兴趣是最好的老师，凡富有兴趣的东西都能引起学生积极主动、心情愉快地学习、探究。学生的学习兴趣是学生学习的动力源泉，它直接影响到教师教学效果的好坏。学生学习兴趣的来源是多方面的，教师在教学过程中要充分利用各种方法激发学生的学习兴趣。下面笔者谈谈本人在生物实验教学中是如何激发学生学习兴趣的。
　　一、 做好演示实验，激发学生的观察兴趣
　　实验证明，教师演示好每一个新奇的实验，能够产生活跃的课堂教学气氛，能够很有效地激发兴趣，启迪思维，而且能够通过对实验现象的分析和推理导出教学重点。所以，我们首先要认真做好每一个演示实验。比如，在学习“显微镜的结构和使用方法”时，教师先演示如何使用显微镜观察蚕豆叶装片，紧接着由学生在教师指导下，通过显微镜观察装片，观察蚕豆叶结构。当有几位学生都没有观察到的情况下，大家都感到奇怪，议论纷纷。这时笔者趁热打铁，提出问题：你们认识显微镜的结构吗？显微镜的使用方法会吗？这时有着强烈求知欲的学生再相互交流、相互讨论、看书学习。另外，为了避免学生的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成为学习知识的乐趣，成为学习的动力，从而培养学生学习生物的兴趣。
　　二、 搞好分组实验，培养学生的学习兴趣
　　学生分组实验是培养学生独立进行观察和分析的好机会，能充分发挥学生的主动性，调动学生学习的兴趣。根据实验条件，尽可能把一些演示实验改为分组实验。在教师的指导下，让学生自己设计实验，独立完成实验，可以培养学生的探究意识。学生也能从实验条件中，利用各种感官，多方面、多层次地认识事物，从而激发学生学习的积极性和指向性。例如：在“观察河蚌”的实验中，首先以小组为单位，取一只河蚌，观察它的外部形态特征，辨认钝端和尖端，哪是前端，哪是后端？想一想，贝壳起什么作用？然后，把河蚌放入水底有泥沙的玻璃缸中，静置一段时间，观察它是怎样运动的？如果震动一下玻璃缸，河蚌有什么反应？想一想，河蚌在什么样的环境中才能运动？最后，用解剖刀打开贝壳。观察里面的珍珠层，用解剖剪剪去一侧的外套膜，对照河蚌的内部结构图。看一看，河蚌的腮有几片？斧足有几个？思考：河蚌和鱼的生活都离不开水，它们的呼吸器官一样吗？河蚌有哪些适应水中生活的结构特点？由于学生参与，气氛变得宽松、活跃，学生在仔细、认真观察的同时，也关心同伴，互助学习，在互相交流、讨论中得出结论。这样，通过学生分组探究，既提高了学生学习的兴趣，又提高了分析解决问题的能力，使学生爱学、乐学。
　　三、 利用课外实验，培养学生的学习兴趣
　　课外设计一些学生能独立完成的家庭小实验，很自然地引起学生浓厚的学习兴趣，激发他们的探究心理。而且一旦有所收获、有所创新、有所进步，学生对实验的趣味性就会更加浓厚，就会使学生继续探索、继续攀登，从而喜欢生物学习、热爱科学。例如：利用课余时间，到草丛中捉几只蝗虫（或蚱蜢），放入透明的玻璃瓶中，随即拧紧瓶盖。（在捕捉过程中，要注意安全，不要发生意外伤害。）之后，把蝗虫放在纸上，观察它的外部形态特征。看一看蝗虫身体分为哪几个部分？摸一摸它的体表，有什么感觉？数一数蝗虫有几对足？比较一下它们有什么不同？哪一对足比较发达，适于跳跃？数一数蝗虫有几对翅？用放大镜观察蝗虫的头部，看一看头部有什么结构，找出它的复眼和单眼，各有多少个？再找一找蝗虫咬食植物叶的口器，对照“蝗虫结构图”进行学习。根据自身特点，结合学校实际，尽可能地多做一些有意义的趣味小实验，这样不但充实了教学内容，丰富了课堂教学形式，更重要的是让学生在动中学，在做中学，从而达到良好的教学效果。
　　四、 利用实验解答习题，培养学生的学习兴趣
　　教学中的习题教学，是培养学习兴趣的一种有效途径。学习兴趣的激发，只靠一两次有趣的实验是不够的。因此，为了进一步使学生的兴趣逐步深化，形成稳定的兴趣，就要使学生所学的知识在解决问题中得到灵活运用，使学生体验到成功的快乐。而在解答习题时学生也会遇到一些困难。因此，教师可用实验解答习题，稳定学生的学习兴趣。例如：学习“花的结构时”，可取一朵桃花，观察它的形态，辨认花瓣的颜色、数目及雌蕊和雄蕊，用镊子由外向内依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，将观察结果写在表中。之后，再做习题，学以致用，培养兴趣，增强学生实验的能力及学习生物的兴趣，达到好的学习效果。
　　总之，培养学生学习兴趣的方法很多，只要教师善于动脑，就能创造出更好的办法，使学生对学习的内容、过程和结果产生浓厚的兴趣，充分发挥学生主观能动性，全神贯注地进行思考和探索，引发它们丰富的想象和积极地思维，从而不断扩展知识，开发智力、增强能力。将学生从被动接受中解脱出来，充分发挥学生学习的主动性，构建学生的主体地位，最终提高学生学习的质量，适应社会发展的需要。
　　
　　(责任编辑 罗 艳)