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摘要：素质教育作为新时代赋予教育事业的新要求、新理念，在当下学校中得到了较好的贯彻落实，学校不断改进教学方法，提升教学效果。近几年新课程改革的深入推进，中国的教育事业发展逐步科学化、合理化、系统化。新形势下的教育重视课堂的实际效果，而不再是应试教育下的“灌输式”的教学方法。本文将从改变传统的教学理念、做好备课工作、丰富教学手段提升教学效果和注重师生之间的交流四个方面谈论提高高中语文课堂教学有效性的具体措施。
关键词：高中；语文课堂；有效性
提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。而一节四十分钟的语文课时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效，是每个高中语文教师所要考虑的。
语文教学课堂的有效性是指在教师的教学之后，学生能够获得某些方面的进步或发展。这里所说的“某些方面的进步或发展”，不光是指语文考试分数的提高，应当说，文学素养的提高、学习方法的改进、语文常识的积累、某些积极观点的生成、灵感火花的闪现等等都应该算作是“进步或发展”。[1]也就是说，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西。固然，每个学生的个人素质（领悟能力、学习习惯、迁移运用能力等）是有差异的，一堂语文课，让每个学生都吃饱的确很难。同样的问题，有的学生一点即透，有的学生需要反复启发。因此，强求标准一致的“教学有效性”是不太现实的，只要是学生有收获的教学都应该算作是“有效教学”。
一、改变传统的教学理念
有效教学是指在正常的教学过程中，学生在知识的获取、技能的提高、思考问题方式的改进和情感态度的提升上协调一致，高效地实现教学目标。在语文课堂上，教学理念处于基础性指导地位，不仅要让学生掌握最基本的“听说读写”技巧，应对各种考试，更重要的是培养他们的文学素养和审美情操，以高尚的情操品味生活的点滴。
在新课程改革的大背景下，语文有效教学的理念主要有：第一，以学生为课堂教学的主体。实际教学中，教师和学生是主体，而在新课改的时代下，必须确立学生的主体地位。课堂教学中，赋予学生教学过程中提出问题、解决问题的积极性，让他们把听课过程中的疑难、想法或者新问题积极表达出来，提升老师教学的针对性，避免不必要的时间浪费。第二，注重开放性和拓展性思维的培养。传统的教学是教师为主体下的学生记忆型的方式，比较固定，不利于学生思维的拓展。在新课程标准下，要将具有实际生活意义的教学方法引入到教学中，辅之相应的引导性、目的性的教学，多方面培养学生的教学方法。[2]第三，发挥教师的点拨和引导作用。新课改以及素质教育下，研究型学习被提升了一定的高度。高中语文老师在平时的教学中，要花更多的时间和精力涉及探究式试题。在课堂教学中，教师要引导学生如何利用学习资源自觉的寻找资料，与他们共同欣赏某句话、某篇文章乃至某本著作，并给予必须的指导，切实提高学生的探究性学习的积极性。第四，注重学生的可持续发展。目前高中语文的教学仍然是“灌输式”教学方式，老师在讲，学生纯粹地听课，学生只获取少量的固定的知识，很难有长远的发展。因此，在语文教学中，要充分发挥学生的主观能动性，不断拓展学生的课外知识，培养全面发展的学生。
二、精心备课，做好课前准备
备课就是教师在课前对教学内容的准备，早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”，同样的课文，面对不同程度的学生，教学目标和教学设计必然不同，所以教师在解读课文的同时也要解读学生。备课最重要的是对语文教材有充分的理解，这就要求教师提前研习课文，对课堂的教学目标、教学内容、教学方式等教学计划有充分的准备，精心设计既对课堂教学有用，又能调动学生兴趣和积极性的问题。
在合理的教学目标的基础上，精心备课，教师都有这样的体验，如果自己在课前是认真研读课文，把课文读透嚼烂的，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。[3]反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。所以在备课时，我们要充分预设，只有把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，教师才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。
三、运用多种教学手段，充实课堂内涵
有时高中语文课堂上老师只是一味的讲，缺乏一定生动有趣的课堂氛围，学生可能会感到枯燥，教学效果相应的就不好。教师可以积极利用各种教学手段，如课件、视频等，充分调动各种积极因素，来为语文课堂服务。通过这些教学手段的辅助，可以充分调动学生的各种感官来感受知识，如学习宋词，借助图画与音乐的配合下进行真情朗诵，有助于学生更深刻理解词的意境与情感。有时也可让学生自己上网查找资料或阅读，可以更大地激发了学生的学习兴趣，锻炼学生的探究与实践能力。
四、注重师生之间的交流
心理学研究证明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有促进作用。因此，在课堂教学实践中，教师必须打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式，进而营造和谐宽松的课堂教学氛围，使学生们能够非常自然的融入到教学中去，与老师进行思维的互动。[4]这样，既能够提高课堂教学效率，而且学生也乐在其中，这是学习中需要的，也是培养学生创新能力的关键所在。高中语文课堂教学有效性的提高不得不要求老师融入学生群体中，既做老师，更做学生的朋友，与学生保持较好的交流。教师是学生的老师，同时学生也是老师教学方法不断进步的老师，在教学中，教师只有积极倾听学生的心声，与学生进行交流，才能顺应素质教育和新课程改革的要求，符合“以人为本”的大潮流。
五、结语
总之，高中语文教学有效性的提高，要求老师不断寻找符合学生认知水平的教学方法，打破传统的教学理念，认真做好课前备课工作，采取综合性的教学手段，与学生保持正常的沟通和交流。只有在这些方面有所改进，高中语文教学效果才能较大程度地提升，学生的综合素质才能全面提高。
参考文献：
[1]常文侠.探讨如何提高高中语文课堂教学有效性[J].剑南文学（经典教范）.2013（01）
[2]陈智铭.浅析高中语文课堂教学有效性[J].教育教学论坛.2010（24）
[3]龙卫红.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究[J].当代教育论坛（教学研究）.2010（06）
[4]姜丽华.如何提高语文课堂教学的有效性[J].时代教育（教育教学）.2010（05）
姓名：金勇
电话 13856451814
单位 安徽省六安市舒城县千人桥中学
关键词：高中；语文课堂；有效性
提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。而一节四十分钟的语文课时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效，是每个高中语文教师所要考虑的。
语文教学课堂的有效性是指在教师的教学之后，学生能够获得某些方面的进步或发展。这里所说的“某些方面的进步或发展”，不光是指语文考试分数的提高，应当说，文学素养的提高、学习方法的改进、语文常识的积累、某些积极观点的生成、灵感火花的闪现等等都应该算作是“进步或发展”。[1]也就是说，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西。固然，每个学生的个人素质（领悟能力、学习习惯、迁移运用能力等）是有差异的，一堂语文课，让每个学生都吃饱的确很难。同样的问题，有的学生一点即透，有的学生需要反复启发。因此，强求标准一致的“教学有效性”是不太现实的，只要是学生有收获的教学都应该算作是“有效教学”。
一、改变传统的教学理念
有效教学是指在正常的教学过程中，学生在知识的获取、技能的提高、思考问题方式的改进和情感态度的提升上协调一致，高效地实现教学目标。在语文课堂上，教学理念处于基础性指导地位，不仅要让学生掌握最基本的“听说读写”技巧，应对各种考试，更重要的是培养他们的文学素养和审美情操，以高尚的情操品味生活的点滴。
在新课程改革的大背景下，语文有效教学的理念主要有：第一，以学生为课堂教学的主体。实际教学中，教师和学生是主体，而在新课改的时代下，必须确立学生的主体地位。课堂教学中，赋予学生教学过程中提出问题、解决问题的积极性，让他们把听课过程中的疑难、想法或者新问题积极表达出来，提升老师教学的针对性，避免不必要的时间浪费。第二，注重开放性和拓展性思维的培养。传统的教学是教师为主体下的学生记忆型的方式，比较固定，不利于学生思维的拓展。在新课程标准下，要将具有实际生活意义的教学方法引入到教学中，辅之相应的引导性、目的性的教学，多方面培养学生的教学方法。[2]第三，发挥教师的点拨和引导作用。新课改以及素质教育下，研究型学习被提升了一定的高度。高中语文老师在平时的教学中，要花更多的时间和精力涉及探究式试题。在课堂教学中，教师要引导学生如何利用学习资源自觉的寻找资料，与他们共同欣赏某句话、某篇文章乃至某本著作，并给予必须的指导，切实提高学生的探究性学习的积极性。第四，注重学生的可持续发展。目前高中语文的教学仍然是“灌输式”教学方式，老师在讲，学生纯粹地听课，学生只获取少量的固定的知识，很难有长远的发展。因此，在语文教学中，要充分发挥学生的主观能动性，不断拓展学生的课外知识，培养全面发展的学生。
二、精心备课，做好课前准备
备课就是教师在课前对教学内容的准备，早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”，同样的课文，面对不同程度的学生，教学目标和教学设计必然不同，所以教师在解读课文的同时也要解读学生。备课最重要的是对语文教材有充分的理解，这就要求教师提前研习课文，对课堂的教学目标、教学内容、教学方式等教学计划有充分的准备，精心设计既对课堂教学有用，又能调动学生兴趣和积极性的问题。
在合理的教学目标的基础上，精心备课，教师都有这样的体验，如果自己在课前是认真研读课文，把课文读透嚼烂的，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。[3]反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。所以在备课时，我们要充分预设，只有把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，教师才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。
三、运用多种教学手段，充实课堂内涵
有时高中语文课堂上老师只是一味的讲，缺乏一定生动有趣的课堂氛围，学生可能会感到枯燥，教学效果相应的就不好。教师可以积极利用各种教学手段，如课件、视频等，充分调动各种积极因素，来为语文课堂服务。通过这些教学手段的辅助，可以充分调动学生的各种感官来感受知识，如学习宋词，借助图画与音乐的配合下进行真情朗诵，有助于学生更深刻理解词的意境与情感。有时也可让学生自己上网查找资料或阅读，可以更大地激发了学生的学习兴趣，锻炼学生的探究与实践能力。
四、注重师生之间的交流
心理学研究证明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有促进作用。因此，在课堂教学实践中，教师必须打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式，进而营造和谐宽松的课堂教学氛围，使学生们能够非常自然的融入到教学中去，与老师进行思维的互动。[4]这样，既能够提高课堂教学效率，而且学生也乐在其中，这是学习中需要的，也是培养学生创新能力的关键所在。高中语文课堂教学有效性的提高不得不要求老师融入学生群体中，既做老师，更做学生的朋友，与学生保持较好的交流。教师是学生的老师，同时学生也是老师教学方法不断进步的老师，在教学中，教师只有积极倾听学生的心声，与学生进行交流，才能顺应素质教育和新课程改革的要求，符合“以人为本”的大潮流。
五、结语
总之，高中语文教学有效性的提高，要求老师不断寻找符合学生认知水平的教学方法，打破传统的教学理念，认真做好课前备课工作，采取综合性的教学手段，与学生保持正常的沟通和交流。只有在这些方面有所改进，高中语文教学效果才能较大程度地提升，学生的综合素质才能全面提高。
参考文献：
[1]常文侠.探讨如何提高高中语文课堂教学有效性[J].剑南文学（经典教范）.2013（01）
[2]陈智铭.浅析高中语文课堂教学有效性[J].教育教学论坛.2010（24）
[3]龙卫红.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究[J].当代教育论坛（教学研究）.2010（06）
[4]姜丽华.如何提高语文课堂教学的有效性[J].时代教育（教育教学）.2010（05）
姓名：金勇
电话 13856451814
单位 安徽省六安市舒城县千人桥中学