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【摘 要】 随着新课改的不断发展，音乐教学的地位也越来越高，很多教师和家长都开始重视学生的综合素质，也逐渐重视音乐学科的学习，注重对学生的音乐素养的培育。而这种艺术类的课程，必须要从小开始培养，教师的音乐教学应该更具有生活化的气息，才能够方便学生的理解。因此我们应该从小学开始注重音乐的生活化发展探究。
【关键词】 小学 音乐 教学生活化
前言：在新课改的引领下，教师要逐渐转变教育观念，把学生的音乐课堂和实际生活相联系，让学生能够在生活化的课堂当中学到更多的音乐知识，从而培养一个正确的音乐学习思维。教师把原本课本当中枯燥的音乐知识转化成和生活相关的内容，帮助学生更好地掌握所学到的音乐，能够更好地带动起学生的学习热情，让他们更多地把自己学到的音乐相关的知识和自己的实际生活相结合，也能够和自己身边更多的人去分享音乐，能够真正让学生在生活当中也做到热爱音乐。
一、转变学生学习观念，帮助学生寻找共鸣
生活化的教学首先是为学生烘托出一个生活化的学习氛围，而这个氛围是由教师和学生共同构建的，因此应该首先转变学生对音乐课堂的看法，教师要引导学生去发现音乐的乐趣，以及音乐和自己的生活相关的地方，从而提高学生的学习兴致。使得学生能够主动地去接触和音乐有关的知识，能够主动地去了解音乐，激发学生学习的潜在动力，让学生能够带着渴望的心情去接触课本上的知识，达到更好的学习效果。而音乐的取材往往就来源于生活，那么让学生关注音乐就需要转变学生的观念，能够让学生认识到音乐是和生活息息相关的，这样才可以把音乐的教学过程逐步去贴近学生的实际生活，让学生以生活作为音乐的起点。例如：教师可以在课堂上为学生讲述一些音乐的创作过程，并为他们展示最终创作出的音乐作品，让学生了解其创作成果。像小学一年级的课本当中，第一节的《寻找生活中的声音》就是一个音乐与生活相结合的很好的例子，其中提到的“大雨和小雨”也是音乐当中的一个典型的生活化元素，很多的音乐当中都有运用到下雨的声音这个元素，这也是给学生提供了一个音乐和生活结合很好的范例。
二、充分运用现代科技，帮助学生寻找直观感受
在这个多媒体盛行的时代，充分运用多媒体已经变成了一种上课手段，教师将这种现代科技很好地融入到日常的教学当中，也能够为学生提供更多的音乐示例，为学生提供一个更加直观的对比和示例。课前播放一些与当天天气有关的音乐，为学生营造一种音乐的学习氛围，让学生能够在一个更加具有生活化气息的氛围当中学习当天的音乐课程。多媒体技术可以很好地将声音的美感释放出来，让学生直接接触到音乐，这样也可以加深学生的体验，通过感官上的一种刺激能够让学生对音乐拥有更加深刻的印象。教师可以为学生寻找一些音乐家创作音乐的经历的一些纪录片，让学生直观地进行观察。这样学生能够更加直观地观察到音乐与生活的一个结合，以及作者的许多创作背景都是和他们的生活环境有关的。例如：在创作《义勇军进行曲》时，就是受到了当时的社会背景才创作出来的，教师可以为学生找出创作纪录片让学生进行学习和感悟，然后体会当时作者的一个创作的心境和心情。
三、节奏训练激发兴趣， 帮助学生寻找生活节奏
对于音乐来说，节奏是音乐最基本的要素。奥尔夫认为音乐中节奏是比旋律更为基础的元素。而小学生年龄较小，学习过程中注意力不容易集中，如果让学生一本正经地进行节奏训练，那一定是极其枯燥无味的，因此就需要教师把学习内容童趣化，生活化。教学中，教师可从朗读入手，把节奏变为有趣的对话。比如按节奏叫人名，按节奏说水果名，按节奏回答、说童谣等等。这样能够让学生集中起注意力，在游戏中学习，在学习中游戏。另外，让学生模仿生活中的人或动物走路也能进行节奏训练，比如：爷爷走路X-，爸爸走路x x，小朋友走路xx xx，让学生在走步中感受不同的节奏，在不知不觉中就学会了二分音符、四分音符和八分音符的节奏。
四、带领学生体验生活，帮助学生进行创作
音乐的学习必然离不开创作，而创作也是提升学生把音乐和生活化结合，并且带动学生学习能力提升的一个重要因素。而教师必须帮助学生来克服对创作的畏惧心理，让学生能够投入到音乐的创作当中，顺利学会音乐创作的精髓。首先教师可以为学生规定一首歌的基调，让学生进行填词，填词相对于改旋律相对简单一些，那么在这个过程中学生就可以体会到创作的快乐。那么教师可以在学生学习了《我爱家乡，我爱祖国》后，让学生根据这个来找到自己的一个写词思路，创作一首关于爱国的歌曲，让学生能够用音乐表达自己的爱国情。不仅可以锻炼学生的创作能力，而且可以帮助学生更好地体会原曲的内涵，从而让学生能够感受到更加深刻的爱国情怀。音乐对学生来说，不仅仅是一个学习的科目，而且是学生感悟生活的一个强大的工具，在音乐的帮助下，许多难以理解的情感都可以让学生在音乐当中更直观地感受到，并且能帮助学生不断提升自己在音乐方面的一个积累。
结束语：综上所述，生活化教学的运用可以调动学生的课堂主动性，使得学生获得成长，因此应该得到更多的重视。音乐学习离不开生活，生活是音乐创作的基础，在教師的带领下，可以让学生更多地进行生活化的音乐学习，帮助学生构建起一个生活化的音乐概念。
参考文献
[1] 黄琤玮.解读小学音乐教学生活化及其实践[J].北方音乐，2018 （18）：227-227.
[2] 赵凌.论小学音乐教学生活化的策略[J].岱宗学刊：泰安教育学院学报，2008（1）：121-122.
[3] 李晓伟.小学音乐教学生活化的实践与研究[J].教育教学论坛，2012（6）：206-207.
[4] 吴榕.试论小学音乐教学生活化实践与探索[J].快乐阅读，2015（10）：13-14.
* 福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《小学音乐教学渗透“奥尔夫音乐教育思想”的实践研究》成果（FJJKXB20-1145）
【关键词】 小学 音乐 教学生活化
前言：在新课改的引领下，教师要逐渐转变教育观念，把学生的音乐课堂和实际生活相联系，让学生能够在生活化的课堂当中学到更多的音乐知识，从而培养一个正确的音乐学习思维。教师把原本课本当中枯燥的音乐知识转化成和生活相关的内容，帮助学生更好地掌握所学到的音乐，能够更好地带动起学生的学习热情，让他们更多地把自己学到的音乐相关的知识和自己的实际生活相结合，也能够和自己身边更多的人去分享音乐，能够真正让学生在生活当中也做到热爱音乐。
一、转变学生学习观念，帮助学生寻找共鸣
生活化的教学首先是为学生烘托出一个生活化的学习氛围，而这个氛围是由教师和学生共同构建的，因此应该首先转变学生对音乐课堂的看法，教师要引导学生去发现音乐的乐趣，以及音乐和自己的生活相关的地方，从而提高学生的学习兴致。使得学生能够主动地去接触和音乐有关的知识，能够主动地去了解音乐，激发学生学习的潜在动力，让学生能够带着渴望的心情去接触课本上的知识，达到更好的学习效果。而音乐的取材往往就来源于生活，那么让学生关注音乐就需要转变学生的观念，能够让学生认识到音乐是和生活息息相关的，这样才可以把音乐的教学过程逐步去贴近学生的实际生活，让学生以生活作为音乐的起点。例如：教师可以在课堂上为学生讲述一些音乐的创作过程，并为他们展示最终创作出的音乐作品，让学生了解其创作成果。像小学一年级的课本当中，第一节的《寻找生活中的声音》就是一个音乐与生活相结合的很好的例子，其中提到的“大雨和小雨”也是音乐当中的一个典型的生活化元素，很多的音乐当中都有运用到下雨的声音这个元素，这也是给学生提供了一个音乐和生活结合很好的范例。
二、充分运用现代科技，帮助学生寻找直观感受
在这个多媒体盛行的时代，充分运用多媒体已经变成了一种上课手段，教师将这种现代科技很好地融入到日常的教学当中，也能够为学生提供更多的音乐示例，为学生提供一个更加直观的对比和示例。课前播放一些与当天天气有关的音乐，为学生营造一种音乐的学习氛围，让学生能够在一个更加具有生活化气息的氛围当中学习当天的音乐课程。多媒体技术可以很好地将声音的美感释放出来，让学生直接接触到音乐，这样也可以加深学生的体验，通过感官上的一种刺激能够让学生对音乐拥有更加深刻的印象。教师可以为学生寻找一些音乐家创作音乐的经历的一些纪录片，让学生直观地进行观察。这样学生能够更加直观地观察到音乐与生活的一个结合，以及作者的许多创作背景都是和他们的生活环境有关的。例如：在创作《义勇军进行曲》时，就是受到了当时的社会背景才创作出来的，教师可以为学生找出创作纪录片让学生进行学习和感悟，然后体会当时作者的一个创作的心境和心情。
三、节奏训练激发兴趣， 帮助学生寻找生活节奏
对于音乐来说，节奏是音乐最基本的要素。奥尔夫认为音乐中节奏是比旋律更为基础的元素。而小学生年龄较小，学习过程中注意力不容易集中，如果让学生一本正经地进行节奏训练，那一定是极其枯燥无味的，因此就需要教师把学习内容童趣化，生活化。教学中，教师可从朗读入手，把节奏变为有趣的对话。比如按节奏叫人名，按节奏说水果名，按节奏回答、说童谣等等。这样能够让学生集中起注意力，在游戏中学习，在学习中游戏。另外，让学生模仿生活中的人或动物走路也能进行节奏训练，比如：爷爷走路X-，爸爸走路x x，小朋友走路xx xx，让学生在走步中感受不同的节奏，在不知不觉中就学会了二分音符、四分音符和八分音符的节奏。
四、带领学生体验生活，帮助学生进行创作
音乐的学习必然离不开创作，而创作也是提升学生把音乐和生活化结合，并且带动学生学习能力提升的一个重要因素。而教师必须帮助学生来克服对创作的畏惧心理，让学生能够投入到音乐的创作当中，顺利学会音乐创作的精髓。首先教师可以为学生规定一首歌的基调，让学生进行填词，填词相对于改旋律相对简单一些，那么在这个过程中学生就可以体会到创作的快乐。那么教师可以在学生学习了《我爱家乡，我爱祖国》后，让学生根据这个来找到自己的一个写词思路，创作一首关于爱国的歌曲，让学生能够用音乐表达自己的爱国情。不仅可以锻炼学生的创作能力，而且可以帮助学生更好地体会原曲的内涵，从而让学生能够感受到更加深刻的爱国情怀。音乐对学生来说，不仅仅是一个学习的科目，而且是学生感悟生活的一个强大的工具，在音乐的帮助下，许多难以理解的情感都可以让学生在音乐当中更直观地感受到，并且能帮助学生不断提升自己在音乐方面的一个积累。
结束语：综上所述，生活化教学的运用可以调动学生的课堂主动性，使得学生获得成长，因此应该得到更多的重视。音乐学习离不开生活，生活是音乐创作的基础，在教師的带领下，可以让学生更多地进行生活化的音乐学习，帮助学生构建起一个生活化的音乐概念。
参考文献
[1] 黄琤玮.解读小学音乐教学生活化及其实践[J].北方音乐，2018 （18）：227-227.
[2] 赵凌.论小学音乐教学生活化的策略[J].岱宗学刊：泰安教育学院学报，2008（1）：121-122.
[3] 李晓伟.小学音乐教学生活化的实践与研究[J].教育教学论坛，2012（6）：206-207.
[4] 吴榕.试论小学音乐教学生活化实践与探索[J].快乐阅读，2015（10）：13-14.
* 福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《小学音乐教学渗透“奥尔夫音乐教育思想”的实践研究》成果（FJJKXB20-1145）