职业技术学校的部分学生自卑感强、逆反心重、缺乏理智、容易冲动。这与心理健康有关，如果放任不管，有可能演变成严重的心理问题。学校和教师针对这些倾向，采取有效措施，能防患于未然，促进学生健康成长。
　　组建爱心团队，用心帮助学生。荷兰后印象派画家梵高说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”学生，尤其是那些有心理问题的学生，更需要得到关爱。
　　双休日，主动开放计算机房等实训室，给不能回家的学生留下学习、娱乐的地方；每逢节日，安排食堂给不能回家的学生免费加餐；心理咨询、电话热线、意见箱随时为学生解疑答惑；学生身体不适时，安排人送水送药送饭；下雪时通过广播提醒学生注意防滑，降温时提醒学生加衣服……点点滴滴的小事，传递的是爱心，送去的是温暖。
　　教师人手一本《学生联系册》，里面详细地记录着所联系学生的心理成长过程。每学期每名教师重点帮助两至三名有心理问题的学生，和他们交朋友、成伙伴。教师抽屉里常备“伤风感冒胶囊”“胃痛宁”之类的药物，学生不舒服时，及时让他们服用。看似小事，弥补的是亲情，给予的是快乐。
　　学生领教材时，总有一本精美的《学生成长档案》，让他们用日记的方式记录成长历程。班上采取周评、月结的方式，督促学生点燃朝气与激情。
　　真心关爱学生，走进学生心灵。“罗森塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能努力向着教师期望的方向发展。
　　班上转来一名女生，自卑并且逆反心强，总觉得老师对她苛刻、同学瞧不起她，因此常常说出一些尖刻的话，做出一些出格的事。一次上体育课，她不小心摔倒了，老师赶忙去扶她，她却恶狠狠地瞪老师一眼，甩开胳膊，慢腾腾地站起来。面对这样的情况，教师没有批评她，而是给予了她更多的关注和关爱。课余时间与她一起运动、聊天；课堂上，找机会让她积极参与活动；她有困难了，积极想办法帮忙解决。一天晚自习时，她突发疾病，老师立即送她到医院。由于就医得当、及时，病情很快得到控制。从医生口中得知实情后，她第一次流下了眼泪。回校后，她主动找到老师，敞开了心扉。心结一旦打开，后续的引导就水到渠成了。
　　在这个案列中，我们也深切地体会到，教师自身具备良好的心理素质是做好学生心理辅导工作的基础。面对这名女生的多次挑衅，老师们始终平心静气，没有火上浇油，这也为学生信任老师做了铺垫。
　　优化疏导方式，促进学生成长。所谓心理疏导，是有计划地协助学生发展健全的个性，防止产生偏异心理的一种教育过程。对学生进行心理疏导，一般有三种方法。
　　学会倾听。心理疏导从倾诉开始，“撬开”学生的嘴至关重要。学生倾诉时，教师要善于倾听，并有的放矢地进行引导，促使他们的认识结构、情感态度有所变化，进而对自己的行为作出评价和选择，从而解决心理问题。
　　巧设情境。对学生进行心理疏导时，“迂回战术”往往比“直截了当”更有效。这就需要教师巧妙地创设情境，让学生在情境体验中自我体悟。为了让一名有自卑心理的学生产生自信，教师组织开展了“我的方向·我的梦”主题班会。先让学生预测一分钟的鼓掌次数，再用“生命线”的游戏，让学生分享生命中成功的体验，激发内驱力，然后在手语歌《我真得很不错》中结束。这次班会课后，这名学生对自己有了新的认识和评价，逐渐变得乐观起来。
　　妙用合力。对学生进行心理疏导离不开家庭的力量。教师要加强与学生家长的沟通，时刻关注学生存在的心理问题，并及时、有效地疏导。如果学生的心理问题是由家庭造成的，教师还要对家长进行指导。有一名学生患有考试恐惧症。经过了解，主要是家长期望值太高的缘故。教师多次与这名学生的家长沟通，终于让他们意识到了问题的严重性，并调整了家教方式。最终，这名学生考上了理想的学校。
　　（作者单位：竹溪县职业技术学校）
　　（责任编辑 姜楚华）