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摘 要 目前高职院校思政课实践教学改革和探索取得了较大进展，但仍面临诸多需要破解的问题，本文从工作实际出发，遵循从校园内部到周边社区再到交通行业延伸的思路，尝试提出了德才兼修“三维递进”式高职思政课实践教学模式，希望有助于对目前各高校的相关探索提供启示。
关键词 德才兼修 三维递进 实践教学
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.035
The Construction of Morality and Ability Cultivation "3D Progressive"
Vocational College Ideological and Political Course Practice Teaching System
——Take Guangdong Communication Polytechnic as an example
XIAO Renlong
（Guangdong Communication Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 510800）
Abstract At present higher vocational college thought political course teaching reform and exploration has made great progress， but still faces many problems need to solve， this paper from the working reality， follow from campus to the surrounding community to transportation industry extending ideas and try to put the integrity and externally "three dimensional progressive" of Higher Vocational Ideological and political theory courses practice teaching mode， hope to contribute to the explore of colleges and universities to provide inspiration.
Key words morality and ability cultivation； 3D progressive； practice teaching
实践教学是大学生深化思想政治理论认识的有效途径，是理论内化于心的重要载体，同时也是高校思想政治理论课教学方式方法改革的重要内容。对高职院校而言，强化实践教学环节的实施，构建思想政治理论课的实践教学体系，符合“崇技能、重操作”的实践要求，也是培养既有一技之长，又有综合素质的创新性技术技能人才的重要抓手。
1 目前思政课实践教学中需要破解的难题
近年来高校围绕如何推进思想政治理论课的实践教学改革进行了许多卓有成效的探索和尝试，积累了丰富的经验。但随着形势的不断变化，各种需要面对的新问题接踵而至，需要破解的难题也不断涌现，这无疑对高职院校思政课的实践教学带来一些挑战。其一是高职院校近年来自主招生、“五年一贯制”、“三二分段”招生政策深入实施，在校学生生源群体呈现出多样化、复杂化的趋势，这对思政课实践教学的组织、考核及效果都提出了新的挑战。其二，大学生群体也呈现出思想认识多元化、价值判断复杂化、发展诉求多样化的趋势，特别是一些非理性或错误的思潮和观点对学生思想行为产生的负面影响增大，如何通过深化实践教学改革强化思政课理论教学的效果，增强理论的说服力和感染力刻不容缓。
不容否认，目前高职思政课的实践教学实施存在诸多问题。实践教学不同程度地存在着与理论教学的脱节，实践教学环节受制于实践教学场地和基地的不足而显得“单薄又骨感”，实践教学活动限于组织管理上的困境而流于形式且很难确保覆盖面，实践教学的考核方式、考核标准受制于复杂的活动形式而难以确保规范性和科学性等等。这些问题制约着高职思政课教学实效性的提高，也是进行教学改革所亟需破解的难题。
确保高职思政课实践教学的实效性，需要从根本上破解上述问题，笔者认为重新审视并着力解决以下几个问题是当务之急。一是破解高职思政课教师课时多、任务重、队伍薄弱的难题，采取措施在强化师资队伍、减轻工作压力、提高师资水平上下功夫，为实践教学活动的开展奠定团队基础；二是从围绕教材体系、教学体系的改革切实转向以增强思政课教学实效性为中心，以能否有效指导学生深入社会进而明确社会责任和历史使命为衡量标准；三是摒弃单纯追求易操作、无章法、随意性大的做法，要以理论体系的思维和视角来构建思政课的实践教学体系；四是打破教学部门和学生管理部门的藩篱，从加强大学生思想政治教育的全局出发，推进校内部门協同，实现理论师资队伍资源和实践活动组织资源的有机整合；五是从学生综合素质出发，以全面提升人才培养质量为依据，让学生的课堂学习和课外活动有机结合起来，扭转高职学生学习能力和工作能力难以协调的“悖论”。
2 围绕“德才兼修”的“三维递进”式实践教学模式
针对生源群体的多样性与复杂性，尤其是学生努力方向迷茫、使命意识淡薄、责任意识不强等突出问题，我校从针对性和可操作性出发，以“德才兼修”为宗旨，遵循校园内部、周边社区、交通行业三个层次，以“三维递进”方式构建高职思政课实践教学体系。具体而言，从立德树人根本任务出发，以培育和践行社会主义核心价值观为指引，从中华优秀传统文化和交通行业文化中广泛汲取丰富营养，切实增强大学生的社会公德意识和职业道德素养；从全面提升人才培养质量的要求出发，以服务学生职业发展为路径，围绕学生交通行业使命感、创新精神和实践能力切实提高学生的综合职业能力。 2.1 立足校内，延伸课堂实践，整合校内实践活动资源，注重学生文化素养、责任意识和综合能力的提高
相对于其他校外实践活动，校内实践活动属于容易组织和操作的类型，但长期以来存在着思政课的实践教学活动和校内其他实践活动脱节的问题。因此必须解决活动的策划、组织力量，通过与学生管理部门和学生社团的合作，来开展或整合系列校内实践活动。
首先，深化传统课堂实践方式。实践教学作为课堂教学的延伸，结合不同课程的内容和特点系统采用热点汇报、调查报告、模拟法庭、现场辩论、情景剧等课堂实践活动，提高思政课的课堂参与度，在各类话题探讨中强化社会意识和责任意识，在各项活动中锻炼动手能力和语言表达能力。
其次，提高人文学术类讲座的品位。人文类学术讲座是传播人文知识、弘扬人文精神、宣传主流价值的重要渠道，是营造浓厚人文气氛、实现文化熏陶的重要依托，是引导学生树立文化自信的重要载体。组织开展并引导学生深度参与人文学术类讲座，可以有效帮助学生拓展学术视野、增强人文情怀、强化社会责任。
第三，培育思政类学生社团建设。学生社团是大学生增长见识、锻炼能力的重要平台，也是学生活动开展的重要组织力量。目前高职院校的学生社团以文体文艺类和专业类为主，思政类社团存在参与度低、活动少，需要给与重点支持和培育。思政类学生社团可以成为实践教学活动的组织和策划力量，也为学生把握社会热点、增强团队凝聚力提供了舞台。
第四，介入或整合其他校内社团活动。高职院校校内活动往往非常丰富，令人眼花缭乱，但现状是活动层次偏低，主题不够鲜明，缺乏教育意义。在甄选基础上将部分活动纳入思政课实践教学环节，作为校内实践活动的一部分，如辩论赛、文化艺术节、专业技能大赛等，可将课堂教学和学生活动有机结合，有效增强学生的责任意识和服务意识，促进学生沟通能力、组织协调能力的提高。
立足校内开展的实践教学活动，是以服务于课堂教学为出发点和归宿的，是整个思政课教学体系的重要组成部分。
2.2 延伸周边，构建社区实践教学基地，推动学生社会公德意识、文化自觉意识和社会服务能力的提高
学校周边往往有着丰富的资源，如改革开放小有成就的社区、地域文化独具特色的村落、爱国主义主题鲜明的纪念馆、博物馆等，这些资源是学生了解社会、接触社会、体验社会的重要载体，是培育和践行社会主义核心价值观的重要场所，也是思政课教学体系中的重要素材，而且相对而言具有较强的地缘优势，实践教学活动往往容易组织。
首先，面向周边社区提供服务。大学生是国家宝贵的人才资源，只有在服务社会中才能更好地了解社会、感知社会。这既是教育的出发点和归宿，也是学校周边社区的期望。与学校周边的街道村镇共建实践教学基地，开展各类实践调查活动，进行党和国家大政方针的宣传，从而为社区发展建言献策，在各类常态化的志愿服务活动中增强关爱弱势群体、奉献社会的社会公德意识，在提供志愿服务、锻炼能力中磨练服务社会的本领。
其次，挖掘利用好地域文化资源。所谓“一方水土养育一方人”，每个地方都有独具特色的地域文化，而这些历经千年传承下来的文化往往浓缩着中华优秀传统文化的精髓。挖掘这些文化场所，共建人文素质教育基地，利用好这些文化资源，可以大大增强实践教学的效果。
第三，利用好爱国主义教育基地。学校周边分布的洪秀全纪念馆、辛亥革命历史博物馆、十九路军松沪抗战烈士陵园等纪念馆、博物馆为开展爱国主义教育提供了极佳的场所。学校为此组建了一支志愿讲解服务队，成为提供志愿讲解服务、组织开展实践教学活动的重要力量。
依托周边社区开展的实践教学活动，以培育和践行社会主义核心价值观为引领，着眼于学生的社会公德意识、文化自觉意识和社会服务能力的养成，又最终有助于深化学生对社会主义核心价值观的认同，在实践中实现价值观的入脑入心。
2.3 深入行业，建立专业实践教学基地，促进学生职业道德意识与职业技能的提高
行业依托是高职院校的鲜明特色，行业认同、职业道德是检验高职院校人才培养质量的重要指标。结合行业背景和专业要求，与相关院系协同建设一批深入行业的实践教学基地，通過一系列实践教学活动有针对性地增强学生的行业认同和职业道德意识，通过各类志愿服务和实习实践活动促进职业技能的提高。
首先，挖掘利用好本地交通文化资源。从区域内的交通文化资源出发，以国家“一带一路”战略加速推进为契机，建立一批涵盖历史、文化、交通的实践教学基地。充分利用好海上丝绸之路博物馆、海战博物馆、黄埔古港、南海神庙、十三行等省内重要的交通历史文化遗存，组织参观、调研、分享等实践教学活动，帮助学生拓展视野，增强对交通行业的认同感和自豪感。
其次，开展面向企业的常态化志愿服务活动。以全面提升人才培养质量为归宿，将课堂的社会调查活动将与暑期“三下乡”志愿服务活动有机结合，深入行业、企业组织常态化的志愿服务与调查实践活动，在活动主题和活动总结上进行指导和把关。在常态化的志愿服务活动中，大学生们利用课余时间，从自己的专业特长出发开展面向企业或社会的文化类、技能类服务活动，在服务活动中提升技能，在展示技能中感悟行业自豪、增进行业认同。
3 成效与意义
在德才兼修的育人理念指导下，按照立足校内、延伸周边、深入行业的“三维递进”思路构建起来的高职（下转第100页）（上接第75页）思政课实践教学模式，在实践教学活动组织上采取校内、周边社区、交通行业递进的方式，在实践教学活动目标上坚持道德素养、职业技能“德才兼修”的主题。这一模式既融合了部分高职学生广泛参与的活动，增强了活动覆盖面，又在德才兼修的总要求下进行把关，从而区别于一般的文体文娱类学生社团活动。
这一模式从高职学生特点出发，较好地贴近了学生思想和生活实际，具有一定的创新性；在实施思路上遵循三维递进的方式，从校内资源出发，很好地处理和结合地缘优势和行业优势，有较强的可操作性和可推广性。
这一模式是对当前思政课实践教学环节存在的各种问题的有效应对，在实施中收到了一定的成效。既可以实现学生专业优势与企业文化需求的有效对接，大大提升学生服务社会的效果，也会推动学生加深对行业的了解与认同，增强就业能力。
当然，该模式在探索实践中不可避免地存在一定的实施难度，也还有进一步充实和提升的空间，仍需围绕校内协同、校内外实践基地共建、与行业企业的深度融合等问题上不断改进。
关键词 德才兼修 三维递进 实践教学
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.035
The Construction of Morality and Ability Cultivation "3D Progressive"
Vocational College Ideological and Political Course Practice Teaching System
——Take Guangdong Communication Polytechnic as an example
XIAO Renlong
（Guangdong Communication Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 510800）
Abstract At present higher vocational college thought political course teaching reform and exploration has made great progress， but still faces many problems need to solve， this paper from the working reality， follow from campus to the surrounding community to transportation industry extending ideas and try to put the integrity and externally "three dimensional progressive" of Higher Vocational Ideological and political theory courses practice teaching mode， hope to contribute to the explore of colleges and universities to provide inspiration.
Key words morality and ability cultivation； 3D progressive； practice teaching
实践教学是大学生深化思想政治理论认识的有效途径，是理论内化于心的重要载体，同时也是高校思想政治理论课教学方式方法改革的重要内容。对高职院校而言，强化实践教学环节的实施，构建思想政治理论课的实践教学体系，符合“崇技能、重操作”的实践要求，也是培养既有一技之长，又有综合素质的创新性技术技能人才的重要抓手。
1 目前思政课实践教学中需要破解的难题
近年来高校围绕如何推进思想政治理论课的实践教学改革进行了许多卓有成效的探索和尝试，积累了丰富的经验。但随着形势的不断变化，各种需要面对的新问题接踵而至，需要破解的难题也不断涌现，这无疑对高职院校思政课的实践教学带来一些挑战。其一是高职院校近年来自主招生、“五年一贯制”、“三二分段”招生政策深入实施，在校学生生源群体呈现出多样化、复杂化的趋势，这对思政课实践教学的组织、考核及效果都提出了新的挑战。其二，大学生群体也呈现出思想认识多元化、价值判断复杂化、发展诉求多样化的趋势，特别是一些非理性或错误的思潮和观点对学生思想行为产生的负面影响增大，如何通过深化实践教学改革强化思政课理论教学的效果，增强理论的说服力和感染力刻不容缓。
不容否认，目前高职思政课的实践教学实施存在诸多问题。实践教学不同程度地存在着与理论教学的脱节，实践教学环节受制于实践教学场地和基地的不足而显得“单薄又骨感”，实践教学活动限于组织管理上的困境而流于形式且很难确保覆盖面，实践教学的考核方式、考核标准受制于复杂的活动形式而难以确保规范性和科学性等等。这些问题制约着高职思政课教学实效性的提高，也是进行教学改革所亟需破解的难题。
确保高职思政课实践教学的实效性，需要从根本上破解上述问题，笔者认为重新审视并着力解决以下几个问题是当务之急。一是破解高职思政课教师课时多、任务重、队伍薄弱的难题，采取措施在强化师资队伍、减轻工作压力、提高师资水平上下功夫，为实践教学活动的开展奠定团队基础；二是从围绕教材体系、教学体系的改革切实转向以增强思政课教学实效性为中心，以能否有效指导学生深入社会进而明确社会责任和历史使命为衡量标准；三是摒弃单纯追求易操作、无章法、随意性大的做法，要以理论体系的思维和视角来构建思政课的实践教学体系；四是打破教学部门和学生管理部门的藩篱，从加强大学生思想政治教育的全局出发，推进校内部门協同，实现理论师资队伍资源和实践活动组织资源的有机整合；五是从学生综合素质出发，以全面提升人才培养质量为依据，让学生的课堂学习和课外活动有机结合起来，扭转高职学生学习能力和工作能力难以协调的“悖论”。
2 围绕“德才兼修”的“三维递进”式实践教学模式
针对生源群体的多样性与复杂性，尤其是学生努力方向迷茫、使命意识淡薄、责任意识不强等突出问题，我校从针对性和可操作性出发，以“德才兼修”为宗旨，遵循校园内部、周边社区、交通行业三个层次，以“三维递进”方式构建高职思政课实践教学体系。具体而言，从立德树人根本任务出发，以培育和践行社会主义核心价值观为指引，从中华优秀传统文化和交通行业文化中广泛汲取丰富营养，切实增强大学生的社会公德意识和职业道德素养；从全面提升人才培养质量的要求出发，以服务学生职业发展为路径，围绕学生交通行业使命感、创新精神和实践能力切实提高学生的综合职业能力。 2.1 立足校内，延伸课堂实践，整合校内实践活动资源，注重学生文化素养、责任意识和综合能力的提高
相对于其他校外实践活动，校内实践活动属于容易组织和操作的类型，但长期以来存在着思政课的实践教学活动和校内其他实践活动脱节的问题。因此必须解决活动的策划、组织力量，通过与学生管理部门和学生社团的合作，来开展或整合系列校内实践活动。
首先，深化传统课堂实践方式。实践教学作为课堂教学的延伸，结合不同课程的内容和特点系统采用热点汇报、调查报告、模拟法庭、现场辩论、情景剧等课堂实践活动，提高思政课的课堂参与度，在各类话题探讨中强化社会意识和责任意识，在各项活动中锻炼动手能力和语言表达能力。
其次，提高人文学术类讲座的品位。人文类学术讲座是传播人文知识、弘扬人文精神、宣传主流价值的重要渠道，是营造浓厚人文气氛、实现文化熏陶的重要依托，是引导学生树立文化自信的重要载体。组织开展并引导学生深度参与人文学术类讲座，可以有效帮助学生拓展学术视野、增强人文情怀、强化社会责任。
第三，培育思政类学生社团建设。学生社团是大学生增长见识、锻炼能力的重要平台，也是学生活动开展的重要组织力量。目前高职院校的学生社团以文体文艺类和专业类为主，思政类社团存在参与度低、活动少，需要给与重点支持和培育。思政类学生社团可以成为实践教学活动的组织和策划力量，也为学生把握社会热点、增强团队凝聚力提供了舞台。
第四，介入或整合其他校内社团活动。高职院校校内活动往往非常丰富，令人眼花缭乱，但现状是活动层次偏低，主题不够鲜明，缺乏教育意义。在甄选基础上将部分活动纳入思政课实践教学环节，作为校内实践活动的一部分，如辩论赛、文化艺术节、专业技能大赛等，可将课堂教学和学生活动有机结合，有效增强学生的责任意识和服务意识，促进学生沟通能力、组织协调能力的提高。
立足校内开展的实践教学活动，是以服务于课堂教学为出发点和归宿的，是整个思政课教学体系的重要组成部分。
2.2 延伸周边，构建社区实践教学基地，推动学生社会公德意识、文化自觉意识和社会服务能力的提高
学校周边往往有着丰富的资源，如改革开放小有成就的社区、地域文化独具特色的村落、爱国主义主题鲜明的纪念馆、博物馆等，这些资源是学生了解社会、接触社会、体验社会的重要载体，是培育和践行社会主义核心价值观的重要场所，也是思政课教学体系中的重要素材，而且相对而言具有较强的地缘优势，实践教学活动往往容易组织。
首先，面向周边社区提供服务。大学生是国家宝贵的人才资源，只有在服务社会中才能更好地了解社会、感知社会。这既是教育的出发点和归宿，也是学校周边社区的期望。与学校周边的街道村镇共建实践教学基地，开展各类实践调查活动，进行党和国家大政方针的宣传，从而为社区发展建言献策，在各类常态化的志愿服务活动中增强关爱弱势群体、奉献社会的社会公德意识，在提供志愿服务、锻炼能力中磨练服务社会的本领。
其次，挖掘利用好地域文化资源。所谓“一方水土养育一方人”，每个地方都有独具特色的地域文化，而这些历经千年传承下来的文化往往浓缩着中华优秀传统文化的精髓。挖掘这些文化场所，共建人文素质教育基地，利用好这些文化资源，可以大大增强实践教学的效果。
第三，利用好爱国主义教育基地。学校周边分布的洪秀全纪念馆、辛亥革命历史博物馆、十九路军松沪抗战烈士陵园等纪念馆、博物馆为开展爱国主义教育提供了极佳的场所。学校为此组建了一支志愿讲解服务队，成为提供志愿讲解服务、组织开展实践教学活动的重要力量。
依托周边社区开展的实践教学活动，以培育和践行社会主义核心价值观为引领，着眼于学生的社会公德意识、文化自觉意识和社会服务能力的养成，又最终有助于深化学生对社会主义核心价值观的认同，在实践中实现价值观的入脑入心。
2.3 深入行业，建立专业实践教学基地，促进学生职业道德意识与职业技能的提高
行业依托是高职院校的鲜明特色，行业认同、职业道德是检验高职院校人才培养质量的重要指标。结合行业背景和专业要求，与相关院系协同建设一批深入行业的实践教学基地，通過一系列实践教学活动有针对性地增强学生的行业认同和职业道德意识，通过各类志愿服务和实习实践活动促进职业技能的提高。
首先，挖掘利用好本地交通文化资源。从区域内的交通文化资源出发，以国家“一带一路”战略加速推进为契机，建立一批涵盖历史、文化、交通的实践教学基地。充分利用好海上丝绸之路博物馆、海战博物馆、黄埔古港、南海神庙、十三行等省内重要的交通历史文化遗存，组织参观、调研、分享等实践教学活动，帮助学生拓展视野，增强对交通行业的认同感和自豪感。
其次，开展面向企业的常态化志愿服务活动。以全面提升人才培养质量为归宿，将课堂的社会调查活动将与暑期“三下乡”志愿服务活动有机结合，深入行业、企业组织常态化的志愿服务与调查实践活动，在活动主题和活动总结上进行指导和把关。在常态化的志愿服务活动中，大学生们利用课余时间，从自己的专业特长出发开展面向企业或社会的文化类、技能类服务活动，在服务活动中提升技能，在展示技能中感悟行业自豪、增进行业认同。
3 成效与意义
在德才兼修的育人理念指导下，按照立足校内、延伸周边、深入行业的“三维递进”思路构建起来的高职（下转第100页）（上接第75页）思政课实践教学模式，在实践教学活动组织上采取校内、周边社区、交通行业递进的方式，在实践教学活动目标上坚持道德素养、职业技能“德才兼修”的主题。这一模式既融合了部分高职学生广泛参与的活动，增强了活动覆盖面，又在德才兼修的总要求下进行把关，从而区别于一般的文体文娱类学生社团活动。
这一模式从高职学生特点出发，较好地贴近了学生思想和生活实际，具有一定的创新性；在实施思路上遵循三维递进的方式，从校内资源出发，很好地处理和结合地缘优势和行业优势，有较强的可操作性和可推广性。
这一模式是对当前思政课实践教学环节存在的各种问题的有效应对，在实施中收到了一定的成效。既可以实现学生专业优势与企业文化需求的有效对接，大大提升学生服务社会的效果，也会推动学生加深对行业的了解与认同，增强就业能力。
当然，该模式在探索实践中不可避免地存在一定的实施难度，也还有进一步充实和提升的空间，仍需围绕校内协同、校内外实践基地共建、与行业企业的深度融合等问题上不断改进。