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【摘 要】科学研究显示，影响学生学习好语文知识的因素中除了智力因素之外，也包括非智力因素。非智力因素指的是学生学习过程中的很多感性方面的投入，常见的有学生的学习兴趣、学习习惯、学习时的情绪、学习毅力等等。如今，语文教师们越来越重视学生非智力因素的合理开发，本篇文章即针对如何高效的开发学生的这些非智力因素开展论述。
【关键词】语文教学 非智力因素 学习习惯 毅力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.134
传统的教学中，我们教师更多地关注对学生智力因素方面的开发，比如说对学生想象力、记忆力等方面的挖掘和培养。然而，影响学生学习好语文知识的除了智力因素之外，还有一个非常重要的方面，就是非智力因素。通俗地讲，非智力因素指的就是学生在学习过程中的感性投入，比如说学习兴趣、学习习惯、学习毅力等等。非智力因素这一概念的提出可以追溯至上个世纪五十年代，但是，该理论在我国教育界推广和发展的历史并不是很长。近年来，随着越来越多的语文教师意识到非智力因素开发的必要性，探究和反思有关非智力因素理论的良好风气盛行。本篇文章即针对如何在语文教学中高效地开发学生的这些非智力因素开展论述。
一、教学中努力培养学生們正确的学习习惯
1.自主规划的学习习惯。
首先，汉语言文化知识源远流长、包罗万象，想要在短时间内快速提升语文水平是不大可能的，因此制定一个长期的学习计划是非常必要的。传统的语文学习中，很少有学生真正有自己的长期学习计划，大多数的学生都是跟着教师的教学步伐安排学习。其实，每一个人接受知识和消化知识的水平是存在差异的，完全跟着教师的步伐未必真正符合个人的学习情况。而且，学生将来离开学校、进入社会也是需要坚持学习的，那个时候学生没有教师的指导，也没有自主规划学习的能力，他们就容易在学习上出现各种各样的问题。因此，我们培养学生们自主规划学习的习惯是很有必要的。刚开始的时候，学生在制定计划方面可能不是很成熟，但是随着学生养成了这样的好习惯，他们不仅可以提升学习效率，还可以对于自己今天要掌握哪些字词句诗、重点提升阅读或是写作方面的能力等有清晰地把握，自主学习能力也会不断增强。渐渐地，学生在学习上有了自己的规划，整个学习的过程有条不紊，就不那么依赖教师了。在帮助学生们养成规划学习好习惯的时候，我们教师要注意指导学生们实事求是，不要好高骛远地制定一些不切实际的计划，影响学生们学习中成就感的习得。总之，语文教学中教师必须帮助学生掌握一定的自主规划学习的能力。
2.课前预习、课后复习的学习习惯。
（1）课前预习的好习惯。
“凡事预则立、不预则废。”防患于未然、未雨绸缪自古就是中华民族的传统美德。学习是一个一以贯之的过程，学生在正式学习之前认真地预习功课不仅可以提前熟知下一节课的主要内容，还可以提升课堂上接受知识的效率。其实，自从学生进入学校以来，教师们就一直在强调预习功课的重要性，但是很少有学生真正把预习功课当做是一个学习习惯。我们在教学的时候，要通过多样化的途径启发学生们自觉预习。比如说，在下一次上课之前，布置一些与学生预习功课有关的作业，在正式开讲之前，询问学生有关本次课文内容的问题，或者是直接鼓励学生们：“大家预习过这个单元之后，一定有自己的感想心得，分享有益，首先请大家踊跃发言。”如果学生没有预习功课的话，他就丧失了一次表达自己见解、展示自风采的机会，因此，学生们在教师的引导下逐渐养成预习的习惯并不是一件困难的事情。
（2）课后复习的好习惯。
孔子云：“温故而知新，可以为师矣。”一目十行的天才毕竟是极少数的，大多数的学生如果想要真正具备较高的文化知识水平，还是需要在学习之后及时温习和回顾的。如果学生一下课就把语文课本丢到一边的话，即使课堂上学习的效果很好，但是随着时间的流逝，学生们不可避免地会出现遗忘的现象，用通俗的话讲：“学生把知识全部还给老师了。”等到临近考试的时间，我们就会看到学生们焦头烂额地复习。因此，只有养成课后复习的好习惯，学生才可能在语文的学习道路上越走越远，越走越好。
3.及时反思和纠错的学习习惯。
孔子云：“吾日三省吾身。”定期的自我反思是学生们发现学习上存在的问题、及时调整学习状态的关键。一个人学习的提升不仅需要勇往直前的学习毅力，也需要适时对自己的经验和教训进行总结和反思。如果一味向前走，不回头反思的话，就很容易造成很多积习长久存在的现象。在引导学生们建立这一习惯的时候，我们教师首先需要以身作则，为学生们树立榜样。每隔一段时间我们都针对自己的教学进行系统的反思，并且将这些反思的心得与学生分享。教师不断反思，教学水平自然能稳步提升。学生亲身感受到教师教学能力的增强，自然也会模仿教师，养成定时自我反思的好习惯。
二、教学中坚持引导学生建立坚定的学习毅力
“行百里者半九十。”不少学生并非没有能力学习好语文知识，只是因为他们在学习的过程中缺乏毅力，不能够做到长时间的坚持和保持。成功没有偶然，语文知识的学习显然是需要一个比较长期的坚持和努力的，因此我们教师必须要在教学中努力帮助学生们建立起学习的毅力。1.在刚开始接触一个班级的学生的时候，我们就要有意识地观察哪些学生在语文的学习上更加有韧性，然后相应地在课堂上更多地表扬这些学生，引导其他的学生们为了得到教师的肯定和欣赏，也有意识地向这些得到我们表扬的学生学习，逐渐建立起一定的毅力，形成良好的班级竞争氛围。2.此外，我们在布置学习任务的时候，也要更多地涉及到一些锻炼学生毅力的作业类型。比如说每天背诵一首古诗、坚持练习一张字帖等等，这些任务貌似不起眼，却是最能磨炼学生们意志力和耐心的。学生在完成这些作业的同时，也都是在保持着良好的语言学习习惯，因此是一件一举两得的事情。在学生们坚持了一个阶段之后，我们可以引导学生们去回顾一下自己坚持的成绩，学生们在回顾的时候获得成就感，在以后的学习中就更能自然焕发出学习上的毅力，坚持完成好每一个计划和任务。
综上所述，良好的学习习惯和坚定的学习毅力是帮助学生们在语文学习的道路上扫清障碍的两个非常关键的非智力因素，我们语文教师在开展教学的时候，要有意识地开发学生的相关能力，引导学生们找到学习的正确方式、脚踏实地地实现自己的学习目标。
【关键词】语文教学 非智力因素 学习习惯 毅力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.134
传统的教学中，我们教师更多地关注对学生智力因素方面的开发，比如说对学生想象力、记忆力等方面的挖掘和培养。然而，影响学生学习好语文知识的除了智力因素之外，还有一个非常重要的方面，就是非智力因素。通俗地讲，非智力因素指的就是学生在学习过程中的感性投入，比如说学习兴趣、学习习惯、学习毅力等等。非智力因素这一概念的提出可以追溯至上个世纪五十年代，但是，该理论在我国教育界推广和发展的历史并不是很长。近年来，随着越来越多的语文教师意识到非智力因素开发的必要性，探究和反思有关非智力因素理论的良好风气盛行。本篇文章即针对如何在语文教学中高效地开发学生的这些非智力因素开展论述。
一、教学中努力培养学生們正确的学习习惯
1.自主规划的学习习惯。
首先，汉语言文化知识源远流长、包罗万象，想要在短时间内快速提升语文水平是不大可能的，因此制定一个长期的学习计划是非常必要的。传统的语文学习中，很少有学生真正有自己的长期学习计划，大多数的学生都是跟着教师的教学步伐安排学习。其实，每一个人接受知识和消化知识的水平是存在差异的，完全跟着教师的步伐未必真正符合个人的学习情况。而且，学生将来离开学校、进入社会也是需要坚持学习的，那个时候学生没有教师的指导，也没有自主规划学习的能力，他们就容易在学习上出现各种各样的问题。因此，我们培养学生们自主规划学习的习惯是很有必要的。刚开始的时候，学生在制定计划方面可能不是很成熟，但是随着学生养成了这样的好习惯，他们不仅可以提升学习效率，还可以对于自己今天要掌握哪些字词句诗、重点提升阅读或是写作方面的能力等有清晰地把握，自主学习能力也会不断增强。渐渐地，学生在学习上有了自己的规划，整个学习的过程有条不紊，就不那么依赖教师了。在帮助学生们养成规划学习好习惯的时候，我们教师要注意指导学生们实事求是，不要好高骛远地制定一些不切实际的计划，影响学生们学习中成就感的习得。总之，语文教学中教师必须帮助学生掌握一定的自主规划学习的能力。
2.课前预习、课后复习的学习习惯。
（1）课前预习的好习惯。
“凡事预则立、不预则废。”防患于未然、未雨绸缪自古就是中华民族的传统美德。学习是一个一以贯之的过程，学生在正式学习之前认真地预习功课不仅可以提前熟知下一节课的主要内容，还可以提升课堂上接受知识的效率。其实，自从学生进入学校以来，教师们就一直在强调预习功课的重要性，但是很少有学生真正把预习功课当做是一个学习习惯。我们在教学的时候，要通过多样化的途径启发学生们自觉预习。比如说，在下一次上课之前，布置一些与学生预习功课有关的作业，在正式开讲之前，询问学生有关本次课文内容的问题，或者是直接鼓励学生们：“大家预习过这个单元之后，一定有自己的感想心得，分享有益，首先请大家踊跃发言。”如果学生没有预习功课的话，他就丧失了一次表达自己见解、展示自风采的机会，因此，学生们在教师的引导下逐渐养成预习的习惯并不是一件困难的事情。
（2）课后复习的好习惯。
孔子云：“温故而知新，可以为师矣。”一目十行的天才毕竟是极少数的，大多数的学生如果想要真正具备较高的文化知识水平，还是需要在学习之后及时温习和回顾的。如果学生一下课就把语文课本丢到一边的话，即使课堂上学习的效果很好，但是随着时间的流逝，学生们不可避免地会出现遗忘的现象，用通俗的话讲：“学生把知识全部还给老师了。”等到临近考试的时间，我们就会看到学生们焦头烂额地复习。因此，只有养成课后复习的好习惯，学生才可能在语文的学习道路上越走越远，越走越好。
3.及时反思和纠错的学习习惯。
孔子云：“吾日三省吾身。”定期的自我反思是学生们发现学习上存在的问题、及时调整学习状态的关键。一个人学习的提升不仅需要勇往直前的学习毅力，也需要适时对自己的经验和教训进行总结和反思。如果一味向前走，不回头反思的话，就很容易造成很多积习长久存在的现象。在引导学生们建立这一习惯的时候，我们教师首先需要以身作则，为学生们树立榜样。每隔一段时间我们都针对自己的教学进行系统的反思，并且将这些反思的心得与学生分享。教师不断反思，教学水平自然能稳步提升。学生亲身感受到教师教学能力的增强，自然也会模仿教师，养成定时自我反思的好习惯。
二、教学中坚持引导学生建立坚定的学习毅力
“行百里者半九十。”不少学生并非没有能力学习好语文知识，只是因为他们在学习的过程中缺乏毅力，不能够做到长时间的坚持和保持。成功没有偶然，语文知识的学习显然是需要一个比较长期的坚持和努力的，因此我们教师必须要在教学中努力帮助学生们建立起学习的毅力。1.在刚开始接触一个班级的学生的时候，我们就要有意识地观察哪些学生在语文的学习上更加有韧性，然后相应地在课堂上更多地表扬这些学生，引导其他的学生们为了得到教师的肯定和欣赏，也有意识地向这些得到我们表扬的学生学习，逐渐建立起一定的毅力，形成良好的班级竞争氛围。2.此外，我们在布置学习任务的时候，也要更多地涉及到一些锻炼学生毅力的作业类型。比如说每天背诵一首古诗、坚持练习一张字帖等等，这些任务貌似不起眼，却是最能磨炼学生们意志力和耐心的。学生在完成这些作业的同时，也都是在保持着良好的语言学习习惯，因此是一件一举两得的事情。在学生们坚持了一个阶段之后，我们可以引导学生们去回顾一下自己坚持的成绩，学生们在回顾的时候获得成就感，在以后的学习中就更能自然焕发出学习上的毅力，坚持完成好每一个计划和任务。
综上所述，良好的学习习惯和坚定的学习毅力是帮助学生们在语文学习的道路上扫清障碍的两个非常关键的非智力因素，我们语文教师在开展教学的时候，要有意识地开发学生的相关能力，引导学生们找到学习的正确方式、脚踏实地地实现自己的学习目标。