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我对“主题教学法”的认识经历了起伏的改变，从一开始的肤浅的觉得不适用，到可以犹豫尝试试试，再到最后坚信需要实施而且要实施好的转变。作为一名计算机老师，通过课改实施过程中，在感受和领悟“主题教学法”有了下面的一些思考。
要想在中职计算机专业中实施好“主题教学法”我觉得应该注意以下几点问题：
1、教师应该准确把握“主题教学法”的实质。
新课程改革对传统教学下的课堂进行了深刻的反思之后，给予了重新的定向：课堂是师生之间交往、互动的舞台；是引导学生发展的场所；是探究知识的场所；是教师教育智慧充分展现的场所。
而“主题教学法”模式的提出，无疑为这一改革提供一条明晰的路径。那么什么是“主题教学法”。“主题教学法”就是将教学内容主题化，按照主题组织教学活动的教学模式，主要由自主学习、互助探究、展示交流、多元评价、能力生成等五个教学环节组成。通过培养学生自主学习、自我管理、合作互助，在各种活动中构建知识，生成学生就业、转岗、升学、留学等所需的可持续发展能力。 可以看出“主题教学法”的实质就是我们新课程课改的要求与实质。
2、教师应该认识到计算机课程中引入“主题教学法”是促进学生发展的首选。
主题教学法不但贯彻了教学大纲“以就业为主导，以全面素质为基础，以能力为本位”的教学改革指导思想，在注重对学生职业能力培养的同时，也注重学生职业生涯的发展，这为学生专业发展提供了可能性，也让学生逐步养成了自觉学习、终身学习的好习惯。在主题式教学的课堂中，可以实现以下的教学目的：第一，主题教学法构建的学习情境，立足于学生的知识水平和生活实际，打通了学生书本世界和生活世界的界限；第二，主题教学法要求学生在学习情境中进行自主的探讨和学习，充分重视了学生的主体作用的发挥；第三，主题教学法为学生创设了有挑战性的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣和斗志；第四，主题教学法让学生以自有的文化去解读情境，从而实现了学生的个性化发展；第五，主题教学法可以打破单一的集体教学的组织形式，允许学生分组讨论学习，这有利于培养学生的团队精神和沟通能力。
因此，在中职计算机教学中引入主题教学法是非常必要的，要想改变学校只重技能的现状，就要在教学中合理使用适合学生的教学方法和学习方法来促进学生的发展，主题教学法成为了首选。
3、计算机教师在具体教学中如何实施步骤和方法。
（1）因材施教，精心设计实验任务。
实验任务必须根据教学目标和学生实际来制定，应具有趣味性、真实性、整体性、开放性、可操作性和适应性，以学生为中心，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”。
① 从兴趣出发，激发学生的学习热情。学生在学习一门新课之前都盼望学习好这门课，对它是感兴趣的，希望能学好该课程。但是按照一般的教学顺序，教师沿着概念一个一个往下讲，不管教师讲述得多么精彩，学生学习起来也会感到枯燥无味，渐渐失去原有的学习兴趣。为了改变这一现状，我们提出以实例教学为主，理论教学为辅的教学原则，以学生感兴趣的实例为轴心，贯穿教学的全过程，以此来辐射各个知识点，加强学生对基本概念的理解。课后为学生设计一些感兴趣的综合性实验，学生们在完成一个自己感兴趣的项目过程中，既要投入很多精力，又要运用许多自己学过的知识，大大激发了他们的学习热情，活跃了学生的思维。
② 实验内容的建设要有可操作性和适当的难度。可操作性保证学生都能完成实验而促进学生学习信心的建立，在一定程度上减少学生抄袭的理由，克服实验数据普遍抄袭的弊病；而适当的难度有助于激发优秀学生进一步钻研的斗志。
③ 实验内容应覆盖学科教学的各个主要环节，内容完整全面，积极辅佐主教材的教学，使学生通过实验加深对学科理论知识的理解。但也要避免“喧宾夺主”，冲击或淡化相应理论课程的学习。
④ 实验内容要形式多样，例如可以是实验、论文、课程设计等不同环节，并且各种实验内容应该得到严肃认真的设计，使实验产生适当的节奏感。在这一总体教学目标的指导下，我们将实验具体划分为两个任务：I.学生分组完成实验任务：学生分成小组，学生为完成任务可以从互联网、相关报刊杂志、书籍等上收集计算机硬件、软件、网络或学科应用某一方面的内容。当然，每个小组还可对小组组员做进一步分工；II.制作演示文稿展示实验成果：学生将收集来的各种资料，归纳整理之后，用PowerPoint制作出演示文稿或做成网页形式，进行观摩、讨论、探究，展示交流，也可上传到服务器或校园网上，实现信息共享。
（2）边学边练，完成自主学习任务。
在任务的指导下，学生边学边练。精心设计的任务贯穿整个学期，与理论课教学进度相一致。学生在收集相关资料的过程中，既巩固所学知识，又能拓宽视野。学生在边学边练的过程中，始终处于主体地位。学生明确教学目标后首先会去想如何完成任务，在完成任务过程中将会遇到哪些难解决的问题。这就调动了学生主动求知的欲望，学生为了完成任务、达到教学目标会想方设法读教材、查资料、互相交流、互相合作，经过不断修改和完善，既完成了学习任务，又在无形中学会了利用网络、计算机等各种技术和设备，达到了掌握知识、提高能力的目的。实际上，任务的完成标志着学生实践能力的提高，学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。
（3）团队合作，培养协作精神。
由于上机实践的学时数是有限的，每位同学收集全部的计算机硬件、软件、网络或学科应用方面的资料，然后制作成演示文稿和网页，时间上不允许，因此采用了协作学习的方式来完成全部学习任务。
协作学习就是把学生分成小组形式，通过组内的合作讨论，互相交流信息，取长补短，共同完成任务。例如，在数据库设计课程中，要求学生分组完成一个“公司人事管理系统”，小组成员应分工协作，完成需求分析、功能模块设计和程序实现等环节。这样分组制作出来的系统各有特色，有的操作简单，有的版面设计美观。
以上几点拙见有不成熟的地方，但是我相信如果能够改变思路，通过教学方法策略上的改变，中职的计算机教学一定会有一个很好的改观，能够形成中职计算机教学的特色。
要想在中职计算机专业中实施好“主题教学法”我觉得应该注意以下几点问题：
1、教师应该准确把握“主题教学法”的实质。
新课程改革对传统教学下的课堂进行了深刻的反思之后，给予了重新的定向：课堂是师生之间交往、互动的舞台；是引导学生发展的场所；是探究知识的场所；是教师教育智慧充分展现的场所。
而“主题教学法”模式的提出，无疑为这一改革提供一条明晰的路径。那么什么是“主题教学法”。“主题教学法”就是将教学内容主题化，按照主题组织教学活动的教学模式，主要由自主学习、互助探究、展示交流、多元评价、能力生成等五个教学环节组成。通过培养学生自主学习、自我管理、合作互助，在各种活动中构建知识，生成学生就业、转岗、升学、留学等所需的可持续发展能力。 可以看出“主题教学法”的实质就是我们新课程课改的要求与实质。
2、教师应该认识到计算机课程中引入“主题教学法”是促进学生发展的首选。
主题教学法不但贯彻了教学大纲“以就业为主导，以全面素质为基础，以能力为本位”的教学改革指导思想，在注重对学生职业能力培养的同时，也注重学生职业生涯的发展，这为学生专业发展提供了可能性，也让学生逐步养成了自觉学习、终身学习的好习惯。在主题式教学的课堂中，可以实现以下的教学目的：第一，主题教学法构建的学习情境，立足于学生的知识水平和生活实际，打通了学生书本世界和生活世界的界限；第二，主题教学法要求学生在学习情境中进行自主的探讨和学习，充分重视了学生的主体作用的发挥；第三，主题教学法为学生创设了有挑战性的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣和斗志；第四，主题教学法让学生以自有的文化去解读情境，从而实现了学生的个性化发展；第五，主题教学法可以打破单一的集体教学的组织形式，允许学生分组讨论学习，这有利于培养学生的团队精神和沟通能力。
因此，在中职计算机教学中引入主题教学法是非常必要的，要想改变学校只重技能的现状，就要在教学中合理使用适合学生的教学方法和学习方法来促进学生的发展，主题教学法成为了首选。
3、计算机教师在具体教学中如何实施步骤和方法。
（1）因材施教，精心设计实验任务。
实验任务必须根据教学目标和学生实际来制定，应具有趣味性、真实性、整体性、开放性、可操作性和适应性，以学生为中心，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”。
① 从兴趣出发，激发学生的学习热情。学生在学习一门新课之前都盼望学习好这门课，对它是感兴趣的，希望能学好该课程。但是按照一般的教学顺序，教师沿着概念一个一个往下讲，不管教师讲述得多么精彩，学生学习起来也会感到枯燥无味，渐渐失去原有的学习兴趣。为了改变这一现状，我们提出以实例教学为主，理论教学为辅的教学原则，以学生感兴趣的实例为轴心，贯穿教学的全过程，以此来辐射各个知识点，加强学生对基本概念的理解。课后为学生设计一些感兴趣的综合性实验，学生们在完成一个自己感兴趣的项目过程中，既要投入很多精力，又要运用许多自己学过的知识，大大激发了他们的学习热情，活跃了学生的思维。
② 实验内容的建设要有可操作性和适当的难度。可操作性保证学生都能完成实验而促进学生学习信心的建立，在一定程度上减少学生抄袭的理由，克服实验数据普遍抄袭的弊病；而适当的难度有助于激发优秀学生进一步钻研的斗志。
③ 实验内容应覆盖学科教学的各个主要环节，内容完整全面，积极辅佐主教材的教学，使学生通过实验加深对学科理论知识的理解。但也要避免“喧宾夺主”，冲击或淡化相应理论课程的学习。
④ 实验内容要形式多样，例如可以是实验、论文、课程设计等不同环节，并且各种实验内容应该得到严肃认真的设计，使实验产生适当的节奏感。在这一总体教学目标的指导下，我们将实验具体划分为两个任务：I.学生分组完成实验任务：学生分成小组，学生为完成任务可以从互联网、相关报刊杂志、书籍等上收集计算机硬件、软件、网络或学科应用某一方面的内容。当然，每个小组还可对小组组员做进一步分工；II.制作演示文稿展示实验成果：学生将收集来的各种资料，归纳整理之后，用PowerPoint制作出演示文稿或做成网页形式，进行观摩、讨论、探究，展示交流，也可上传到服务器或校园网上，实现信息共享。
（2）边学边练，完成自主学习任务。
在任务的指导下，学生边学边练。精心设计的任务贯穿整个学期，与理论课教学进度相一致。学生在收集相关资料的过程中，既巩固所学知识，又能拓宽视野。学生在边学边练的过程中，始终处于主体地位。学生明确教学目标后首先会去想如何完成任务，在完成任务过程中将会遇到哪些难解决的问题。这就调动了学生主动求知的欲望，学生为了完成任务、达到教学目标会想方设法读教材、查资料、互相交流、互相合作，经过不断修改和完善，既完成了学习任务，又在无形中学会了利用网络、计算机等各种技术和设备，达到了掌握知识、提高能力的目的。实际上，任务的完成标志着学生实践能力的提高，学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。
（3）团队合作，培养协作精神。
由于上机实践的学时数是有限的，每位同学收集全部的计算机硬件、软件、网络或学科应用方面的资料，然后制作成演示文稿和网页，时间上不允许，因此采用了协作学习的方式来完成全部学习任务。
协作学习就是把学生分成小组形式，通过组内的合作讨论，互相交流信息，取长补短，共同完成任务。例如，在数据库设计课程中，要求学生分组完成一个“公司人事管理系统”，小组成员应分工协作，完成需求分析、功能模块设计和程序实现等环节。这样分组制作出来的系统各有特色，有的操作简单，有的版面设计美观。
以上几点拙见有不成熟的地方，但是我相信如果能够改变思路，通过教学方法策略上的改变，中职的计算机教学一定会有一个很好的改观，能够形成中职计算机教学的特色。