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摘 要： 本文开篇围绕亲身写作展开论述，之后为了让学生深入了解写作的精髓、价值而对作家进行解说。作者教学多年，对写作教学进行颇为深入的研究，希望同仁不吝赐正。
关键词： 亲身写作 作家 诗歌 读史札记
一、以身作则创作诗歌形式的笔记
文以载道，写作对于学生来说非常重要，它是综合素质的表现，尤其是对于语文来说，是语文成绩的半壁江山，而学为人师行为世范，有怎样的学生就有怎样的教师，如果一个老师只是对学生进行督促，自己却没有一篇优秀的文章问世，这样无论如何也不会教出高写作水平的学生。在写作方面，我带领学生写读史札记，教学之中，怎样介绍荆轲？这是一个怎样的人物？我写了下面的诗句。
我的创作《荆轲·七古》
匹夫之勇怜荆轲，入秦悲唱易水歌；
昔时读之颇感动，多次难忍泪婆娑；
而今看来甚幼稚，未能全面去审核；
千古悉赞英雄事，思维未免陷浅薄；
吃人嘴短非好汉，贪财好色把死作①；
燕丹刀斩美人手②，二人合伙成恶魔；
於期自刎命惨死，舞阳被杀身遭割；
渐离击筑与谁奏？荆卿赴秦把命豁③！
太子催促失稳重，动身何必太焦灼；
嬴政假若当时毙，华夏统一成南柯；
秦皇被刺生恼怒，大举增兵攻燕国！
老父杀儿满眼泪，古今几人能忍得④！
燕太子丹头被斩，燕王喜为秦军捉；
若是荆轲不行刺，焉能父子受折磨；
刀光剑影魂出窍，三十万人命摧折⑤；
真正豪杰怜百姓，岂为财色动矛戈！
治理国家为大众，平民方有好生活；
攻城不动刀与剑，屈人之兵用口舌；
好杀不是英雄汉，自古贤人有几多！
争战老母子做鬼，交兵寡妇泪成河！
兄弟对面真假斗，父子离散阴阳隔；
赵祯冯道郦食其⑥，我所敬佩之先哲！
三人皆喜读书卷，深入经典细揣摩；
假设荆轲生转变，真心献图待如何？
闻说荆轲亦读书，圣贤之外多邪魔！
手执典籍生悲叹，二十六史将心戳！
①燕太子丹尊荆轲为上卿，住上等馆舍，宴席黄金、宝马雕车、珍宝美女任荆轲所欲；乘千里马，轲曰“千里马肝美”，即杀马进肝。
②美人鼓琴，轲曰“好手也，断以玉盘盛之。
③豁huō，舍弃。
④荆轲败，始皇增兵攻燕，燕王喜杀太子丹，将其首级献秦，望以此求和，秦皇因荆轲事不允。忍得：忍心。
⑤秦灭燕亡军八万，燕国死二十二万。
⑥宋仁宗赵祯恶战，关心文化，一天处理事务到深夜饿极，想吃羊肉汤而止，仁宗曰：“昨夜如吃羊汤，御厨会夜夜宰杀准备，一年须数百只，伤生害物，于心不忍。”西夏攻宋，双方俱损，赵祯赐“西夏银、绢、茶和解，与战争花费相比，赐品不能并论，赵祯驾崩，百姓哭者随处可见，辽人闻者泪下，辽主嚎啕曰：42年不识兵革矣！
冯道，历仕后唐、后晋（契丹）、后汉、后周四朝十君，拜相二十余年，主持校定《九经》文字，忍辱负重，俭约仁爱，和平不战，造福百姓。
郦食其，好读书，刘邦兵临武关，郦食其劝秦将归降，刘邦旋入咸阳灭秦，后使齐国，劝齐王田广以七十余城降汉。韩信妒郦食其功大，袭齐国，齐王烹杀郦食其对汉开战，无数将士死于战争。本诗旨在倡导读智慧书与智慧地读书，宣扬礼让仁爱、和平与真理。
这首诗歌里面，有我的见解和反思，学生看完之后，一个个啧啧称赞，同时把他们带入深层思考。荆轲大名鼎鼎，为什么历史却尊重“赵祯冯道郦食其，我所敬佩之先哲”？老师的思想经过了怎样的变化？从“昔时读之颇感动，多次难忍泪婆娑”到“而今看来甚幼稚，未能全面去审核”是怎样一个思想的变迁？学生议论纷纷、激情澎湃，有人就写下来自己的诗句。
二、多谈文坛与作家激励学生
我发现近年中国文坛产生一个怪现象，那就是物质文明水平的提高，非但无助于精神文明水平的提高，反而使之倒退。具体而言，那就是许多沿海经济发达地区，其作家数量不是增加了，而是减少了；创作实力不是上升了，而是下降了，即作家队伍的“水土流失”现象日益严重。
在这里，我所说的作家，是指真正意义上的作家，那就是能在当地不断创作出震撼人心的优秀作品的作家。而不是指像英国作家杰拉尔德·布瑞南所界定的那种“专业作家”——“每天早上坐下来写作的人便成为作家。没有这样做的永远只能算是业余爱好”，也不是指个别省份凭借其强大的经济实力而以高工资高稿费高福利待遇网罗全国各地的知名作家作为自己的“外籍球员”向外界炫耀虚假创作实力的那一部分人。更不是指“北雁南飞”活跃在沿海经济发达地区各大报刊形形色色有才无才的专门制作“文化快餐”的“快枪手”们。
从这个意义上讲，别看各省作协会员人数在不断增加，但就其整体创作实力而言，确实在不断滑坡。一大批曾经写出过感天动地、轰动一时的作品的作家纷纷搁笔改行江郎才尽。他们或从政或下海或留洋或什么也不干，反正是一个字也不写了。倒是在经济依然贫困的山区边地，爱好文学的作者照样前赴后继、锲而不舍，对文学创作情有独钟。这些文学赤子依然把文学作品当做自己不可或缺的精神食粮，把文学创作当做自己痴心不改的精神寄托。相对而言，后者对文学的追求和爱好往往更不带功利色彩。倒是那些曾经依靠或希望通过文学一步登天的功成名就者，一旦发现文学的轰动效应失去，文学的敲门砖作用失灵，立刻弃之如敝屣翻脸不认“文”。
综上所述，写作教学要别出心裁，教师对写作要进行深入研究，要对学生起到带头作用，让学生了解社会观察生活，从而慢慢提高笔力，写出优秀的感人文章。
关键词： 亲身写作 作家 诗歌 读史札记
一、以身作则创作诗歌形式的笔记
文以载道，写作对于学生来说非常重要，它是综合素质的表现，尤其是对于语文来说，是语文成绩的半壁江山，而学为人师行为世范，有怎样的学生就有怎样的教师，如果一个老师只是对学生进行督促，自己却没有一篇优秀的文章问世，这样无论如何也不会教出高写作水平的学生。在写作方面，我带领学生写读史札记，教学之中，怎样介绍荆轲？这是一个怎样的人物？我写了下面的诗句。
我的创作《荆轲·七古》
匹夫之勇怜荆轲，入秦悲唱易水歌；
昔时读之颇感动，多次难忍泪婆娑；
而今看来甚幼稚，未能全面去审核；
千古悉赞英雄事，思维未免陷浅薄；
吃人嘴短非好汉，贪财好色把死作①；
燕丹刀斩美人手②，二人合伙成恶魔；
於期自刎命惨死，舞阳被杀身遭割；
渐离击筑与谁奏？荆卿赴秦把命豁③！
太子催促失稳重，动身何必太焦灼；
嬴政假若当时毙，华夏统一成南柯；
秦皇被刺生恼怒，大举增兵攻燕国！
老父杀儿满眼泪，古今几人能忍得④！
燕太子丹头被斩，燕王喜为秦军捉；
若是荆轲不行刺，焉能父子受折磨；
刀光剑影魂出窍，三十万人命摧折⑤；
真正豪杰怜百姓，岂为财色动矛戈！
治理国家为大众，平民方有好生活；
攻城不动刀与剑，屈人之兵用口舌；
好杀不是英雄汉，自古贤人有几多！
争战老母子做鬼，交兵寡妇泪成河！
兄弟对面真假斗，父子离散阴阳隔；
赵祯冯道郦食其⑥，我所敬佩之先哲！
三人皆喜读书卷，深入经典细揣摩；
假设荆轲生转变，真心献图待如何？
闻说荆轲亦读书，圣贤之外多邪魔！
手执典籍生悲叹，二十六史将心戳！
①燕太子丹尊荆轲为上卿，住上等馆舍，宴席黄金、宝马雕车、珍宝美女任荆轲所欲；乘千里马，轲曰“千里马肝美”，即杀马进肝。
②美人鼓琴，轲曰“好手也，断以玉盘盛之。
③豁huō，舍弃。
④荆轲败，始皇增兵攻燕，燕王喜杀太子丹，将其首级献秦，望以此求和，秦皇因荆轲事不允。忍得：忍心。
⑤秦灭燕亡军八万，燕国死二十二万。
⑥宋仁宗赵祯恶战，关心文化，一天处理事务到深夜饿极，想吃羊肉汤而止，仁宗曰：“昨夜如吃羊汤，御厨会夜夜宰杀准备，一年须数百只，伤生害物，于心不忍。”西夏攻宋，双方俱损，赵祯赐“西夏银、绢、茶和解，与战争花费相比，赐品不能并论，赵祯驾崩，百姓哭者随处可见，辽人闻者泪下，辽主嚎啕曰：42年不识兵革矣！
冯道，历仕后唐、后晋（契丹）、后汉、后周四朝十君，拜相二十余年，主持校定《九经》文字，忍辱负重，俭约仁爱，和平不战，造福百姓。
郦食其，好读书，刘邦兵临武关，郦食其劝秦将归降，刘邦旋入咸阳灭秦，后使齐国，劝齐王田广以七十余城降汉。韩信妒郦食其功大，袭齐国，齐王烹杀郦食其对汉开战，无数将士死于战争。本诗旨在倡导读智慧书与智慧地读书，宣扬礼让仁爱、和平与真理。
这首诗歌里面，有我的见解和反思，学生看完之后，一个个啧啧称赞，同时把他们带入深层思考。荆轲大名鼎鼎，为什么历史却尊重“赵祯冯道郦食其，我所敬佩之先哲”？老师的思想经过了怎样的变化？从“昔时读之颇感动，多次难忍泪婆娑”到“而今看来甚幼稚，未能全面去审核”是怎样一个思想的变迁？学生议论纷纷、激情澎湃，有人就写下来自己的诗句。
二、多谈文坛与作家激励学生
我发现近年中国文坛产生一个怪现象，那就是物质文明水平的提高，非但无助于精神文明水平的提高，反而使之倒退。具体而言，那就是许多沿海经济发达地区，其作家数量不是增加了，而是减少了；创作实力不是上升了，而是下降了，即作家队伍的“水土流失”现象日益严重。
在这里，我所说的作家，是指真正意义上的作家，那就是能在当地不断创作出震撼人心的优秀作品的作家。而不是指像英国作家杰拉尔德·布瑞南所界定的那种“专业作家”——“每天早上坐下来写作的人便成为作家。没有这样做的永远只能算是业余爱好”，也不是指个别省份凭借其强大的经济实力而以高工资高稿费高福利待遇网罗全国各地的知名作家作为自己的“外籍球员”向外界炫耀虚假创作实力的那一部分人。更不是指“北雁南飞”活跃在沿海经济发达地区各大报刊形形色色有才无才的专门制作“文化快餐”的“快枪手”们。
从这个意义上讲，别看各省作协会员人数在不断增加，但就其整体创作实力而言，确实在不断滑坡。一大批曾经写出过感天动地、轰动一时的作品的作家纷纷搁笔改行江郎才尽。他们或从政或下海或留洋或什么也不干，反正是一个字也不写了。倒是在经济依然贫困的山区边地，爱好文学的作者照样前赴后继、锲而不舍，对文学创作情有独钟。这些文学赤子依然把文学作品当做自己不可或缺的精神食粮，把文学创作当做自己痴心不改的精神寄托。相对而言，后者对文学的追求和爱好往往更不带功利色彩。倒是那些曾经依靠或希望通过文学一步登天的功成名就者，一旦发现文学的轰动效应失去，文学的敲门砖作用失灵，立刻弃之如敝屣翻脸不认“文”。
综上所述，写作教学要别出心裁，教师对写作要进行深入研究，要对学生起到带头作用，让学生了解社会观察生活，从而慢慢提高笔力，写出优秀的感人文章。