堂的亮点
教师对学生合作学习的评价要以激励为主，注意保护学生的自信心，课堂积分要公正合理，让教师评价与学生互评相结合，既有知识评价，又有情感态度评价。满足他们体验成功的喜悦。
成果展示要充分利用教室空间，在前后黑板、两侧墙壁展示学生们的学习研究成果，给学生更多的表现机会和展示的空间，以激励他们更加奋发向上。要照顾全体学生，防止成为少数“展示专业户”的平台。展示成果既可以是个人的，也可以是小组的，内容包括解题过程、研究方法、奇思妙想、操作流程、创新作品、个人特长等，鼓励学生要勇于展示、善于展示自己，同时教育学生要学会反思自己，欣赏他人，共同学习，共同进步。
高效课堂既是新课改的要求，又是教师教学艺术的体现，只要我们不断地探索创新，一定能结出丰硕的成果！
关键词 高效课堂 小组合作学习 活动形式
新课程改革已在全国如火如荼地开展起来了，也已成功地打造出了一批课堂教学新模式。如杜郎口“10+35”模式、昌乐二中“271”模式、江苏的“自学·交流”模式、山东的“循环大课堂”模式、江西的“自主式开放型课堂”等等，他们的成功之处都在于充分体现了学生的主体地位，大都采用了小组合作学习的方式。但在实际课堂教学中如何组织高效率的小组合作学习，发挥其优势，弥补其不足，我也进行了一些实践探究。
小组合作学习的优势在于培养了学生的团队精神和竞争意识，增强了学生的沟通能力和包容能力，有利于发展学生的个别差异，有效提高学生的学业成绩。其不足情况有：小组里优生包办代替了思维反应较慢的学生的合作任务，取代了后者必要的思维训练过程和动手操作的步骤，影响了后者智力和能力的提高；其次，学习较快学生会放慢学习进度，从而减缓其发展；其三，小组合作会过度依赖个别学生，造成部分学生的惰性增长或胆小自卑，个别优生则骄傲自大。因此，要根据实际，趋利祛弊地发挥教师的组织、引导作用。
一、营造良好的师生关系、生生关系是高效课堂的前提
建立和谐的师生关系，教师要利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动，同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。同时要恰当分组，做到组间同质、组内异质，以利于发挥小组之间的竞争机制，让组内学生建立友好的合作伙伴关系，明确各自的职责任务，不可越俎代庖，这样才有利于学困生的学习习惯的养成和知识、能力的提高，增强其学习的自信心，同时又要教给优生督促和帮助同学的时机和方法，不要好心办坏事。
二、坚持“以学生为中心”，自主探究是高效课堂的核心
高效课堂采用学生自主学习、合作探究、踊跃发言，让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人。这就要求教师尽可能多地把课堂时间和空间还给学生，教师一定要从教育者、演讲者华丽变身为引导者、支持者，教师少讲少做，学生多学多说，教师告诉学生学习内容、学习方法，告诉学生如何学、如何做、如何归纳总结，最后教师给予精巧的引导和恰当的点评。学生的积极性发挥出来了，学生的主体地位得到了保障，学生的“幸福指数”才有提高。因此课堂时间以“10+35”最好，这就要求教师要充分地备好课，如何设计精巧的情境引入，根据教材的重点、难点巧妙设疑，对小组活动进程准确调控，对每个学生的参与度恰当把握，使学生人人有事做、人人愿意做、人人高兴做，师生要有激情，课堂要有活力，教学要有高效率。
三、选择多样化活动形式、激发兴趣是高效课堂的关键
新教学理念告诉我們：要让学生从“学会”向“会学”转变，从被动地学向主动地学转变。因为“要我学”，不如“我要学”。这就要求我们必须研究学生学什么及指导学生怎么学。
首先，课堂教学内容的选取尽量是学生感兴趣的喜闻乐见的知识，并且能与学生的生活实际紧密联系的素材，即使是枯燥的理论，我们也要赋予它鲜活的时代气息，让学生感知它们对于生活的重要价值，并尝试解决一些实际问题，例如利用数学知识解决购物消费、储蓄、最优方案、利润利息、家装设计、收入调查、旅游行程安排等等，体验知识给我们生活带来的便利和好处。自然学生就会快乐地学、自觉地学、刻苦地学，学生有了学习的兴趣和动力，就肯定能学好。
其次，在课堂教学中，安排小组活动的方式，也要力求选取既适合教学内容，又适合学生年龄特征的各种形式，如赛一赛、猜一猜、演一演、唱一唱、玩一玩、试一试、考一考等，活动时间要紧凑，活动空间要灵活，活动节目要新颖，除常规小组活动外，还可以设置擂台赛、接力赛、帮扶赛、运用知识体验报告、解题方法大比拼、小型学科知识故事会、搜集网络知识达人秀等，寓教于乐，效果突出。
此外，我还让学生模拟打折销售、银行储蓄与理财、投资股票、基金、国债对比盈利试验的全过程，让每个学生调查自己家庭一年的收入结构与消费支出情况，并制作各类统计图表，寻找最佳理财方案，与同学分享研究结果，从中学习相关的数学知识，做到学以致用。这样让学生动起来，充分发挥他们各自的特长，展示自己的才艺，八仙过海，各显神通，又能互帮互助，团结协作，还能将课堂学习延伸到课外。
最后，我还设立了“我爱答疑”栏目，专门搜集学生们的学科问题、生活中的学科疑难，鼓励学生们积极解答，给以积分奖励。
总之，课堂合作学习方式应不断推陈出新，满足学生好奇创新的欲望，使他们的学习热情得以持续高涨，这是课堂高效的有力保障。
四、重视学习过程评价、成果展示是高效课堂的亮点
教师对学生合作学习的评价要以激励为主，注意保护学生的自信心，课堂积分要公正合理，让教师评价与学生互评相结合，既有知识评价，又有情感态度评价。满足他们体验成功的喜悦。
成果展示要充分利用教室空间，在前后黑板、两侧墙壁展示学生们的学习研究成果，给学生更多的表现机会和展示的空间，以激励他们更加奋发向上。要照顾全体学生，防止成为少数“展示专业户”的平台。展示成果既可以是个人的，也可以是小组的，内容包括解题过程、研究方法、奇思妙想、操作流程、创新作品、个人特长等，鼓励学生要勇于展示、善于展示自己，同时教育学生要学会反思自己，欣赏他人，共同学习，共同进步。
高效课堂既是新课改的要求，又是教师教学艺术的体现，只要我们不断地探索创新，一定能结出丰硕的成果！