班主任担当着立德树人、发展学生核心素养、培养社会主义建设者和接班人的核心使命，是引领学生心灵与无限发展可能的重要角色。若要把班集体建设好、把班务工作搞好、把全班学生“带”好，就需要全面落实习总书记倡导的立德树人要“在增强综合素質上下功夫”的要求，以自身高水平的综合素质影响学生的思想道德、学识水平、身心素养、实践技能等综合素质的发展，彰显班主任立德树人的关键力量。
　　班主任工作最根本的目的在于立德树人，“教好学生”、培养好下一代。这就需要班主任在下好“自我建设”功夫的同时，努力促成全体学生综合素质的发展。班主任追求“教好学生，发展自己”的职业目标，就需要坚定“以生为本”的立场，一切服务于学生的育人取向，想方设法使每一个学生的各种能力和力量的综合素质和谐发展、健康成长，不断地提升自身专业化水平，努力成为一名“高素质班主任”。
　　立德育人，班主任要有优于一般教师的多种素质。由于班主任的角色特殊，负责全班几十个生命的培育与健康生长，需要有优良的综合素质，以一专多能、多专多能、“多维立体”的形象进入学生生活，走进学生心灵。班主任要有高尚的师德修养，做政治上的明白人，做学生思想成长的引路人，做廉洁从教的躬行者，做以爱育爱、以德育德的实践者。要不断优化自身的综合素质，“进阶”（自己在班主任工作方面的）专业水准，明晰学生的综合素质发展对班主任提出的多方面的要求。只有综合素质优良的班主任，才能自如应对学生之发展所提出的“亲其师”进而“信其道”的种种“挑战”。
　　班主任要把增强自身综合素质作为立德树人的重中之重。这就要在精通所教学科、做学科专家的基础上，通晓教育学、心理学相关知识，并能活学活用，力求做学科育人专家。有良好的身体和心理素质，能胜任较为繁重的教书育人工作，应对学生成长和班级建设中的多种可能与变化;要有较强的抗挫能力，一帆风顺时自信满满，遭遇不利时也能斗志昂扬，始终以乐观向上、进取不息的精神风貌“示人”“引人”和“教人”……总之，一个高素质的班主任，要尽自己所能，在引领和促进学生德智体等诸方面、在综合素质全面发展中下足功夫。
　　班主任要将“五育并举”落实到每个学生综合素质发展上。坚持“五育融通”是增强学生综合素质的有效路径：德育为先，引导学生做道德发展上的“纯粹人”;智育为重，引导学生做（智能）多元发展的“全面人”;体育为本，引导学生做身心皆进的“健康人”;美育为境，引导学生做美美与共的“和谐人”;劳育为基，引导学生做手脑并用的“自立人”。在“五育并举”中发展学生的“五力”，即道德力、学习力、健康力、审美力和实践力。“五力”齐头并进是学生发展的实然境界，需要正确方向、各有所长、皆能有成，成为学生成长的底线要求。班主任要引导学生基于底线，又超越底线，朝着高素质境界进发。
　　班主任要注重培养学生“站直了的现代中国人”的健全人格。尤其是在当下错综复杂的国际形势中，加强国家认同、民族尊严、爱党爱国、报效人民等方面的教育，显得更为重要。班主任要适当加大在上述诸方面实施教育的权重，把理想信念坚定、政治立场正确、爱国热情恒远等作为自己为人处世、为师从教的头等大事，作为优化自身完善人格、增强综合素养、“进阶”专业水准的“第一要务”;还要把能否兼有“道德爱”和“专业爱”，循循善诱、润物无声地教书育人，作为考量班主任综合素质的一个重要标准。这既是时代对班主任的要求，也是我们对伟大时代的一种承诺，体现了立德树人关键力量的核心内涵。