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摘要：初级中学的数学学习对于学生未来的数学学习之路至关重要，初中数学既是一个重要关卡，也是一个比较难以攻克的关卡，如果学生在初中数学的学习阶段浑水摸鱼、松懈自己，那么升入高中之后将会明显感觉到在学习高中数学内容之时非常吃力。因此，初中数学的课堂教学更应该突破传统数学教育枯燥单一的模式，丢弃传统的灌输式教学，合理利用问题导学法，通过给学生预留一些具有思考性的数学问题的方式，引导学生积极地思考这些数学问题，从而激起学生探索和了解数学世界的好奇心，有利于帮助学生在思考问题的过程中发散自身的解题思维，帮助学生高效地完成初级中学数学学习的预期目标，本文就基于这样的现代化初级中学数学教学要求下，帮助大家简要分析如何将问题导学法有效运用到初级中学的数学教学模式中。
关键词：问题导学法;初中数学;应用
引言：
问题导学法，按照字面上来说，就是教师在数学课堂上，抛出值得思考的初中数学问题，然后带领学生去积极思考问题和逐步解决问题。这样的教学模式需要教师的耐心指引与学生的活跃参与，而现代化的初中数学教学正是需要这样师生高度配合的模式，才能符合新时代对于初级中学课堂教学的要求。
一、简要介绍问题导学法与其在初级中学数学课堂上的实际性意义
在介绍完问题导学法的表层含义之后，要带大家探索的是这种教学模式中更深层的定义，其本质就是以提出问题的方式来引导学生对数学问题进行更深层的思考和探究，从而提升学生的自主思考能力。这样的教学方法与传统的数学教学模式相比有着许多的优点，其中的引导性和规划性特点非常有效地弥补了传统数学教学的缺陷，更符合现代教育的要求。
其次为大家简要分析问题导学法在初级中学数学课堂上具有哪些实际性意义和优势。最直接的益处就是能有效帮助学生发散思维，锻炼自身逻辑思考能力，改变传统的“灌输式”教学模式，不再是一昧地传输知识，采用问题倒学法会极大地提高教学质量与学习效率;同时问题导学法也能让学生在思考和解决问题的过程中增加自身的成就感与满足感，让学生逐渐爱上数学学习，提升学习自信[1]。
二、如何有效地将此类教学模式运用到初级中学的数学教学中
（一）科学设计难度适中的数学问题，激起学生的求知欲
首先教师应该让学生知道初中数学在数学学习阶段的重要性，让学生对初中数学重视起来，但可能初中是学生比较容易松懈自己、出现叛逆心理的阶段，所以他们在学习上往往会缺乏足够的耐心与自主性，这时候教师就应该采取有效的手段和方法来引导学生主动积极地学习数学。问题导学法就能很好地集中学生的注意力，带动学生不自觉地融入到数学学习当中[2]。
例如在学习人教版数学七年级上册的第四章“直线与角”之时，教师可以提出问题：什么是线段、射线、直线;什么是线段的比較;举例说出多彩的几何图形有哪些等等。学生就可以在预习这一章的数学学习中主动去思考教师预留下来的问题，既可以让学生更加有效地学习本章的数学内容，又能培养学生在数学学习过程中的主动思考能力。又例如在学习到七年级上册第三章的“一次方程与方程组”之时，教师除了为学生布置适当的练习来巩固知识之外，还可以预留问题，让学生学会如何利用本章所学习的一次方程（组）的知识来解决现实生活中的难题，这样的方法可以引发学生对于数学理论知识更深层的思考，体会数学应用的乐趣与数学世界的奇妙之处。
（二）带领学生主动积极思考问题，锻炼思维发散能力与逻辑推导能力
数学问题都是具有灵活性的问题，所以思维发散能力与逻辑推导能力在解决数学问题的过程中缺一不可，如在面对数学问题之时缺乏足够的逻辑推导能力与思维变通能力，初中生就会感到束手无策，积累起来的数学学习信心就会受到打击，学习热情和积极性也会消减，因此教师应利用问题导学法来积极引导学生锻炼自己的思维与逻辑能力。
比如，在攻克人教版初一下册第五章的内容《相交线与平行线》之时，对学生的逻辑能力与推导能力的要求就非常的高，在这一章的学习过程中如果缺乏推导能力，那么学生在解题过程中就会非常困难，在本章的教学过程中，教师不仅要带领学生了解“线与角”的基本定义，更应带动学生参与这些角的推导过程，使得他们更加理解这些数学知识的运用与解题方法。在研究“平行线及其判定”这节的内容之时，教师应该积极引导学生在证明两条线段平行的过程中找到自己的解题路径与逻辑，从而锻炼自己的推导能力。
（三）把握好提问时机，调动初中生在数学学习中的积极性
无论是何阶段的数学教学，教师应始终记得学生处在学习过程的主体位置，所以应多带动学生参与课堂，把课堂教学的作用发挥到极致，因此教师应学会有效运用问题导学法并熟练抛出问题的时机，时机把握好了不仅能达到预期的教学效果，也有利于提升学生的学习信心与满足感。例如在帮助学生检查作业的时候，不是直接指出学生的错误，而是以提问的方式让学生重新回忆起这道题所运用到的知识点，从而发现自己的错误，并且能够更加清晰地梳理好解题思路，探索更加有效的解题方法，这样的纠错方式比直接指出学生的错误要有效很多。
三、结束语
基于问题导学法所具备的各项优势，这样的教学方法在现代数学教学中已经成为一种流行的教学模式，因此初中教学老师也应紧跟现代数学教育的要求，做出一定的改变与完善，提高教学质量，帮助学生在未来的数学学习之路走得更加顺利长久。
参考文献
[1]高红.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018，000（006）：P.120-121.
[2]马凤云.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2017（15）：96-96.
关键词：问题导学法;初中数学;应用
引言：
问题导学法，按照字面上来说，就是教师在数学课堂上，抛出值得思考的初中数学问题，然后带领学生去积极思考问题和逐步解决问题。这样的教学模式需要教师的耐心指引与学生的活跃参与，而现代化的初中数学教学正是需要这样师生高度配合的模式，才能符合新时代对于初级中学课堂教学的要求。
一、简要介绍问题导学法与其在初级中学数学课堂上的实际性意义
在介绍完问题导学法的表层含义之后，要带大家探索的是这种教学模式中更深层的定义，其本质就是以提出问题的方式来引导学生对数学问题进行更深层的思考和探究，从而提升学生的自主思考能力。这样的教学方法与传统的数学教学模式相比有着许多的优点，其中的引导性和规划性特点非常有效地弥补了传统数学教学的缺陷，更符合现代教育的要求。
其次为大家简要分析问题导学法在初级中学数学课堂上具有哪些实际性意义和优势。最直接的益处就是能有效帮助学生发散思维，锻炼自身逻辑思考能力，改变传统的“灌输式”教学模式，不再是一昧地传输知识，采用问题倒学法会极大地提高教学质量与学习效率;同时问题导学法也能让学生在思考和解决问题的过程中增加自身的成就感与满足感，让学生逐渐爱上数学学习，提升学习自信[1]。
二、如何有效地将此类教学模式运用到初级中学的数学教学中
（一）科学设计难度适中的数学问题，激起学生的求知欲
首先教师应该让学生知道初中数学在数学学习阶段的重要性，让学生对初中数学重视起来，但可能初中是学生比较容易松懈自己、出现叛逆心理的阶段，所以他们在学习上往往会缺乏足够的耐心与自主性，这时候教师就应该采取有效的手段和方法来引导学生主动积极地学习数学。问题导学法就能很好地集中学生的注意力，带动学生不自觉地融入到数学学习当中[2]。
例如在学习人教版数学七年级上册的第四章“直线与角”之时，教师可以提出问题：什么是线段、射线、直线;什么是线段的比較;举例说出多彩的几何图形有哪些等等。学生就可以在预习这一章的数学学习中主动去思考教师预留下来的问题，既可以让学生更加有效地学习本章的数学内容，又能培养学生在数学学习过程中的主动思考能力。又例如在学习到七年级上册第三章的“一次方程与方程组”之时，教师除了为学生布置适当的练习来巩固知识之外，还可以预留问题，让学生学会如何利用本章所学习的一次方程（组）的知识来解决现实生活中的难题，这样的方法可以引发学生对于数学理论知识更深层的思考，体会数学应用的乐趣与数学世界的奇妙之处。
（二）带领学生主动积极思考问题，锻炼思维发散能力与逻辑推导能力
数学问题都是具有灵活性的问题，所以思维发散能力与逻辑推导能力在解决数学问题的过程中缺一不可，如在面对数学问题之时缺乏足够的逻辑推导能力与思维变通能力，初中生就会感到束手无策，积累起来的数学学习信心就会受到打击，学习热情和积极性也会消减，因此教师应利用问题导学法来积极引导学生锻炼自己的思维与逻辑能力。
比如，在攻克人教版初一下册第五章的内容《相交线与平行线》之时，对学生的逻辑能力与推导能力的要求就非常的高，在这一章的学习过程中如果缺乏推导能力，那么学生在解题过程中就会非常困难，在本章的教学过程中，教师不仅要带领学生了解“线与角”的基本定义，更应带动学生参与这些角的推导过程，使得他们更加理解这些数学知识的运用与解题方法。在研究“平行线及其判定”这节的内容之时，教师应该积极引导学生在证明两条线段平行的过程中找到自己的解题路径与逻辑，从而锻炼自己的推导能力。
（三）把握好提问时机，调动初中生在数学学习中的积极性
无论是何阶段的数学教学，教师应始终记得学生处在学习过程的主体位置，所以应多带动学生参与课堂，把课堂教学的作用发挥到极致，因此教师应学会有效运用问题导学法并熟练抛出问题的时机，时机把握好了不仅能达到预期的教学效果，也有利于提升学生的学习信心与满足感。例如在帮助学生检查作业的时候，不是直接指出学生的错误，而是以提问的方式让学生重新回忆起这道题所运用到的知识点，从而发现自己的错误，并且能够更加清晰地梳理好解题思路，探索更加有效的解题方法，这样的纠错方式比直接指出学生的错误要有效很多。
三、结束语
基于问题导学法所具备的各项优势，这样的教学方法在现代数学教学中已经成为一种流行的教学模式，因此初中教学老师也应紧跟现代数学教育的要求，做出一定的改变与完善，提高教学质量，帮助学生在未来的数学学习之路走得更加顺利长久。
参考文献
[1]高红.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018，000（006）：P.120-121.
[2]马凤云.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2017（15）：96-96.