美国教育家卡尔汉曾经说过：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果，以及推动学生实现预期目标的基本手段，”这就充分阐明了课堂提问的重要作用，那么提问有什么技巧呢？重要的一点就是在课堂提问时注意难易要适度。怎样注意课堂提问的难易度呢？
　　 难易适度的提问，应当是使学生“跳一跳摘到桃子”，即经过积极的思考之后，能让学生回答上来。据心理学家研究，问题的难度是当全班有三分之一到三分之二的学生经过思考能回答上来为宜，难易适度的提问能充分调动和发展学生的思维，并使学生在不断地“跳一跳摘到桃子”的过程中，充分享受答问题的乐趣，从而提高他们答问的积极性。
　　具体来说该怎样把握好问题的难易度呢？1、要认真备课，教师在备课时，要深入钻研教材，认真研究学生，要根据教学目的和教学重点的需要，遵循由易到难、循序渐进的原则，精心设计提问的问题。一节课中提问什么，怎样提问，什么时候提问，都要认真考虑，有一定计划，决不能东一榔头，西一棒子的随意提问。2、要及时调控，无论教师 备课多么充分，课堂上总难免出现难易失当的情况，若提问过易，学生不经过思考就能对答如流，这样的提问意义不大，浪费时间，此时就要根据具体情况及时调控。如果发现提问过易，可以变换一下提问角度来增加难度。例如：我在教《科利亚的木匣》一课时，我问同学们：“说说科利亚为什么开始没有找到匣”结果学生轻而易举的答了上来，于是我从另一个角度提了这样的问题：“科利亚到底明白什么事情啦？”引起了学生的积极思考。若提问难度过大，教师可以提几个过渡性的问题让学生回答，逐步引导到中心问题上来，也可以将原题分解成几个小问题，以减小难度。例如：我在教《一次成功的实验》一课时，我提出了这样的问题：谁能说一下这次实验是怎样成功的？课堂上没有几个举手的，于是我又把这个问题分解成这样三个小问题：这个实验开始是怎么做的？后来又是怎么做的？最后成功的原因是什么？
　　总之，课堂提问是课堂教学中的基本技能之一，有多方面的功能，教师要结合不同的场合，不同的教学内容，采取灵活多样的提问方法，达到既激发学生学习兴趣，又掌握学习内容的目的。
　　（作者单位：136600吉林省东辽县安石二小）