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摘 要：学科核心素养是学生在认知和理解过程中逐渐形成的一种综合能力，大大超出了学生的学学科知识能力，是当前新课标教学理念所提出的重要发展方向。教学改革的深入推进让教育教学工作面临着新的机遇与挑战，在核心素养理念下培养高素质的人才，保障学生获得全面的发展，已经成为了教育教学的必由之路。当前初中数学教学过程中依然存在很多不足之处，新的教学发展要转变传统的教学模式，更多的培养学生的综合素质。
关键词：数学核心素养;初中数学;优化策略
新课改明确提出了初中数学要有效培养学生的核心素养，在初中数学课堂中更好的渗透德育教育，让教育教学工作更好地满足学生的学习需求，推动教育教学的改革与进步。但当前初中数学教学上有一定的优化空间，值得广大数学教师深入进行思考和探索。本文我们就分析了核心素养理念下初中数学课堂教学的意义，并基于核心素养背景提出了初中数学教学优化的具体策略。
一、数学核心素养理念下的初中数学课堂教学的意义
在数学核心素养理念下开展课堂教学能够强化学生对数学知识的理解，有效提高学生的认知能力。培养学生的数学核心素养，需要教师在带领学生学习数学知识的同时，有效塑造学生良好的数学思维，帮助学生树立正确的学习意识，掌握良好的数学学习技巧，从而有效提高数学综合水平。学生在积累数学知识，提升自身认知能力的同时能够潜移默化的形成核心素养，在具体的教学过程中，教师必须帮助学生树立良好的大局观，在实际练习过程中碰到数学难题能够通过自己的知识积累与解题技能进行解决，如果自己无法解决相关问题要及时与教师取得沟通，与同学进行交流和探讨，这种学习过程当中的具体表现也是核心素养的重要形式。培养学生的数学核心素养需要提升学生的学习欲望，保障学生在学习过程中具备充足的探索动力。教师在教学过程中，要不断对教学方法进行创新和优化，有效改进具体的教学内容，使学生的学习欲望得到提高，充分在学习过程中发挥主动性，教师也要引导学生始终保持积极乐观的学习态度，利用正确的学习方法来不断丰富自身思维，有效提高学生的课堂学习效率。
二、基于数学核心素养的初中数学教学优化策略
（一）优化教学设计，培养学生数学抽象能力
初中数学教学优化首先要改进教学设计，保障学生能够获得良好的学习环境。数学知识往往具备很强的抽象性，学生在理解的过程中具有一定的难度，如果不能科学设计教学方案，学生長期无法获得针对性指导，可能会造成学习兴趣的丧失，进而制约教学水平的提升。教师是课堂教学的组织者和引导者，教学的主要任务就是为学生传授数学知识，帮助学生深入理解和内化所学内容，能够将学习到的内容应用到生活实践当中，提高学生利用知识来解决实际问题的能力。教师在数学课堂中必须正确认识学生的主体学习地位，充分尊重学生在课堂教学中的主体作用，联系生活实际来挖掘与生活相关的问题情境，从而有效调动学生的课堂积极性，使学生能够主动参与的数学知识的探索过程中，形成良好的课堂学习氛围。例如，教师在开展“勾股定理”相关内容的教学过程中，可以将古代“结绳记事”引入到教学活动中，借助绳子上的点来找到直角，将勾三股四弦五的基本理论勾勒出来，帮助学生更好地理解勾股定理的知识点，使学生能够充分理解这部分抽象的理论知识，深刻的认识到我国数学知识的发展史，有效激发学生的课堂学习兴趣，更好地提高学生的数学核心素养。
（二）生活化的教学，培养学生数学运算能力
初中数学教学活动的开展要结合生活实际，为学生打造更加生动形象的学习过程，通过融入一些具体的生活案例来提高学生的数学运算能力。教师在教学过程中要利用一些典型例题为学生进行讲解，帮助学生了解不同的解题方法和步骤，有效提升学生的解决问题水平。例如，在学习“一元二次方程”相关知识的过程中，教师可以结合具体的生活实力来进行教学，帮助学生对数学知识进行深入理解。如小明的父亲手中有两万元现金，小明的父亲将这些钱定期存到了银行当中，存满一年后，小明的父亲取出了一万元来进行公司周转，剩下的资金继续在银行账户中进行存储，并仍然以定期的形式存满一年，银行的利率在这期间始终没有发生改变，又过了一年，小明的父亲去银行取出来总计一万二百五十元现金。此时教师引导学生计算存款的利率具体是多少？这种与现实生活紧密相关的例题能够有效吸引学生的探索兴趣，学生也会在解题过程中更多的融入自身的生活经验，在结合数学知识的过程中就能够提高学生对抽象问题的理解能力，从而加强学生灵活应用数学知识的能力，有效提高学生的数学核心素养。
（三）多媒体的教学，培养学生直观想象能力
伴随着我国网络技术的快速进步与发展，课堂教学模式开始发生了巨大的变化。其中微课也成为了一种新型的教学模式。随着我国教学改革的逐渐深入，微课教学开始在越来越多的学校当中运用起来，学生对此种教学方法比较欢迎。初中数学课堂教学中，教师通过采用微课教学方法，梳理每一节课当中的主要知识点，建立起数学知识框架，让学生们可以更清楚的掌握课本当中数学知识点之间的紧密联系，集中对知识点展开分析，让学生更加清楚理解数学课本当中的主次知识，让知识点变得更加简洁易懂。采用这样的方法，将原本较为复杂的知识点变得简单，同时此种新型的教学方法也能及时转变乏味的教学氛围，活跃课堂，让学生们更好的感受到数学学习的快乐，让知识点变得更加形象生动。比如，初中数学教学当中，由于涉及到有关几何方面的内容，部分学生无法采用空间想象力来解决问题，教师就能够利用视频来呈现出图形的分解过程，让学生更加直观的进行学习，清楚的掌握几何图形表面积与体积的计算公式，提高课堂教学效率。
另外讲解初中数学有关“二次函数”时，教师利用多媒体给学生呈现出如下的问题：“投掷标枪被抛出之后，加入标枪距离地面的高度是h米，运行时间为t秒，那么h和t之间的函数解析式是h=6t2+8t+6，那么标枪到达最顶点距离地面高度为多少呢？”并且配合上相应的动画视频，促使学生更愿意参与到这一数学问题的解决当中来，更直观形象地理解数学知识。
（四）小组合作教学，培养学生数据分析能力
核心素养体现在学生综合素质的提升，这不仅仅包括了学生掌握良好的数学知识，更重要的是能够对这些数学知识进行有效应用，能够利用正确的方式来进行应用。通过小组合作教学，能够有效培养学生的团队合作能力，小组合作探究为学生带来了更多自主学习的机会，让他们在沟通与探讨的过程中展现出自身的认知水平，充分发挥自身的思维来解决数学问题，也有效提高了学生的集体意识和合作意识，取得了非常显著的教学效果。我们同样以勾股定理这一知识点为教学实例，教师首先按照一定的原则对学生进行分组，分组应充分考虑到学生的学习基础与兴趣爱好，保障学生能够在小组合作过程中发挥出自身的优势，在合作学习过程中取得一定的收获。教师在黑板中画出一个三角形，三角形的三边分别命名为A、B、C 3边，A=3 ，b=4，让学生思考c等于多少？引导学生以小组为单位进行探讨和思考，让学生充分理解勾股定理的成立条件，有效提高学生对数据的掌握和分析能力。教师的教学活动开展要保障教学活动具有针对性和目标性，从而有效培养学生的核心素养。
综上所述，想要在核心素养的背景下更好地开展初中数学教学，教师要不断提高自身的专业教学素养，通过对数学课堂的优化和创新来构建更加良好的学习环境，使学生的数学思维能够得到塑造，对数学知识的应用能力能够得到提升。只有如此，才能够帮助学生感受到数学知识的价值与魅力，在探索数学知识的过程中走的更远。
【参考文献】
[1]胡叶秀.基于核心素养的初中数学教学策略研究[J].新课程，2021（02）：83.
[2]陈瑜.初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略探究[J].考试周刊，2020（A5）：63-64.
[3]马正宝.核心素养理念下初中数学教学策略浅析[J].当代家庭教育，2020（36）：109-110.
[4]秦伟.核心素养背景下初中数学教学策略研究[J].数理化解题研究，2020（35）：31-32.
（作者单位：广西梧州市中小学生示范性综合实践基地，广西 梧州 543005）
关键词：数学核心素养;初中数学;优化策略
新课改明确提出了初中数学要有效培养学生的核心素养，在初中数学课堂中更好的渗透德育教育，让教育教学工作更好地满足学生的学习需求，推动教育教学的改革与进步。但当前初中数学教学上有一定的优化空间，值得广大数学教师深入进行思考和探索。本文我们就分析了核心素养理念下初中数学课堂教学的意义，并基于核心素养背景提出了初中数学教学优化的具体策略。
一、数学核心素养理念下的初中数学课堂教学的意义
在数学核心素养理念下开展课堂教学能够强化学生对数学知识的理解，有效提高学生的认知能力。培养学生的数学核心素养，需要教师在带领学生学习数学知识的同时，有效塑造学生良好的数学思维，帮助学生树立正确的学习意识，掌握良好的数学学习技巧，从而有效提高数学综合水平。学生在积累数学知识，提升自身认知能力的同时能够潜移默化的形成核心素养，在具体的教学过程中，教师必须帮助学生树立良好的大局观，在实际练习过程中碰到数学难题能够通过自己的知识积累与解题技能进行解决，如果自己无法解决相关问题要及时与教师取得沟通，与同学进行交流和探讨，这种学习过程当中的具体表现也是核心素养的重要形式。培养学生的数学核心素养需要提升学生的学习欲望，保障学生在学习过程中具备充足的探索动力。教师在教学过程中，要不断对教学方法进行创新和优化，有效改进具体的教学内容，使学生的学习欲望得到提高，充分在学习过程中发挥主动性，教师也要引导学生始终保持积极乐观的学习态度，利用正确的学习方法来不断丰富自身思维，有效提高学生的课堂学习效率。
二、基于数学核心素养的初中数学教学优化策略
（一）优化教学设计，培养学生数学抽象能力
初中数学教学优化首先要改进教学设计，保障学生能够获得良好的学习环境。数学知识往往具备很强的抽象性，学生在理解的过程中具有一定的难度，如果不能科学设计教学方案，学生長期无法获得针对性指导，可能会造成学习兴趣的丧失，进而制约教学水平的提升。教师是课堂教学的组织者和引导者，教学的主要任务就是为学生传授数学知识，帮助学生深入理解和内化所学内容，能够将学习到的内容应用到生活实践当中，提高学生利用知识来解决实际问题的能力。教师在数学课堂中必须正确认识学生的主体学习地位，充分尊重学生在课堂教学中的主体作用，联系生活实际来挖掘与生活相关的问题情境，从而有效调动学生的课堂积极性，使学生能够主动参与的数学知识的探索过程中，形成良好的课堂学习氛围。例如，教师在开展“勾股定理”相关内容的教学过程中，可以将古代“结绳记事”引入到教学活动中，借助绳子上的点来找到直角，将勾三股四弦五的基本理论勾勒出来，帮助学生更好地理解勾股定理的知识点，使学生能够充分理解这部分抽象的理论知识，深刻的认识到我国数学知识的发展史，有效激发学生的课堂学习兴趣，更好地提高学生的数学核心素养。
（二）生活化的教学，培养学生数学运算能力
初中数学教学活动的开展要结合生活实际，为学生打造更加生动形象的学习过程，通过融入一些具体的生活案例来提高学生的数学运算能力。教师在教学过程中要利用一些典型例题为学生进行讲解，帮助学生了解不同的解题方法和步骤，有效提升学生的解决问题水平。例如，在学习“一元二次方程”相关知识的过程中，教师可以结合具体的生活实力来进行教学，帮助学生对数学知识进行深入理解。如小明的父亲手中有两万元现金，小明的父亲将这些钱定期存到了银行当中，存满一年后，小明的父亲取出了一万元来进行公司周转，剩下的资金继续在银行账户中进行存储，并仍然以定期的形式存满一年，银行的利率在这期间始终没有发生改变，又过了一年，小明的父亲去银行取出来总计一万二百五十元现金。此时教师引导学生计算存款的利率具体是多少？这种与现实生活紧密相关的例题能够有效吸引学生的探索兴趣，学生也会在解题过程中更多的融入自身的生活经验，在结合数学知识的过程中就能够提高学生对抽象问题的理解能力，从而加强学生灵活应用数学知识的能力，有效提高学生的数学核心素养。
（三）多媒体的教学，培养学生直观想象能力
伴随着我国网络技术的快速进步与发展，课堂教学模式开始发生了巨大的变化。其中微课也成为了一种新型的教学模式。随着我国教学改革的逐渐深入，微课教学开始在越来越多的学校当中运用起来，学生对此种教学方法比较欢迎。初中数学课堂教学中，教师通过采用微课教学方法，梳理每一节课当中的主要知识点，建立起数学知识框架，让学生们可以更清楚的掌握课本当中数学知识点之间的紧密联系，集中对知识点展开分析，让学生更加清楚理解数学课本当中的主次知识，让知识点变得更加简洁易懂。采用这样的方法，将原本较为复杂的知识点变得简单，同时此种新型的教学方法也能及时转变乏味的教学氛围，活跃课堂，让学生们更好的感受到数学学习的快乐，让知识点变得更加形象生动。比如，初中数学教学当中，由于涉及到有关几何方面的内容，部分学生无法采用空间想象力来解决问题，教师就能够利用视频来呈现出图形的分解过程，让学生更加直观的进行学习，清楚的掌握几何图形表面积与体积的计算公式，提高课堂教学效率。
另外讲解初中数学有关“二次函数”时，教师利用多媒体给学生呈现出如下的问题：“投掷标枪被抛出之后，加入标枪距离地面的高度是h米，运行时间为t秒，那么h和t之间的函数解析式是h=6t2+8t+6，那么标枪到达最顶点距离地面高度为多少呢？”并且配合上相应的动画视频，促使学生更愿意参与到这一数学问题的解决当中来，更直观形象地理解数学知识。
（四）小组合作教学，培养学生数据分析能力
核心素养体现在学生综合素质的提升，这不仅仅包括了学生掌握良好的数学知识，更重要的是能够对这些数学知识进行有效应用，能够利用正确的方式来进行应用。通过小组合作教学，能够有效培养学生的团队合作能力，小组合作探究为学生带来了更多自主学习的机会，让他们在沟通与探讨的过程中展现出自身的认知水平，充分发挥自身的思维来解决数学问题，也有效提高了学生的集体意识和合作意识，取得了非常显著的教学效果。我们同样以勾股定理这一知识点为教学实例，教师首先按照一定的原则对学生进行分组，分组应充分考虑到学生的学习基础与兴趣爱好，保障学生能够在小组合作过程中发挥出自身的优势，在合作学习过程中取得一定的收获。教师在黑板中画出一个三角形，三角形的三边分别命名为A、B、C 3边，A=3 ，b=4，让学生思考c等于多少？引导学生以小组为单位进行探讨和思考，让学生充分理解勾股定理的成立条件，有效提高学生对数据的掌握和分析能力。教师的教学活动开展要保障教学活动具有针对性和目标性，从而有效培养学生的核心素养。
综上所述，想要在核心素养的背景下更好地开展初中数学教学，教师要不断提高自身的专业教学素养，通过对数学课堂的优化和创新来构建更加良好的学习环境，使学生的数学思维能够得到塑造，对数学知识的应用能力能够得到提升。只有如此，才能够帮助学生感受到数学知识的价值与魅力，在探索数学知识的过程中走的更远。
【参考文献】
[1]胡叶秀.基于核心素养的初中数学教学策略研究[J].新课程，2021（02）：83.
[2]陈瑜.初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略探究[J].考试周刊，2020（A5）：63-64.
[3]马正宝.核心素养理念下初中数学教学策略浅析[J].当代家庭教育，2020（36）：109-110.
[4]秦伟.核心素养背景下初中数学教学策略研究[J].数理化解题研究，2020（35）：31-32.
（作者单位：广西梧州市中小学生示范性综合实践基地，广西 梧州 543005）