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摘 要：小学数学教育应该培养学生的知识基础，进一步提高学生的数学认知、逻辑思维、探究能力，给他们“学以致用”的机会，让教学工作也能够走向更大的成功。小学生的生活阅历很少，针对学习方法的掌握还不熟练，所以遇到很多问题没有办法独立解决，甚至会有注意力不集中、学习热情不高等情况，我们教師必须做到有的放矢的引导，使用信息技术培养学生的良好习惯，使他们发现数学学科的魅力所在，努力奋斗后成为不可多得的优秀人才。
关键词：小学数学;信息技术;应用分析;研究;思考
引言
在小学数学课堂教学中应用信息技术显得至关重要。数学教师根据学生的性格特点、个性特征、兴趣爱好等，进行教学方案的优化设计，然后利用信息技术创设情境，为学生提供更多的体验机会，丰富他们的知识体系，开阔他们的视野范围，远比直接灌输指导的效果好得多。下面，笔者就凭借多年实践经验，对小学数学教学中如何应用信息技术阐述了几点不同的看法，希望其他教师也转换一下引导方向，使学生快乐学习后身心得以健康成长。
一、信息技术创设情境
将信息技术运用于小学数学教学中，一个重要的目的和归宿就是实现趣味化教学。教师要根据处在童年生长发育阶段的小学生之身心特征，将心比心，不失时机地创设有利于课堂导入、教学开展的情境，以便为发挥孩子们强烈好奇心和求知欲创造有利条件。针对教学情境的创设，教师要深切地认识到教学资源完全可以灵活选取，只要能够让信息技术这一新型教学手段派上用场，尽力发挥其辅助教学之优势，那么就不必为教学资源的选取而发愁[1]。如学习“认识分数”时，为了向学生们讲解分数的应用，教师可以就地选取课堂导入素材，在课件上描绘制作本班级的座次表，每位学生的座位位置用序号表示出来。孩子们看到课堂上的座次表投影以后就会倍感亲切，迫不及待地找寻自己的位置。然而，在教师的引导下，孩子们发现运用这张座次表导入新课的用意并不在此，而在于通过数一数班级的总人数，接着再研讨分数的定义和概念。在教师的操作下，座次表课件就会清晰地显示共有60位学生，教师接着在课件上以每10人圈出来作为一个小组，通过师生之间的问答，孩子们知道了按照这种划分方法，无疑将全班平均分成了6个小组。教师接着再圈出10名同学所在的座位，询问学生这10人占全体学生的几分之几。有的学生很有把握地回答是六十分之十。紧接着又有学生说其实是六分之一，因为10人就是一个小组，一共6个小组，正好占六分之一。可见，通过利用信息技术创设浓厚的教学情境，有助于孩子们自主探索新知识，并能在一边探索新知识的过程中加深对数学的理解。
二、选择新颖教学方法
长久以来一直被应用在课堂中的黑板教学有着不可避免的短板，教师缺乏与学生的互动，容易使课堂变得枯燥无味，学生失去学习的兴趣，从而降低学习效率[2]。而多媒体技术的发展和应用，能够有效的改变这一状况，在数学课堂上应用多媒体教学，不仅使教学方法更新颖，营造了良好的课堂环境，也减轻了教师的课堂负担，方便高效化教学，对于学生来说也能够更好的理解和学习知识，逐渐提高学习效率。如在教授“平移和旋转”这一部分内容时，传统的黑板教学不能直观的展现出图形平移和旋转的过程，尤其是旋转这一部分，教师只能通过画特殊角度的旋转图来大致描绘旋转过程，让学生自己理解和体会，因此很多学生学完以后还是稀里糊涂，不清楚变换过程。而应用多媒体教学可以有效的改变这一情况，教师可以运用多媒体展示图形平移和旋转的连续动态过程，不是特殊角度而是所有角度的旋转和平移，相较于黑板教学来说更加清晰和直观，也有利于培养学生的空间想象力，构建空间感。对于教师来说，不仅减轻了教学负担，更有利于知识的理解和掌握，可谓一举两得[3];对于学生来说，也能够更加清楚的学习图形变换过程，有利于综合素质和能力的提高。
三、培养学生创新意识
数学本身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，正是新课改提倡的培养学生核心素养的主要任务之一。运用信息技术展示媒体课件，将生活中的形象事物转化成抽象的数学知识，不仅培养了学生良好的观察力、注意力、想象力和创造力，调动了学生思维的积极性与主动性，还拓宽了学生的视野，培养了他们的创新思维和创造力[4]。如教学“找规律”一课时，可以运用“教学通”上课。为了吸引三年级学生的注意力，在新课伊始先播放主题动画，创设他们熟悉的教学情境，让他们找找布置教室所用的彩旗、小花、灯笼等物体的排列有什么规律？引导他们动眼观察、动口表达，让学生初步感知规律。接着，分别展示彩旗、小花和灯笼的图片，让他们用自己的语言分别说一说颜色的排列规律，指导他们用规范的语言表达出规律的意义。学生通过仔细观察、动手操作、动口表达，逐层理解有规律的排列。再次播放动画，让学生发现不仅队伍的排列是有规律的，动作和声音也是有规律的。规律这一概念对小学生来说是深奥、抽象的，为了使他们从感性认识上升到理性认知，培养他们的创新意识，还设计有规律的颜色，让他们给花朵涂色。实践证明：通过涂一涂、找一找、圈一圈、填一填等实践活动，既能极大地调动学生的学习兴趣，又能培养他们善于观察的能力。
结束语
网络化、信息化时代的到来，让更多人的教育观念发生了重大的转变。以前我们在进行小学数学教学过程中，总是会发现学生存在兴趣不足或者学习积极性不高的状况，这是由于我们在教学方式和课堂氛围上没有抓住学生的年龄特点，现在改善这一问题的过程中，应用信息技术实现教学手段的更新，教学氛围的活跃，教学内容的补充等是非常好的，在引用该技术进行教学的时候，数学教师指导作用、监督作用的发挥不可或缺，充分满足了小学生的认知需求，才有利于整体教学质量的提高。
参考文献
[1]李蕊蕊.分析信息技术在小学数学教学中的应用[J].教师，2018（12）113-113.
[2]张明.谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效实践[J].西部素质教育，2018（04）96-97.
[3]马欢欢.试论信息技术与小学数学教学的结合[J].课程教育研究（新教师教学）2018（05）61-62.
[4]杨春雷，徐娇.小学数学教学中应用信息技术的研究[J].都市家教（上半月），2017（30）197-198.
关键词：小学数学;信息技术;应用分析;研究;思考
引言
在小学数学课堂教学中应用信息技术显得至关重要。数学教师根据学生的性格特点、个性特征、兴趣爱好等，进行教学方案的优化设计，然后利用信息技术创设情境，为学生提供更多的体验机会，丰富他们的知识体系，开阔他们的视野范围，远比直接灌输指导的效果好得多。下面，笔者就凭借多年实践经验，对小学数学教学中如何应用信息技术阐述了几点不同的看法，希望其他教师也转换一下引导方向，使学生快乐学习后身心得以健康成长。
一、信息技术创设情境
将信息技术运用于小学数学教学中，一个重要的目的和归宿就是实现趣味化教学。教师要根据处在童年生长发育阶段的小学生之身心特征，将心比心，不失时机地创设有利于课堂导入、教学开展的情境，以便为发挥孩子们强烈好奇心和求知欲创造有利条件。针对教学情境的创设，教师要深切地认识到教学资源完全可以灵活选取，只要能够让信息技术这一新型教学手段派上用场，尽力发挥其辅助教学之优势，那么就不必为教学资源的选取而发愁[1]。如学习“认识分数”时，为了向学生们讲解分数的应用，教师可以就地选取课堂导入素材，在课件上描绘制作本班级的座次表，每位学生的座位位置用序号表示出来。孩子们看到课堂上的座次表投影以后就会倍感亲切，迫不及待地找寻自己的位置。然而，在教师的引导下，孩子们发现运用这张座次表导入新课的用意并不在此，而在于通过数一数班级的总人数，接着再研讨分数的定义和概念。在教师的操作下，座次表课件就会清晰地显示共有60位学生，教师接着在课件上以每10人圈出来作为一个小组，通过师生之间的问答，孩子们知道了按照这种划分方法，无疑将全班平均分成了6个小组。教师接着再圈出10名同学所在的座位，询问学生这10人占全体学生的几分之几。有的学生很有把握地回答是六十分之十。紧接着又有学生说其实是六分之一，因为10人就是一个小组，一共6个小组，正好占六分之一。可见，通过利用信息技术创设浓厚的教学情境，有助于孩子们自主探索新知识，并能在一边探索新知识的过程中加深对数学的理解。
二、选择新颖教学方法
长久以来一直被应用在课堂中的黑板教学有着不可避免的短板，教师缺乏与学生的互动，容易使课堂变得枯燥无味，学生失去学习的兴趣，从而降低学习效率[2]。而多媒体技术的发展和应用，能够有效的改变这一状况，在数学课堂上应用多媒体教学，不仅使教学方法更新颖，营造了良好的课堂环境，也减轻了教师的课堂负担，方便高效化教学，对于学生来说也能够更好的理解和学习知识，逐渐提高学习效率。如在教授“平移和旋转”这一部分内容时，传统的黑板教学不能直观的展现出图形平移和旋转的过程，尤其是旋转这一部分，教师只能通过画特殊角度的旋转图来大致描绘旋转过程，让学生自己理解和体会，因此很多学生学完以后还是稀里糊涂，不清楚变换过程。而应用多媒体教学可以有效的改变这一情况，教师可以运用多媒体展示图形平移和旋转的连续动态过程，不是特殊角度而是所有角度的旋转和平移，相较于黑板教学来说更加清晰和直观，也有利于培养学生的空间想象力，构建空间感。对于教师来说，不仅减轻了教学负担，更有利于知识的理解和掌握，可谓一举两得[3];对于学生来说，也能够更加清楚的学习图形变换过程，有利于综合素质和能力的提高。
三、培养学生创新意识
数学本身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，正是新课改提倡的培养学生核心素养的主要任务之一。运用信息技术展示媒体课件，将生活中的形象事物转化成抽象的数学知识，不仅培养了学生良好的观察力、注意力、想象力和创造力，调动了学生思维的积极性与主动性，还拓宽了学生的视野，培养了他们的创新思维和创造力[4]。如教学“找规律”一课时，可以运用“教学通”上课。为了吸引三年级学生的注意力，在新课伊始先播放主题动画，创设他们熟悉的教学情境，让他们找找布置教室所用的彩旗、小花、灯笼等物体的排列有什么规律？引导他们动眼观察、动口表达，让学生初步感知规律。接着，分别展示彩旗、小花和灯笼的图片，让他们用自己的语言分别说一说颜色的排列规律，指导他们用规范的语言表达出规律的意义。学生通过仔细观察、动手操作、动口表达，逐层理解有规律的排列。再次播放动画，让学生发现不仅队伍的排列是有规律的，动作和声音也是有规律的。规律这一概念对小学生来说是深奥、抽象的，为了使他们从感性认识上升到理性认知，培养他们的创新意识，还设计有规律的颜色，让他们给花朵涂色。实践证明：通过涂一涂、找一找、圈一圈、填一填等实践活动，既能极大地调动学生的学习兴趣，又能培养他们善于观察的能力。
结束语
网络化、信息化时代的到来，让更多人的教育观念发生了重大的转变。以前我们在进行小学数学教学过程中，总是会发现学生存在兴趣不足或者学习积极性不高的状况，这是由于我们在教学方式和课堂氛围上没有抓住学生的年龄特点，现在改善这一问题的过程中，应用信息技术实现教学手段的更新，教学氛围的活跃，教学内容的补充等是非常好的，在引用该技术进行教学的时候，数学教师指导作用、监督作用的发挥不可或缺，充分满足了小学生的认知需求，才有利于整体教学质量的提高。
参考文献
[1]李蕊蕊.分析信息技术在小学数学教学中的应用[J].教师，2018（12）113-113.
[2]张明.谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效实践[J].西部素质教育，2018（04）96-97.
[3]马欢欢.试论信息技术与小学数学教学的结合[J].课程教育研究（新教师教学）2018（05）61-62.
[4]杨春雷，徐娇.小学数学教学中应用信息技术的研究[J].都市家教（上半月），2017（30）197-198.