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摘 要：随着新课程目标的改革逐渐深入，社会对各科教育方向都提出了全新的目标，包括小学语文教育。在小学语文的教学内容中，阅读教学是其重要的部分，在改革中必须受到重视。小学生们的阅读能力得到提升有助于巩固语文基础知识，养成良好的语文素养。本文即是从笔者多年的教学经验出发，探索提高小学语文阅读教学有效性的策略。
关键词：小学语文;阅读教学有效性;策略
在传统的小学语文教育中，文章阅读是小学生们获取知识的通道，他们从中获得汉字基础知识以及汉语语言逻辑，但实际上，语文文章只是学生们获取知识的工具，关于对文章的更深层次的理解却往往点到为止，而更深层次的阅读教学在中学时期才能够实现。这样做实际上降低了小学生的学习效率，阅读与获取知识是一个整体，理应一同被学习。不过，小学生的思维逻辑发展尚不完善，理解能力较弱，这也是一些教育工作者的疑虑所在。正因为小学生们所具有的学习特征，导致他们不能够顺利完成阅读学习任务，所以，小学生的阅读教学内容就被搁置，不作为教学重点。
但随着新课程目标改革的深入，对小学语文教育的方向进行了完善，已将小学生阅读能力的提升作为了小学语文发展的方向之一。这是因为小学语文阅读教学对于小学生语文素养的培养有着重要的作用，我们不应低估学生们的能力，仅在主观上判断教学情况，而是及时为小学生们安排适时的课程，因此，寻找小学语文阅读教学有效性的策略是当下小学语文教师的重点工作。
一、创设情境，提高学生阅读兴趣
语文文章以文字为主，创造出来的是一种情景，让读者能够在阅读之后进入作者创造的情景之中。但是，在传统的小学语文教学课堂之中，教师们虽然也带领学生们“阅读”作者的中心思想，但重点却不同。这时的教学重点是以学习字词或者短句为主的，让学生们理解作者的中心思想一部分是为了保证教学的完整性，一部分则是培养学生们关于“中心思想”的概念，但是却并没有带领学生进入文章中的深层情景之中，还只是停留在表面。这样一来，学生们只是接受着枯燥的汉字、字词或者短句的教学，没有体会到文章中丰富多彩的情感，也没有体会到文章阅读的魅力，会导致学生们学习文章的兴趣乏乏，长此以往，小学生们的学习质量很难有进一步地提升。如此看来，阅读兴趣是阻碍学生学好阅读的关键因素。
小学生年龄偏低，对周围的一切事物都拥有着很强的好奇心，可以说，小学生们很容易对某件事情上心，也很容易忘记一些事情，所以，培养小学生们的阅读兴趣不是一件很困难的事情，关键在于要用对方法。语文中的文章内容重点在于描述情景，所以在教学过程中，教师们可以以此为重点，使得学生们能够在学习文章的过程能够“看见”文章情景。随着信息技术的迅速发展，课堂上逐渐出现了多媒体教学工具的身影，可以帮助语文教师们在语文课上为学生们“创造”文章情景。多媒体中包含着多种互联网工具，能够将文章中的文字情景转化为模拟情景，比如图片形式、视频形式或者其他形式。
比如，在教授小学语文部编版二年级课文《小蝌蚪找妈妈》时，课文中包含着丰富的图片，文章的内容也十分有趣，语文教师要想让学生们踏实地学习这篇文章，可以使用多媒体工具进行教学，比如播放电影《小蝌蚪找妈妈》的片段，先提高学生们的兴趣。教师再将学生们的“视线”转移到课本文章上面，通过这样的方式，学生们就已经拥有了知识情景，再学习文章阅读就变得容易多了。
二、课堂互动，营造积极课堂氛围
关于提高小学生在语文课堂上的学习兴趣，除了使用多媒体教学工具之外，教师还可以为学生们设置互动环节。在以往的课堂上，由于小学生们好动的特征，语文课堂上往往会十分限制小学生们的动作，但这也并不会减少小学生们走神儿的现象，但这多是因为课堂沉闷，学生产生不了集中的注意力。
小学生们好动，爱好玩耍，爱好与同龄人交流，而在教學中，则可以利用小学生的这一特征，打造适合小学生们课堂。教师可以在语文阅读课堂上面增加互动环节，为学生们设置问题，让小学生们勇敢作答。对于互动环节，主要有两个方向：一种是以教师的节奏为主，主要是指小学生们的学习水平参差不齐，采用讨论的方式也可能不会得到正确的结果，反而会浪费课堂时间;另外一种方式是以学生领导小组为主，主要是指教师为全班的学生进行分组，并且按照学习的实际水平以此分配，这样一来，每一组的学习水平大致相等，且每一组都有一个“学习领袖”，可以带动整组的学习氛围，带领组员们正确解答问题。
比如，教师在教授小学语文部编版五年级课文《将相和》时，由于文章涉及古代背景，教师可以先采用多媒体工具中视频的方式为学生创造出这篇课文的情景，使得学生们对文章逻辑有一个大致的理解。当学生们完成了理解文章的任务之后，教师可以根据教学重点为学生们设置问题，比如本文的教学重点之一在于总结文中人物的性格特征，可以向学生提问“蔺相如的性格特征是什么样的？要求用五个词语来形容”，随后为学生们分发问题，讨论决定答案，举手作答，并在学生答对之后给予奖励。通过这样的方式，极大地改善了语文阅读课堂中的气氛。
综上所述，小学语文中阅读教学有效性策略制定需以学生为主，按照学生的实际学习程度制定完整的策略。笔者发现，对于教育，需要使得学生们产生对学习的乐趣，这样学生才会主动进入学习之中，所以，提高学习兴趣对于阅读教学十分重要，语文教师们应该设法增强课程的吸引力，这样才能把握正确的教学方向。
参考文献
[1] 陈映华.小学语文阅读教学有效性的提升策略[J].甘肃教育，2020（06）：128.
[2] 竺兰芳.浅谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：247.
[3] 陈敏.小学语文阅读教学有效性策略解析[J].中国校外教育，2019（31）：88+90.
关键词：小学语文;阅读教学有效性;策略
在传统的小学语文教育中，文章阅读是小学生们获取知识的通道，他们从中获得汉字基础知识以及汉语语言逻辑，但实际上，语文文章只是学生们获取知识的工具，关于对文章的更深层次的理解却往往点到为止，而更深层次的阅读教学在中学时期才能够实现。这样做实际上降低了小学生的学习效率，阅读与获取知识是一个整体，理应一同被学习。不过，小学生的思维逻辑发展尚不完善，理解能力较弱，这也是一些教育工作者的疑虑所在。正因为小学生们所具有的学习特征，导致他们不能够顺利完成阅读学习任务，所以，小学生的阅读教学内容就被搁置，不作为教学重点。
但随着新课程目标改革的深入，对小学语文教育的方向进行了完善，已将小学生阅读能力的提升作为了小学语文发展的方向之一。这是因为小学语文阅读教学对于小学生语文素养的培养有着重要的作用，我们不应低估学生们的能力，仅在主观上判断教学情况，而是及时为小学生们安排适时的课程，因此，寻找小学语文阅读教学有效性的策略是当下小学语文教师的重点工作。
一、创设情境，提高学生阅读兴趣
语文文章以文字为主，创造出来的是一种情景，让读者能够在阅读之后进入作者创造的情景之中。但是，在传统的小学语文教学课堂之中，教师们虽然也带领学生们“阅读”作者的中心思想，但重点却不同。这时的教学重点是以学习字词或者短句为主的，让学生们理解作者的中心思想一部分是为了保证教学的完整性，一部分则是培养学生们关于“中心思想”的概念，但是却并没有带领学生进入文章中的深层情景之中，还只是停留在表面。这样一来，学生们只是接受着枯燥的汉字、字词或者短句的教学，没有体会到文章中丰富多彩的情感，也没有体会到文章阅读的魅力，会导致学生们学习文章的兴趣乏乏，长此以往，小学生们的学习质量很难有进一步地提升。如此看来，阅读兴趣是阻碍学生学好阅读的关键因素。
小学生年龄偏低，对周围的一切事物都拥有着很强的好奇心，可以说，小学生们很容易对某件事情上心，也很容易忘记一些事情，所以，培养小学生们的阅读兴趣不是一件很困难的事情，关键在于要用对方法。语文中的文章内容重点在于描述情景，所以在教学过程中，教师们可以以此为重点，使得学生们能够在学习文章的过程能够“看见”文章情景。随着信息技术的迅速发展，课堂上逐渐出现了多媒体教学工具的身影，可以帮助语文教师们在语文课上为学生们“创造”文章情景。多媒体中包含着多种互联网工具，能够将文章中的文字情景转化为模拟情景，比如图片形式、视频形式或者其他形式。
比如，在教授小学语文部编版二年级课文《小蝌蚪找妈妈》时，课文中包含着丰富的图片，文章的内容也十分有趣，语文教师要想让学生们踏实地学习这篇文章，可以使用多媒体工具进行教学，比如播放电影《小蝌蚪找妈妈》的片段，先提高学生们的兴趣。教师再将学生们的“视线”转移到课本文章上面，通过这样的方式，学生们就已经拥有了知识情景，再学习文章阅读就变得容易多了。
二、课堂互动，营造积极课堂氛围
关于提高小学生在语文课堂上的学习兴趣，除了使用多媒体教学工具之外，教师还可以为学生们设置互动环节。在以往的课堂上，由于小学生们好动的特征，语文课堂上往往会十分限制小学生们的动作，但这也并不会减少小学生们走神儿的现象，但这多是因为课堂沉闷，学生产生不了集中的注意力。
小学生们好动，爱好玩耍，爱好与同龄人交流，而在教學中，则可以利用小学生的这一特征，打造适合小学生们课堂。教师可以在语文阅读课堂上面增加互动环节，为学生们设置问题，让小学生们勇敢作答。对于互动环节，主要有两个方向：一种是以教师的节奏为主，主要是指小学生们的学习水平参差不齐，采用讨论的方式也可能不会得到正确的结果，反而会浪费课堂时间;另外一种方式是以学生领导小组为主，主要是指教师为全班的学生进行分组，并且按照学习的实际水平以此分配，这样一来，每一组的学习水平大致相等，且每一组都有一个“学习领袖”，可以带动整组的学习氛围，带领组员们正确解答问题。
比如，教师在教授小学语文部编版五年级课文《将相和》时，由于文章涉及古代背景，教师可以先采用多媒体工具中视频的方式为学生创造出这篇课文的情景，使得学生们对文章逻辑有一个大致的理解。当学生们完成了理解文章的任务之后，教师可以根据教学重点为学生们设置问题，比如本文的教学重点之一在于总结文中人物的性格特征，可以向学生提问“蔺相如的性格特征是什么样的？要求用五个词语来形容”，随后为学生们分发问题，讨论决定答案，举手作答，并在学生答对之后给予奖励。通过这样的方式，极大地改善了语文阅读课堂中的气氛。
综上所述，小学语文中阅读教学有效性策略制定需以学生为主，按照学生的实际学习程度制定完整的策略。笔者发现，对于教育，需要使得学生们产生对学习的乐趣，这样学生才会主动进入学习之中，所以，提高学习兴趣对于阅读教学十分重要，语文教师们应该设法增强课程的吸引力，这样才能把握正确的教学方向。
参考文献
[1] 陈映华.小学语文阅读教学有效性的提升策略[J].甘肃教育，2020（06）：128.
[2] 竺兰芳.浅谈小学语文阅读教学的有效性策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：247.
[3] 陈敏.小学语文阅读教学有效性策略解析[J].中国校外教育，2019（31）：88+90.