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摘 要：小学语文写话教学更符合低年级学生认知能力和表达能力尚不足的特点，能够更好地激发起学生学习语文的积极性和兴趣，培养学生的自主学习能力，是低年级语文教学中不可缺少的重要环节。
关键词：低年级写话;趣味性;逻辑思维;情境教学
小学语文低年级写话教学是新课改要求下培养小学低年级学生语言理解能力、语言运用能力、想象力、逻辑思维能力的重要途径，通过写话教学能够更好地激发学生学习语文的兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。
一、小学语文写话教学应遵循的原则
首先，写话教学是以学生为主体的教学方法，教师在开展教学的过程中，应该牢牢抓住低年级小学生好奇心重、探索欲强的性格特点，将写话教学任务设计成兼具实用性和趣味性的活动，通过这样的方式不仅能够让学生对写话学习充满兴趣，还能够帮助他们更好地了解文字、了解语言，为以后的语文学习打下坚实的基础。
其次，对于低年级学生来说，过于抽象的语言描述是他们很难理解的，教师在开展写话教学的过程中应该坚持生活化的教学方式，将写话教学与学生的生活实际紧密联系起来，使学生能够在自己熟悉的场景中产生情感共鸣，在写话学习的过程中学会如何准确地表达自己的真实情感。
最后，写话教学是为实践服务的，教师在开展教学的过程中应该将写话教学目标与实践结合起来，将理论知识回归到实践当中，让学生能够在持续不断的实践任务中体会到语言的魅力，文字的魅力，从而提高他们的语文素养。
二、通过巩固基础的朗读教学来强化学生的语言理解能力
词汇量和理解能力是写话能力的基础，对于低年级学生来说，这两块恰恰是他们的短板。对于刚刚接触语文的学生来说，很多生字、生词都不能很好地掌握和理解，词汇量不足，理解能力也存在偏差。
面对这样的情况，最有效的方法就是通过巩固基础的朗读教学来强化学生的能力，但是朗读教学并不是教师读一句然后学生读一句。教师应该引导学生将自己的理解融入朗读的过程中，有感情地对文章进行朗读学习，采用多样化的朗读形式来提高学生的朗读积极性，帮助学生从不同的角度进行理解和表达，从而强化学生的语言理解能力，为写话教学打下基础。
三、通过绘本教学发展学生的想象力和逻辑思维
低年级学生拥有非常丰富的想象力，他们的具象思维能力要远远强于抽象思维能力，与文字相比，他们对于图像的接受和理解程度会更高。在教学的过程中，教师可以充分利用学生的这一特点，将绘本作为重要的教学工具，运用到写话教学的过程中来。
首先，教师在开展写话教学的过程中可以根据学生的性格特点选择与教学内容相关的绘本，通过色彩鲜艳、内容丰富的绘本迅速拉近学生与教学内容之间的距离，让学生能够更快地进入写话教学的情境中来。其次，教师在运用绘本开展教学活动的过程中，应该充分利用好绘本想象空间较大的特点，引导学生就学习内容和绘本展开更多的联想，锻炼学生的发散性思维，保护和发展学生的想象力。再次，学生在针对绘本展开想象的背后是他们的逻辑思维在提供支持，教师在为学生提供想象空间的同时需要加强对学生的观察，关注学生的逻辑推理能力并进行有针对性的培养和训练。最后，教师在运用绘本的过程中要进行相应的挑选，选择学生能够接受的正能量的绘本进行教学工作，不能“拿来主义”，是绘本就用，防止产生不好的效果。
四、通过生活化教学培养学生的语言运用能力
低年级学生对社会和世界的探索和认知都处于初级阶段，对于写话教学中一些比较复杂的场景无法进行有效的分析和认识。面对这样的情况，教师应该运用学生熟悉的生活化场景对教学内容进行相应的解读，帮助学生更好地进行学习。
首先，教师在创建生活化场景的过程中需要结合学生的实际情况，选择学生熟悉的生活场景，这样更容易引发学生的共鸣，使他们对教学内容有更深刻的理解。其次，教师在进行生活化教学的过程中可以将写话教学融入学生的日常学校生活中，将对生活的观察变成学生的一种习惯，提高学生的观察和表达能力，加深学生对生活场景的认识和理解。最后，教师在进行生活化教学的过程中应该立足于课本，牢记生活化教学只是一种教学手段，提前预设教学效果和反应，不能本末倒置，让学生将所有的注意力放在生活化教学上面而忽略了教学内容本身。
综上所述，写话教学在小学低年级语文教学中发挥着十分重要的作用。教师在开展教学的过程中要时刻牢记以学生为主体，根据低年级学生的认知水平、性格特点、兴趣爱好来制订相应的教学目标和教学计划，以培养学生的语文实践能力为最终目的开展教学，使写话教学发挥其应有的作用，帮助学生提高语文素养。
参考文献：
[1]楼琼燕.绘本为写话助力：浅谈提高低年级学生写话能力的探索与研究[J].课外语文，2017（27）：98.
[2]陆虹.解读教材探意图真实学习育素养：统编教材二年级下册“写话”教材特色解析[J].教学月刊小学版（语文），2018（3）.
[3]陈书旭.基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究[J].课程教育研究，2018（19）.
編辑 李 争
关键词：低年级写话;趣味性;逻辑思维;情境教学
小学语文低年级写话教学是新课改要求下培养小学低年级学生语言理解能力、语言运用能力、想象力、逻辑思维能力的重要途径，通过写话教学能够更好地激发学生学习语文的兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。
一、小学语文写话教学应遵循的原则
首先，写话教学是以学生为主体的教学方法，教师在开展教学的过程中，应该牢牢抓住低年级小学生好奇心重、探索欲强的性格特点，将写话教学任务设计成兼具实用性和趣味性的活动，通过这样的方式不仅能够让学生对写话学习充满兴趣，还能够帮助他们更好地了解文字、了解语言，为以后的语文学习打下坚实的基础。
其次，对于低年级学生来说，过于抽象的语言描述是他们很难理解的，教师在开展写话教学的过程中应该坚持生活化的教学方式，将写话教学与学生的生活实际紧密联系起来，使学生能够在自己熟悉的场景中产生情感共鸣，在写话学习的过程中学会如何准确地表达自己的真实情感。
最后，写话教学是为实践服务的，教师在开展教学的过程中应该将写话教学目标与实践结合起来，将理论知识回归到实践当中，让学生能够在持续不断的实践任务中体会到语言的魅力，文字的魅力，从而提高他们的语文素养。
二、通过巩固基础的朗读教学来强化学生的语言理解能力
词汇量和理解能力是写话能力的基础，对于低年级学生来说，这两块恰恰是他们的短板。对于刚刚接触语文的学生来说，很多生字、生词都不能很好地掌握和理解，词汇量不足，理解能力也存在偏差。
面对这样的情况，最有效的方法就是通过巩固基础的朗读教学来强化学生的能力，但是朗读教学并不是教师读一句然后学生读一句。教师应该引导学生将自己的理解融入朗读的过程中，有感情地对文章进行朗读学习，采用多样化的朗读形式来提高学生的朗读积极性，帮助学生从不同的角度进行理解和表达，从而强化学生的语言理解能力，为写话教学打下基础。
三、通过绘本教学发展学生的想象力和逻辑思维
低年级学生拥有非常丰富的想象力，他们的具象思维能力要远远强于抽象思维能力，与文字相比，他们对于图像的接受和理解程度会更高。在教学的过程中，教师可以充分利用学生的这一特点，将绘本作为重要的教学工具，运用到写话教学的过程中来。
首先，教师在开展写话教学的过程中可以根据学生的性格特点选择与教学内容相关的绘本，通过色彩鲜艳、内容丰富的绘本迅速拉近学生与教学内容之间的距离，让学生能够更快地进入写话教学的情境中来。其次，教师在运用绘本开展教学活动的过程中，应该充分利用好绘本想象空间较大的特点，引导学生就学习内容和绘本展开更多的联想，锻炼学生的发散性思维，保护和发展学生的想象力。再次，学生在针对绘本展开想象的背后是他们的逻辑思维在提供支持，教师在为学生提供想象空间的同时需要加强对学生的观察，关注学生的逻辑推理能力并进行有针对性的培养和训练。最后，教师在运用绘本的过程中要进行相应的挑选，选择学生能够接受的正能量的绘本进行教学工作，不能“拿来主义”，是绘本就用，防止产生不好的效果。
四、通过生活化教学培养学生的语言运用能力
低年级学生对社会和世界的探索和认知都处于初级阶段，对于写话教学中一些比较复杂的场景无法进行有效的分析和认识。面对这样的情况，教师应该运用学生熟悉的生活化场景对教学内容进行相应的解读，帮助学生更好地进行学习。
首先，教师在创建生活化场景的过程中需要结合学生的实际情况，选择学生熟悉的生活场景，这样更容易引发学生的共鸣，使他们对教学内容有更深刻的理解。其次，教师在进行生活化教学的过程中可以将写话教学融入学生的日常学校生活中，将对生活的观察变成学生的一种习惯，提高学生的观察和表达能力，加深学生对生活场景的认识和理解。最后，教师在进行生活化教学的过程中应该立足于课本，牢记生活化教学只是一种教学手段，提前预设教学效果和反应，不能本末倒置，让学生将所有的注意力放在生活化教学上面而忽略了教学内容本身。
综上所述，写话教学在小学低年级语文教学中发挥着十分重要的作用。教师在开展教学的过程中要时刻牢记以学生为主体，根据低年级学生的认知水平、性格特点、兴趣爱好来制订相应的教学目标和教学计划，以培养学生的语文实践能力为最终目的开展教学，使写话教学发挥其应有的作用，帮助学生提高语文素养。
参考文献：
[1]楼琼燕.绘本为写话助力：浅谈提高低年级学生写话能力的探索与研究[J].课外语文，2017（27）：98.
[2]陆虹.解读教材探意图真实学习育素养：统编教材二年级下册“写话”教材特色解析[J].教学月刊小学版（语文），2018（3）.
[3]陈书旭.基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究[J].课程教育研究，2018（19）.
編辑 李 争