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【摘 要】在初中历史课堂教学中，通过从现实生活着手激发学生的学习兴趣，灵活采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，进行学法指导来激发学生学习兴趣，使学生最终做到愿学、爱学、乐学。
【关键词】历史 学习兴趣 现实生活 教学方法 学法指导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.150
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐子者”。兴趣是最好的老师，是学生学习的最佳动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。在课堂上如果能充分调动学生的学习兴趣和主动性，那么学习效果就会事半功倍。因此，经过多年的教学实践，我认为要想提高学生的学习兴趣，应该从以下几个方面入手。
一、从现实生活着手激发学生学习兴趣
历史讲述的是过去发生的事情，因为时代背景不同，许多历史问题学生感觉不能理解，会产生厌烦情绪。英国诗人雪莱曾经说过：“历史是刻在时间上的一首回旋诗”，历史最重要的作用就是经世致用，“以史为鉴”“读史明智”……都在强调着历史学的现实指导作用，强调其对个人、对民族、对人类的启示和帮助。历史沉淀于现实生活当中，现实生活是历史的传承和发展。因此在历史的课堂教学当中，要从现实生活着手。要善于捕捉历史教学与现实生活的联系，努力将历史书上的内容与感兴趣的现实问题挂钩，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能初步认识到历史就在我们身边，与我们的生活密不可分。
首先 在历史教学中，可以抓住一个知识点，中外联系，古今结合。例如在讲中国历史《孙子兵法》的时候，就可以给学生简单介绍，这部著作在世界各国的备受推崇的情况：美国陆战队指挥官凯利将军认为《孙子兵法》是所有机动战的基础，他将该书列为部队的年度读物，要求每个陆战队员必须阅读；还有一位名叫马克·麦克尼利的专家写了一部《孙子与现代战争兵法》，他谈到：“《孙子兵法》是高层军校学生必读的一本书，已经融会在美国陆军和海军陆战队的军事学说之中。”这部书的出版商在向西方读者介绍此书时，称《孙子兵法》是军事理论上的一把“瑞士军刀”，足以应对任何局面。不仅仅如此，它还成为今天商战的理论基础。同学们都会长大，也可能当上将军、企业家，这些知识都可以帮助你运筹帷幄，成为竞争中的胜利者。通过这样的联系，从而让学生自豪的认识到我国古代文化在今天依然璀璨夺目。像这样的事例，从教材中可以挖掘出许许多多，在课堂上只要好好利用就能增强学生的民族自豪感，激发学生的学习兴趣。
其次，运用现实生活中的一些热点话题、敏感问题，进行设问启发学生去思考，去追根溯源，同样可以激发学生的学习兴趣。例如我讲《自然科学的革命》中牛顿的三大定律，可以联系到把嫦娥三号探测器送上月球的长征三号乙型运载火箭升空，就是其中第三定律的运用实践。从而把历史与现实结合起来，让学生不感觉历史的单调陈旧，而是活鲜鲜的渗透在我们的身边。我在讲九年级下册《动荡的中东地区》一课时，就结合叙利亚事件，分析中东地区错综复杂的矛盾，并追溯其历史根源是联合国的分治决议。“为什么叙利亚事件引来这么多大国的介入？”让学生站在历史的高度去分析思考现实生活中的问题，一方面能提高他们分析问题的能力，另一方面能培养他们学习历史的兴趣。
再次，针对历史教材中的一些有现实性的知识，让学生亲自动手从生活中去寻找素材进行佐证。实践证明，通过这些活动，学生的能力得到提升，兴趣也十分高涨。例如讲到我国经济严重困难时期，物资贫乏，一切都需凭票证供应这一课时，课前作业就是回家找找这些票证。找到的学生洋洋得意，非常有成就感。没有找到的学生通过这些实物，加深了印象。
二、采用多种教学方法激发学生学习兴趣
历史教学方法多种多样：有谈话法、讲解法、描述法、多媒体演示法、分组讨论法等。在教学的具体过程中，无论哪一种教学方法的运用都要遵循教学规律，并根据教材内容、学生实际进行选择，才会激发兴趣并收到良好效果。具体说来，一堂历史课也不可能单一的使用某种教学方法，它往往是以某种教学方法为主体的多种方法结合使用。例如我讲八年级历史下册《一国两制与祖国统一》时，首先用多媒体展示：香港会展中心五星红旗冉冉升起，以及许多人为这一场面流泪欢呼的场景，设问导入新课。接着用多媒体展示预习设问，让学生带着问题看书，针对课文中已经告知的知识点采用谈话法使知识点落到实处。这其中的台湾问题用讲解法讲述其复杂的历史背景，说明祖国统一的艰巨性和复杂性。对能力提升的问题“你对台湾回归的有什么合理建议？”以及课后学习测评第二题可以组织学生分组，教师引导。针对这一堂历史课，我主要使用了谈话法并结合使用了多媒体教学法、讲解法、小组讨论法等多种教学方法，学生兴趣高涨，教学效果良好。因此，每一节历史课教学方法的设计要体现这样一些特点：以探究问题为目的，以思维训练为核心，以学生活动为主体，以史料运用为条件，以周密设计为准备，以教师引导为推动。体现了“六以”的历史课一定精彩，学生兴趣一定高涨。当然在每一堂课中，赏识教育法一定要贯穿始终，让每一个学生都学有所获。
三、对学生进行学法指导激发学习兴趣
历史学科中众多的人物、时间、地点、事件，头绪繁杂，学生普遍感到头痛。因此，在教学中除了采用多种多样的教学方法，还要时时处处注意对学生进行学法指导。第一，用讲故事的方法帮助学生加深理解记住人物。第二，用编儿歌、顺口溜的方法记住年代，如朝代更迭顺口溜：尧舜禹、夏商周，春秋战国乱悠悠；秦朝统一又两汉，三国鼎立魏蜀吴；西晋统一又东晋，南朝北朝是对头；隋唐五代又十国，辽宋夏金元明清。第三，用諧音记忆法记住时间，如美国独立战争的起止时间是1775—1783，就记为一起起舞到一起爬山。第四、联想记忆法，把某些历史事件和历史人物与自己现实生活中熟悉的人和事联想等一起，就印象深刻容易记牢了。通过学生进行学法指导，帮助学生克服对历史学习的“记”的畏难情绪，学习兴趣一定能激发起来。
总之，历史课堂教学既要严谨科学，又要充满情趣要使学生在历史课上充满热情，积极探究，发展智力，一定要从实际出发，精心设计、巧妙安排、寓教于乐，真正做到愿学、爱学、乐学。
【关键词】历史 学习兴趣 现实生活 教学方法 学法指导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.150
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐子者”。兴趣是最好的老师，是学生学习的最佳动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。在课堂上如果能充分调动学生的学习兴趣和主动性，那么学习效果就会事半功倍。因此，经过多年的教学实践，我认为要想提高学生的学习兴趣，应该从以下几个方面入手。
一、从现实生活着手激发学生学习兴趣
历史讲述的是过去发生的事情，因为时代背景不同，许多历史问题学生感觉不能理解，会产生厌烦情绪。英国诗人雪莱曾经说过：“历史是刻在时间上的一首回旋诗”，历史最重要的作用就是经世致用，“以史为鉴”“读史明智”……都在强调着历史学的现实指导作用，强调其对个人、对民族、对人类的启示和帮助。历史沉淀于现实生活当中，现实生活是历史的传承和发展。因此在历史的课堂教学当中，要从现实生活着手。要善于捕捉历史教学与现实生活的联系，努力将历史书上的内容与感兴趣的现实问题挂钩，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能初步认识到历史就在我们身边，与我们的生活密不可分。
首先 在历史教学中，可以抓住一个知识点，中外联系，古今结合。例如在讲中国历史《孙子兵法》的时候，就可以给学生简单介绍，这部著作在世界各国的备受推崇的情况：美国陆战队指挥官凯利将军认为《孙子兵法》是所有机动战的基础，他将该书列为部队的年度读物，要求每个陆战队员必须阅读；还有一位名叫马克·麦克尼利的专家写了一部《孙子与现代战争兵法》，他谈到：“《孙子兵法》是高层军校学生必读的一本书，已经融会在美国陆军和海军陆战队的军事学说之中。”这部书的出版商在向西方读者介绍此书时，称《孙子兵法》是军事理论上的一把“瑞士军刀”，足以应对任何局面。不仅仅如此，它还成为今天商战的理论基础。同学们都会长大，也可能当上将军、企业家，这些知识都可以帮助你运筹帷幄，成为竞争中的胜利者。通过这样的联系，从而让学生自豪的认识到我国古代文化在今天依然璀璨夺目。像这样的事例，从教材中可以挖掘出许许多多，在课堂上只要好好利用就能增强学生的民族自豪感，激发学生的学习兴趣。
其次，运用现实生活中的一些热点话题、敏感问题，进行设问启发学生去思考，去追根溯源，同样可以激发学生的学习兴趣。例如我讲《自然科学的革命》中牛顿的三大定律，可以联系到把嫦娥三号探测器送上月球的长征三号乙型运载火箭升空，就是其中第三定律的运用实践。从而把历史与现实结合起来，让学生不感觉历史的单调陈旧，而是活鲜鲜的渗透在我们的身边。我在讲九年级下册《动荡的中东地区》一课时，就结合叙利亚事件，分析中东地区错综复杂的矛盾，并追溯其历史根源是联合国的分治决议。“为什么叙利亚事件引来这么多大国的介入？”让学生站在历史的高度去分析思考现实生活中的问题，一方面能提高他们分析问题的能力，另一方面能培养他们学习历史的兴趣。
再次，针对历史教材中的一些有现实性的知识，让学生亲自动手从生活中去寻找素材进行佐证。实践证明，通过这些活动，学生的能力得到提升，兴趣也十分高涨。例如讲到我国经济严重困难时期，物资贫乏，一切都需凭票证供应这一课时，课前作业就是回家找找这些票证。找到的学生洋洋得意，非常有成就感。没有找到的学生通过这些实物，加深了印象。
二、采用多种教学方法激发学生学习兴趣
历史教学方法多种多样：有谈话法、讲解法、描述法、多媒体演示法、分组讨论法等。在教学的具体过程中，无论哪一种教学方法的运用都要遵循教学规律，并根据教材内容、学生实际进行选择，才会激发兴趣并收到良好效果。具体说来，一堂历史课也不可能单一的使用某种教学方法，它往往是以某种教学方法为主体的多种方法结合使用。例如我讲八年级历史下册《一国两制与祖国统一》时，首先用多媒体展示：香港会展中心五星红旗冉冉升起，以及许多人为这一场面流泪欢呼的场景，设问导入新课。接着用多媒体展示预习设问，让学生带着问题看书，针对课文中已经告知的知识点采用谈话法使知识点落到实处。这其中的台湾问题用讲解法讲述其复杂的历史背景，说明祖国统一的艰巨性和复杂性。对能力提升的问题“你对台湾回归的有什么合理建议？”以及课后学习测评第二题可以组织学生分组，教师引导。针对这一堂历史课，我主要使用了谈话法并结合使用了多媒体教学法、讲解法、小组讨论法等多种教学方法，学生兴趣高涨，教学效果良好。因此，每一节历史课教学方法的设计要体现这样一些特点：以探究问题为目的，以思维训练为核心，以学生活动为主体，以史料运用为条件，以周密设计为准备，以教师引导为推动。体现了“六以”的历史课一定精彩，学生兴趣一定高涨。当然在每一堂课中，赏识教育法一定要贯穿始终，让每一个学生都学有所获。
三、对学生进行学法指导激发学习兴趣
历史学科中众多的人物、时间、地点、事件，头绪繁杂，学生普遍感到头痛。因此，在教学中除了采用多种多样的教学方法，还要时时处处注意对学生进行学法指导。第一，用讲故事的方法帮助学生加深理解记住人物。第二，用编儿歌、顺口溜的方法记住年代，如朝代更迭顺口溜：尧舜禹、夏商周，春秋战国乱悠悠；秦朝统一又两汉，三国鼎立魏蜀吴；西晋统一又东晋，南朝北朝是对头；隋唐五代又十国，辽宋夏金元明清。第三，用諧音记忆法记住时间，如美国独立战争的起止时间是1775—1783，就记为一起起舞到一起爬山。第四、联想记忆法，把某些历史事件和历史人物与自己现实生活中熟悉的人和事联想等一起，就印象深刻容易记牢了。通过学生进行学法指导，帮助学生克服对历史学习的“记”的畏难情绪，学习兴趣一定能激发起来。
总之，历史课堂教学既要严谨科学，又要充满情趣要使学生在历史课上充满热情，积极探究，发展智力，一定要从实际出发，精心设计、巧妙安排、寓教于乐，真正做到愿学、爱学、乐学。