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摘 要：依据新课程理念的要求，广大教师应该转变以往落后的应试教育观念，消除思维定势，关注学生主体的学习需求，除了要讲解基础知识之外，更好关注学生核心素养的培养和发展，以此为目标组织开展课堂教学活动，这样才能促使学生的综合学习能力得到提高。在初中英语课堂教学中，教师应该注重运用翻转课堂教学模式，可以创设语言交流情境，还应该布置开放性课后作业，这都对学生的英语核心素养的培养和提高有着重要作用。
关键词：初中英语;课堂教学;核心素养
引言
英语是基础教育阶段的一门重要课程，社会生活的信息化和经济的全球化发展使得英语教学的重要性不断提高。在新课程改革的环境下，在初中英语教学过程中，我们不仅要重视培养学生对基础英语知识的使用能力，还要站在基于学生终身发展需求的角度，落实对学生英语核心素养的培养目标，让英语教学成为促进学生不断进步的重要助力，能够满足学生和社会的发展需求，从而提升教学的质量和价值，促进高效英语课堂的构建。
1 运用翻转课堂教学模式，培养英语学习兴趣
长期以来，教师在课堂上都是习惯于使用“满堂灌”这样单一的教学模式，学生只需要接受老师传授的知识，在学习上对老师有着很强的依赖性，并且由于始终处在被动学习的状态，学生的思维品质、学习兴趣和学习能力等综合素质都无法得到有效培养。新课程背景下，学生的主体地位更加突出，初中英语教师应该组织运用翻转课堂教学模式，更多地引导学生进行课下自主学习，课上再帮助学生理解巩固，这样就真正改变了学生被动学习的状态，能够激发学生的学习兴趣，挖掘内在潜能，促使英语核心素养得到全面发展[1]。例如对于“Can you play the guitar？”这部分内容的学习，就可以在课前将导学案和录制好的微课视频发给学生，引导学生在课下观看微课视频，对照导学案完成各项预习任务，明确教学中的重难点内容，比如要重点学习询问别人的句式，对于情态动词can的用法要深入研究。并且在微课视频中可以展示学生熟悉的生活中交流场景，激发学生学习思考的兴趣，如“- Can you speak English？ – Yes，I can.”“- Can you swim？ – No，I can’t.”在课堂讲解的过程中，教师要更多的与学生互动交流，了解学生在学习中存在的疑惑，同时注重运用小组合作学习的方式，促进生生之间的合作讨论，这样学生就能真正成为学习的主人，充满兴趣的主动学习探究，教学效果显著增强。
2 创设教学情境，培养语言运用能力
英语是一门外来语言，学生在英语学习中遇到的最大困难就是缺少相应的语言环境，平时没有英语交流的机会，主要的接触途径就是课堂和英语课本，所以学生也很少张口说英语，无法真正掌握英语这一语言交流的工具。语言运用能力是英语核心素养中的重要组成部分，初中英语教师应该注重这方面的教学设计，可以为學生提供一些具体形象的背景资料，引入与学生实际生活有着密切关系的话题，通过创设相应的教学情境，可以激发学生英语表达的兴趣，启发和诱导学生进行语言交流，久而久之，学生的英语口语表达能力就会得到锻炼和提高。例如在“What do you think of game shows？”这部分内容的时候，为了让学生积极表达自己对事情的意见看法，就可以为学生播放一段电影片段，并且提出问题：“What do you usually do on weekends？”“What kind of movies do you like？”通过这样的教学方式，学生就会积极融入到课堂教学中，谈论自己的喜好，为英语运用交流提供了展示的机会。在平时的教学汇总，教师要鼓励学生多用英语去说，不要怕说错，应该不断的听英语，想英语，掌握口语表达的技巧，经过系统严格的口语训练，同时还要拓展延伸到课外，平时也要与同学多用英语交流，反复运用，最终才能熟练掌握英语这门语言[2]。
3 布置开放性课后作业，促进英语核心素养发展
布置课后作业是课堂教学中的一个收尾环节，关系到学生对知识的巩固掌握和对知识的深入思考，影响到核心素养的培养。在以往的课后作业设计和布置的时候，初中英语教师一般就是要求学生抄写和记忆词汇、句式，背诵英语课文等，这样的作业内容非常单调落后，学生们总是会很不情愿的去完成作业。基于核心素养下的英语课堂教学，教师应该注重对课后作业的内容和形式进行创新，布置开放性的课后作业，与课外实际生活相结合，与网络学习资源相融合，帮助学生拓展视野，涉略英语文化，这样学生完成作业的动力会更大[3]。比如在学习“What did you do last weekend？”内容时，可以布置“画图说话”的任务，让学生在课下首先确定好自己要描述的活动，接着再利用画图的方式将其记录下来，并配合上相应的英语表达。在学生完成了作业之后，可以让学生相互之间交流自己的图画，看看其他同学手否能够猜出自己要表达的活动是什么。如此，不仅增添了英语教学的趣味性，而且还能有效地锻炼学生的英语思维能力和语言表达能力，促进了英语核心素养的全面发展。
结语
在初中英语课堂教学过程中，教师应该将学生核心素养的培养作为目标，使学生主动进行英语知识的研究和体系构建，采取多种教学方法，培养学生的思维能力，加强英语意识，提高教学质量，发展学生的英语核心素养，这对学生今后的学习和成长都会起到重要作用。
参考文献
[1]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（06）：80.
[2]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）：52.
[3]阮红燕.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].时代教育，2017（04）：94.
关键词：初中英语;课堂教学;核心素养
引言
英语是基础教育阶段的一门重要课程，社会生活的信息化和经济的全球化发展使得英语教学的重要性不断提高。在新课程改革的环境下，在初中英语教学过程中，我们不仅要重视培养学生对基础英语知识的使用能力，还要站在基于学生终身发展需求的角度，落实对学生英语核心素养的培养目标，让英语教学成为促进学生不断进步的重要助力，能够满足学生和社会的发展需求，从而提升教学的质量和价值，促进高效英语课堂的构建。
1 运用翻转课堂教学模式，培养英语学习兴趣
长期以来，教师在课堂上都是习惯于使用“满堂灌”这样单一的教学模式，学生只需要接受老师传授的知识，在学习上对老师有着很强的依赖性，并且由于始终处在被动学习的状态，学生的思维品质、学习兴趣和学习能力等综合素质都无法得到有效培养。新课程背景下，学生的主体地位更加突出，初中英语教师应该组织运用翻转课堂教学模式，更多地引导学生进行课下自主学习，课上再帮助学生理解巩固，这样就真正改变了学生被动学习的状态，能够激发学生的学习兴趣，挖掘内在潜能，促使英语核心素养得到全面发展[1]。例如对于“Can you play the guitar？”这部分内容的学习，就可以在课前将导学案和录制好的微课视频发给学生，引导学生在课下观看微课视频，对照导学案完成各项预习任务，明确教学中的重难点内容，比如要重点学习询问别人的句式，对于情态动词can的用法要深入研究。并且在微课视频中可以展示学生熟悉的生活中交流场景，激发学生学习思考的兴趣，如“- Can you speak English？ – Yes，I can.”“- Can you swim？ – No，I can’t.”在课堂讲解的过程中，教师要更多的与学生互动交流，了解学生在学习中存在的疑惑，同时注重运用小组合作学习的方式，促进生生之间的合作讨论，这样学生就能真正成为学习的主人，充满兴趣的主动学习探究，教学效果显著增强。
2 创设教学情境，培养语言运用能力
英语是一门外来语言，学生在英语学习中遇到的最大困难就是缺少相应的语言环境，平时没有英语交流的机会，主要的接触途径就是课堂和英语课本，所以学生也很少张口说英语，无法真正掌握英语这一语言交流的工具。语言运用能力是英语核心素养中的重要组成部分，初中英语教师应该注重这方面的教学设计，可以为學生提供一些具体形象的背景资料，引入与学生实际生活有着密切关系的话题，通过创设相应的教学情境，可以激发学生英语表达的兴趣，启发和诱导学生进行语言交流，久而久之，学生的英语口语表达能力就会得到锻炼和提高。例如在“What do you think of game shows？”这部分内容的时候，为了让学生积极表达自己对事情的意见看法，就可以为学生播放一段电影片段，并且提出问题：“What do you usually do on weekends？”“What kind of movies do you like？”通过这样的教学方式，学生就会积极融入到课堂教学中，谈论自己的喜好，为英语运用交流提供了展示的机会。在平时的教学汇总，教师要鼓励学生多用英语去说，不要怕说错，应该不断的听英语，想英语，掌握口语表达的技巧，经过系统严格的口语训练，同时还要拓展延伸到课外，平时也要与同学多用英语交流，反复运用，最终才能熟练掌握英语这门语言[2]。
3 布置开放性课后作业，促进英语核心素养发展
布置课后作业是课堂教学中的一个收尾环节，关系到学生对知识的巩固掌握和对知识的深入思考，影响到核心素养的培养。在以往的课后作业设计和布置的时候，初中英语教师一般就是要求学生抄写和记忆词汇、句式，背诵英语课文等，这样的作业内容非常单调落后，学生们总是会很不情愿的去完成作业。基于核心素养下的英语课堂教学，教师应该注重对课后作业的内容和形式进行创新，布置开放性的课后作业，与课外实际生活相结合，与网络学习资源相融合，帮助学生拓展视野，涉略英语文化，这样学生完成作业的动力会更大[3]。比如在学习“What did you do last weekend？”内容时，可以布置“画图说话”的任务，让学生在课下首先确定好自己要描述的活动，接着再利用画图的方式将其记录下来，并配合上相应的英语表达。在学生完成了作业之后，可以让学生相互之间交流自己的图画，看看其他同学手否能够猜出自己要表达的活动是什么。如此，不仅增添了英语教学的趣味性，而且还能有效地锻炼学生的英语思维能力和语言表达能力，促进了英语核心素养的全面发展。
结语
在初中英语课堂教学过程中，教师应该将学生核心素养的培养作为目标，使学生主动进行英语知识的研究和体系构建，采取多种教学方法，培养学生的思维能力，加强英语意识，提高教学质量，发展学生的英语核心素养，这对学生今后的学习和成长都会起到重要作用。
参考文献
[1]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（06）：80.
[2]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）：52.
[3]阮红燕.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].时代教育，2017（04）：94.