论文部分内容阅读
摘要：在职校英语教学中如何进行有效的口语练习，为学生创设轻松的口语交流环境，增加口语交流时间，最终提高学生的口语交流能力，是职校口语教学的重要目的。基于此，本文对职校英语教学中口语训练的有效措施进行了探究。
关键词：职校英语教学；口语训练；有效措施
【中图分类号】G712
英语教学过程中，口语训练作为课堂学习的一部分，能够不断增强学生说的能力，同时也会不断提高学生的英语读、写、听的能力。职校英语老师要依据课堂具体的教学内容，创设相应的英语教学情景，并带领学生进行口语练习，使学生在课堂教学过程中，不断激发英语口语学习的热情和积极性，不仅熟练了课堂教学内容，而且在老师的引导下，彻底改变学生口语发音不准或不能发音的现象。
一、培养英语跟学模仿能力
英语口语学习需要在说的基础上进行，要不断进行模仿与跟学，才能形成较好的英语语感，能够脱口而出所要表达的意思。因此，在英语课堂上，教师要引导学生进行听力跟学训练，鼓励学生模仿地道的英语发音，在课余时间，要通过喜欢的英文歌曲、英文电影或者英语读说机练习听力并模仿发音，模仿是人类本身具有的一种特性，英语学习也不例外，模仿也是训练英语听力和口语表达的重要方法。老师要对学生的发音进行辨别与纠正，让学生不断去听，不断培养听力的准确度，然后自己再模仿，这样就会发现自己的发音是否有问题，表达是否符合英文习惯。另外，对一些较难发准的音，老师一定要强调，然后学生要反复摸索发音口型和舌尖的卷平，切记不能以汉语的习惯标注读音，如，bus（标注为爸死），对这样类似的汉语标注会严重影响英语的发音，对课文或者经典报刊文章的跟读训练，有助于学生进行正确的模仿练习，在提高听力的前提下，不断发挥准确的英语口语“脱口秀”。
二、口语练习与词汇记忆同步发展
目前，对于英语教学的单词记忆，都是传统的记忆法，大多数学生都会形成强烈的厌学情绪，不利于提高学生对英语学习的积极性与整体综合素质的发展。在词汇记忆中，让学生通过口语的练习来加强单词记忆，能实现口语表达和单词记忆同步发展。因此，我们不需要花费精力去讲解词汇方面的知识，不再让让学生死记硬背单词，从而需要我们对词汇教学进行优化，让学生在进行口语训练时，就能把词汇溶入其中，例如：Learning about Language的词汇教学，大部分情况都是要进行选词填空的教学，只是进行传统的教条式教学，这样的教学质量不是很好。英语老师可以通过把词汇进行分组，然后要求学生运用分组的词汇进行口头作文。这样的教学形式，不仅让学生对所学词汇有了较深的理解，更多的还增强了学生的思维分析能力与创造能力，这样的形式，让学生有了更大的学习兴趣，增强了学生的主观能动性。例如：让学生在解释一些像appropriate意义抽象的词汇时，他们会使用迂回的表达方式把它解释成：This word is an adjective and it has a similar meaning with“proper”。这样的单词解释可以组成小组进行游戏，让小组内的成员设置单词与解释方式，再让其他组内的成员猜，这样能让每个人都参与英语口语学习与单词记忆，充满兴趣与乐趣。
三、朗读经典英文资料以增强口语表达能力
在英语学习中，要鼓励学生阅读原版英文刊物或收听经典广播节目，这样不仅可以锻炼自己的阅读速度和读写能力，而且可以锻炼听力与口语表达能力。通过对经典英语文章的反复模仿性朗读，在逐步形成语感的同时也提高了自己的口语表达能力，能够流利地进行口语交流。快速阅读可以提高对语句的句型掌握与句法的使用，能够帮助口语训练，但这需要以一定的英语基础知识为前提，具备相应的英语语法和一定的词汇，同时有过硬的英语阅读技巧与能力。
在职校英语教学中，口语训练作为英语教学的一部分，能够加强学生的口语交流水平，培养学生对英语学习的兴趣和主动性，使学生在英语学习中学会脑、手、口并用，真正达到对英语语言的运用。因此，老师在英语教学中要不断创设情景，有计划、有目的实施教学活动，培养学生的朗读能力，使学生逐步达到英语口语“脱口秀”的能力。英语口语学习需要老师长期的引导与培养，在这个不断深入的过程中，更需要培养学生的自信心和坚持不懈的精神，只有不断朗读、练习，经过长期的实践才会实现英语的“脱口秀”。在这个过程中，朗读经典英文原著是练习口语发音最好的资料，也是提高英语综合能力的有效方法，老师要鼓励学生不断朗读英语原著并与人交流，这样就可以在表达过程中实现自我能力的提高。
四、结语
总之，英语口语的练习需要长期不懈的坚持，老师应该在英语教学中创设良好的情景模式，让学生在一种轻松的环境中不断练习、交流，尤其是职校英语的教学，更需要老师对学生的鼓励与培养，学生要在教师的指导下，从多方位、多层次上下功夫，通过听力学习、朗读训练和单词记忆等多种措施加强英语口语的练习与表达能力。
参考文献
[1]张杏梅.英语朗读训练步步高[J].中小学外语教学与研究，2007（6）：46.
[2]陈瑞.复述课文的几种方法[J].中小学外语教学，2006（12）： 12-13.
关键词：职校英语教学；口语训练；有效措施
【中图分类号】G712
英语教学过程中，口语训练作为课堂学习的一部分，能够不断增强学生说的能力，同时也会不断提高学生的英语读、写、听的能力。职校英语老师要依据课堂具体的教学内容，创设相应的英语教学情景，并带领学生进行口语练习，使学生在课堂教学过程中，不断激发英语口语学习的热情和积极性，不仅熟练了课堂教学内容，而且在老师的引导下，彻底改变学生口语发音不准或不能发音的现象。
一、培养英语跟学模仿能力
英语口语学习需要在说的基础上进行，要不断进行模仿与跟学，才能形成较好的英语语感，能够脱口而出所要表达的意思。因此，在英语课堂上，教师要引导学生进行听力跟学训练，鼓励学生模仿地道的英语发音，在课余时间，要通过喜欢的英文歌曲、英文电影或者英语读说机练习听力并模仿发音，模仿是人类本身具有的一种特性，英语学习也不例外，模仿也是训练英语听力和口语表达的重要方法。老师要对学生的发音进行辨别与纠正，让学生不断去听，不断培养听力的准确度，然后自己再模仿，这样就会发现自己的发音是否有问题，表达是否符合英文习惯。另外，对一些较难发准的音，老师一定要强调，然后学生要反复摸索发音口型和舌尖的卷平，切记不能以汉语的习惯标注读音，如，bus（标注为爸死），对这样类似的汉语标注会严重影响英语的发音，对课文或者经典报刊文章的跟读训练，有助于学生进行正确的模仿练习，在提高听力的前提下，不断发挥准确的英语口语“脱口秀”。
二、口语练习与词汇记忆同步发展
目前，对于英语教学的单词记忆，都是传统的记忆法，大多数学生都会形成强烈的厌学情绪，不利于提高学生对英语学习的积极性与整体综合素质的发展。在词汇记忆中，让学生通过口语的练习来加强单词记忆，能实现口语表达和单词记忆同步发展。因此，我们不需要花费精力去讲解词汇方面的知识，不再让让学生死记硬背单词，从而需要我们对词汇教学进行优化，让学生在进行口语训练时，就能把词汇溶入其中，例如：Learning about Language的词汇教学，大部分情况都是要进行选词填空的教学，只是进行传统的教条式教学，这样的教学质量不是很好。英语老师可以通过把词汇进行分组，然后要求学生运用分组的词汇进行口头作文。这样的教学形式，不仅让学生对所学词汇有了较深的理解，更多的还增强了学生的思维分析能力与创造能力，这样的形式，让学生有了更大的学习兴趣，增强了学生的主观能动性。例如：让学生在解释一些像appropriate意义抽象的词汇时，他们会使用迂回的表达方式把它解释成：This word is an adjective and it has a similar meaning with“proper”。这样的单词解释可以组成小组进行游戏，让小组内的成员设置单词与解释方式，再让其他组内的成员猜，这样能让每个人都参与英语口语学习与单词记忆，充满兴趣与乐趣。
三、朗读经典英文资料以增强口语表达能力
在英语学习中，要鼓励学生阅读原版英文刊物或收听经典广播节目，这样不仅可以锻炼自己的阅读速度和读写能力，而且可以锻炼听力与口语表达能力。通过对经典英语文章的反复模仿性朗读，在逐步形成语感的同时也提高了自己的口语表达能力，能够流利地进行口语交流。快速阅读可以提高对语句的句型掌握与句法的使用，能够帮助口语训练，但这需要以一定的英语基础知识为前提，具备相应的英语语法和一定的词汇，同时有过硬的英语阅读技巧与能力。
在职校英语教学中，口语训练作为英语教学的一部分，能够加强学生的口语交流水平，培养学生对英语学习的兴趣和主动性，使学生在英语学习中学会脑、手、口并用，真正达到对英语语言的运用。因此，老师在英语教学中要不断创设情景，有计划、有目的实施教学活动，培养学生的朗读能力，使学生逐步达到英语口语“脱口秀”的能力。英语口语学习需要老师长期的引导与培养，在这个不断深入的过程中，更需要培养学生的自信心和坚持不懈的精神，只有不断朗读、练习，经过长期的实践才会实现英语的“脱口秀”。在这个过程中，朗读经典英文原著是练习口语发音最好的资料，也是提高英语综合能力的有效方法，老师要鼓励学生不断朗读英语原著并与人交流，这样就可以在表达过程中实现自我能力的提高。
四、结语
总之，英语口语的练习需要长期不懈的坚持，老师应该在英语教学中创设良好的情景模式，让学生在一种轻松的环境中不断练习、交流，尤其是职校英语的教学，更需要老师对学生的鼓励与培养，学生要在教师的指导下，从多方位、多层次上下功夫，通过听力学习、朗读训练和单词记忆等多种措施加强英语口语的练习与表达能力。
参考文献
[1]张杏梅.英语朗读训练步步高[J].中小学外语教学与研究，2007（6）：46.
[2]陈瑞.复述课文的几种方法[J].中小学外语教学，2006（12）： 12-13.