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摘要：融洽的师生关系是创造学校良好的教育教学氛围、做好各项工作的前提和保障。正确理解科学发展观在课堂管理中处理师生关系的作用，建立和谐融洽的师生关系，对当前的教育教学改革具有重要的意义。
关键词：科学发展观;课堂管理;师生关系;和谐融洽
师生关系是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平，也对教育工作者提出不同的素质要求。师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带，拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要。一名教师，需要明白教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情并活动着的个体，即是学生。要建立起和谐融洽的师生关系，就必须与科学发展观紧密的结合起来。
一、以人为本培理念
科学发展观的核心是以人为本，从教育改革的角度看，现代教育思想同样是更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，真正做到向素质教育转变，不再以分数判断学生，不再以成绩评价学生。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接影响到教育教学的效果、学校培养目标的实现，影响到学生的心理健康和全面发展，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。那么，应该如何建立起一种和谐融洽的师生关系呢？和谐融洽的师生关系，应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它应该体现在以下两个方面：
一方面，學生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。时代的不断变化发展，学生已经不再是以前一味的学习、学习、再学习，因为年代的不同，追求个性发展已成为了一种趋势。很多教师，家长，都认为现在的学生太叛逆，太喜欢擅做主张。难道就只有听话，顺从的学生才是好学生吗？不是。因此，充分发挥学生的自主性，尊重学生的人格尊严，把培养高分学生向培养高能学生转化。让学生明白自己的位置和发挥自己的个性。
另一方面，教师通过教育教学活动，让每一位学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。教师在教学上能指导学生的学习，而学生在学习中也能体会教师的用心良苦。“因材施教”，师生关系是一种实事求是的关系。“材”就是学生，“因材施教”体现了“以人为本”，“材”也可以是教学条件，“因材施教”也体现了实事求是。当前正在轰轰烈烈进行着的教育教学改革，提出了新的课程标准与教学理念，我觉得，“以人为本”应是是最基本的贯穿我们当前教育改革的重要条件，不管培养一种什么样的新的教育教学理念，须以“以人为本”作为指导和依据！
二、和谐融洽促真情
对于师生关系，听到很多教师都在议论并且普遍认为，对学生不要太仁慈，要凶狠一点。凶狠了学生才能听你的话，才能保证课堂纪律，才能出成绩。但是我发现这并没有达到预期的效果。有些学生在课堂上还会思想开小差，睡觉，不做作业，顶撞教师，甚至跟一些教师对着干。那么在教育教学中教师就真的不能与学生和谐融洽相处？不是。如果能使学生很信服、愿服从，师生关系也绝不会出现所谓的“学生怕老师，恨老师，与老师产生敌对情绪”等现象，反而更有利于建立起一种和谐融洽的师生情。所以“要求”要讲艺术，“批评”也讲尺度，教师一定要做好自己的本职工作。教师热爱学生，主要是受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心的支配，富有理智特征。而学生的尊敬教师，则是对教师爱生的回应，往往是根据个人的主观判断和情绪体验来决定，更富有情绪色彩，因为尊敬和信赖，学生更多地表现出主动参与的激情。
和谐融洽也正是科学发展观所扩展的内涵之一，和谐融洽的师生关系有利于营造良好的教学氛围，可以调动“教”与“学”两个方面的积极性。促进教学效率提高的同时，更有助于师生人格的完善和个性的全面的发展。学生能从沟通中感受教师的人格魅力，体验到平等、民主、尊重、理解，从而是教师和学生达到人格上的升华。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁;多一些宽容，少一些指责。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，这决不是要教师让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，如果适时让学生们体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。可见，教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。一名成功的教师还会带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。
科学发展观是一种具有前瞻性、科学性的思想观，教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。要建立起一种和谐融洽的师生关系，离不开科学发展观的指导，正确处理师生关系，有技巧性、艺术性的师生沟通方式，是每位教师所必须具备的。师生关系是校园关系中非常重要的独特的一种，是所有关系的主要组成部分。处在一个和谐的社会环境——校园，老师应该了解学生，体贴学生，包容学生，尊重学生;学生也要养成尊重老师，尊重知识，尊重人才的意识;双方之间应该达到和谐融洽相处的目的。只有双方相互体谅，相互理解，养成一种换位思考的习惯，形成良好的系统思维模式，生成正确的科学发展观，才能够形成一种和谐融洽的师生关系。构建和谐融洽的师生关系对创新教育教学改革具有重要价值。
参考文献
[1][美]阿黛尔·法伯/[美]伊莱恩·玛兹丽施，霍雨佳译《如何说，孩子才肯学》，出版社：中央编译出版社。
[2]方元山著：《课堂教学改革研究》，福建教育出版社，2005年。
[3]邵晓枫;百年来中国师生关系思想史研究[D];西南大学;2008年。
关键词：科学发展观;课堂管理;师生关系;和谐融洽
师生关系是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平，也对教育工作者提出不同的素质要求。师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带，拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要。一名教师，需要明白教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情并活动着的个体，即是学生。要建立起和谐融洽的师生关系，就必须与科学发展观紧密的结合起来。
一、以人为本培理念
科学发展观的核心是以人为本，从教育改革的角度看，现代教育思想同样是更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，真正做到向素质教育转变，不再以分数判断学生，不再以成绩评价学生。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接影响到教育教学的效果、学校培养目标的实现，影响到学生的心理健康和全面发展，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。那么，应该如何建立起一种和谐融洽的师生关系呢？和谐融洽的师生关系，应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它应该体现在以下两个方面：
一方面，學生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。时代的不断变化发展，学生已经不再是以前一味的学习、学习、再学习，因为年代的不同，追求个性发展已成为了一种趋势。很多教师，家长，都认为现在的学生太叛逆，太喜欢擅做主张。难道就只有听话，顺从的学生才是好学生吗？不是。因此，充分发挥学生的自主性，尊重学生的人格尊严，把培养高分学生向培养高能学生转化。让学生明白自己的位置和发挥自己的个性。
另一方面，教师通过教育教学活动，让每一位学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。教师在教学上能指导学生的学习，而学生在学习中也能体会教师的用心良苦。“因材施教”，师生关系是一种实事求是的关系。“材”就是学生，“因材施教”体现了“以人为本”，“材”也可以是教学条件，“因材施教”也体现了实事求是。当前正在轰轰烈烈进行着的教育教学改革，提出了新的课程标准与教学理念，我觉得，“以人为本”应是是最基本的贯穿我们当前教育改革的重要条件，不管培养一种什么样的新的教育教学理念，须以“以人为本”作为指导和依据！
二、和谐融洽促真情
对于师生关系，听到很多教师都在议论并且普遍认为，对学生不要太仁慈，要凶狠一点。凶狠了学生才能听你的话，才能保证课堂纪律，才能出成绩。但是我发现这并没有达到预期的效果。有些学生在课堂上还会思想开小差，睡觉，不做作业，顶撞教师，甚至跟一些教师对着干。那么在教育教学中教师就真的不能与学生和谐融洽相处？不是。如果能使学生很信服、愿服从，师生关系也绝不会出现所谓的“学生怕老师，恨老师，与老师产生敌对情绪”等现象，反而更有利于建立起一种和谐融洽的师生情。所以“要求”要讲艺术，“批评”也讲尺度，教师一定要做好自己的本职工作。教师热爱学生，主要是受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心的支配，富有理智特征。而学生的尊敬教师，则是对教师爱生的回应，往往是根据个人的主观判断和情绪体验来决定，更富有情绪色彩，因为尊敬和信赖，学生更多地表现出主动参与的激情。
和谐融洽也正是科学发展观所扩展的内涵之一，和谐融洽的师生关系有利于营造良好的教学氛围，可以调动“教”与“学”两个方面的积极性。促进教学效率提高的同时，更有助于师生人格的完善和个性的全面的发展。学生能从沟通中感受教师的人格魅力，体验到平等、民主、尊重、理解，从而是教师和学生达到人格上的升华。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁;多一些宽容，少一些指责。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，这决不是要教师让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，如果适时让学生们体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。可见，教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。一名成功的教师还会带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。
科学发展观是一种具有前瞻性、科学性的思想观，教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。要建立起一种和谐融洽的师生关系，离不开科学发展观的指导，正确处理师生关系，有技巧性、艺术性的师生沟通方式，是每位教师所必须具备的。师生关系是校园关系中非常重要的独特的一种，是所有关系的主要组成部分。处在一个和谐的社会环境——校园，老师应该了解学生，体贴学生，包容学生，尊重学生;学生也要养成尊重老师，尊重知识，尊重人才的意识;双方之间应该达到和谐融洽相处的目的。只有双方相互体谅，相互理解，养成一种换位思考的习惯，形成良好的系统思维模式，生成正确的科学发展观，才能够形成一种和谐融洽的师生关系。构建和谐融洽的师生关系对创新教育教学改革具有重要价值。
参考文献
[1][美]阿黛尔·法伯/[美]伊莱恩·玛兹丽施，霍雨佳译《如何说，孩子才肯学》，出版社：中央编译出版社。
[2]方元山著：《课堂教学改革研究》，福建教育出版社，2005年。
[3]邵晓枫;百年来中国师生关系思想史研究[D];西南大学;2008年。