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摘 要：随着体育与健康课程标准的颁布和实施，传统的体育课教学思想和教学组织形式受到了严重的冲击和挑战，新的体育教学思想为现在的体育教学内容、教学方法等注入了新鲜血液。体育与健康课程标准要求在教学过程中，教师的教学观念进行转变，要以学生为主体，注重学生的参与意识，增强学生间的合作精神，强调过程性评价的重要性，强化自我评价及他人评价的激励，最终使学生达到运动技能的掌握和运用。
关键词：课堂教学 意识培养 运动技能
随着体育与健康课程标准的颁发及实施，使得传统的体育课堂受到前所未有冲击和挑战。新课程标准在学生的身心发展方面提出了新的要求，教学内容、教学方式等也都发生了质的变化。当前学校体育课堂教学在新课标的指导下，大刀阔斧的进行着改革。本人就近几年的体育课堂教学实践，也得出一些感悟和认识。
一、教学观念的转变，教师由课堂的演员变成课堂的导演
传统的体育教学主要是过分强调教师的主导作用，整个过程统得太死，管得太严，课堂气氛严肃有余，活泼不足，这不利于学生的主动发展和创造力的发挥。新的课堂教学模式，应当首先把教学的氛围变得宽松和谐，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥他们的主体作用和主动精神。教师要充分相信学生，敢于把“权”放给学生，自己由过去的“主演”变为“主导”，这样学生才能由被动变为主动，也才能真正在体育课中展开自由的翅膀，体验到体育课堂学习的乐趣。随之而来的课堂变化是学生学习兴趣浓厚，自主意识明显增强，课堂气氛活跃。课程资源有了一定的开发，使得教学内容更加丰富，学生的自主创新和实践能力得到一定的提升。
二、课堂主体的转变，学生由课堂的听众转变成课堂的演员
教学过程是一个师生相互沟通交流的过程，是教师的教和学生的学彼此情感碰撞的过程。传统的体育教学是一种满堂灌的教学形式，教师的表演占据了整节课的时间。学生在学习过程中，没有任何感情的参与和主动的交流，只是机械的学习教师的动作，接受教师传授的理论知识。让学生成为课堂的主角，能够充分提高了学生学习的积极性和主动性，教师想同学们所想，教同学们不会的，只有这样才能将课堂打造成高效课堂。因此，新课改的体育课堂教学，教师应该及时调整思路，让学生参与自己的课堂教学。在教学过程中，给予学生充分的表演和展示时间，发挥其主观能动性。形成一种师生互动，生生相互合作的新型师生关系。例如在快速跑教学过程中，上课时教师将影响快速跑的关键因素“步幅”和“步频”告诉大家，如何进行练习呢？教师完全可以将练习的主动权交给学生，采用“合作学习”教学模式，讲清合作学习的要求与方法，如何确定小组长；如何对小组成员进行角色分工；将学生分成小组，组员想办法针对步幅和步频的练习，然后进行展示，将一些优秀的方法我们可以再以后的教学进行应用。有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于合作能力的提高，既要面向全体学生又要关注个体差异，这是保证每个学生都有参与合作的机会，让每一个学生真正的参与到课堂教学过程中，充分发挥学生的集体优势和主观能动性。
三、新课改教学改革的一朵奇葩——必修模块的教学实施
在高中阶段开展体育课必修模块的教学，不仅有利于学生个性的健康发展和培养学生终身体育锻炼习惯的养成 ，而且也有利于体育教师专业特长的发挥，更好体现教学相长。对调动体育教师教学主导性和发挥学生学习的主体性，对学生的个性健康发展和终 身体育锻炼意识的形成起到积极的促进作用。所以，在体育课堂教学中，必修模块的体育教学是以学生掌握一定的运动技能和方法以及培养学生体育锻炼的习惯为出发点，将课堂还给学生，让学生充分参与到体育锻炼中来的课堂教学。
四、制定奖励机制，对学生进行多角度的评价
传统的评价方法注重学生身体素质和技能，这样往往造成评价结果的单一性，没有可比性，忽视了学生学习的过程表现。对于身体素质好的学生，一看一练就能取得非常不错的成绩，显然对于身体素质相对薄弱的同学不公平，严重打击了学生学习的积极性。因此，科学的学习评价要以学生学习过程中课堂表现和进步幅度进行评价，学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合的评价进行整合，要看到身体素质差点的同学的刻苦努力以及自身的闪光点，让他们融入到课堂学习中。对于身体素质好的同学，我们可以根据小组互助中的表现进行评价，以及所在小组的通过率评价，考察他们是否积极组织参与到本小组的组织学习中来。
总之，传统体育教学中的方式方法已经不能适应现代体育课堂教学的要求，体育教学要以新课程的标准进行转变。本文从体育教学中教师的转变、学生的转变以及评价方式的改变进行了阐述，对体育教学具有极其重要的作用，教师应该在教学过程中不断总结经验方法，来更好地提高学生学习的积极性，更好地提高教学效果，为学生终身体育锻炼打好基础。
参考文献
[1]张谱 运用学生个性心理培养学生学习体育的积极性[J].科教创新，2010，7。
[2]孙中高 如何在体育课上调动学生的积极性[J].科教纵横，2010， 12。
关键词：课堂教学 意识培养 运动技能
随着体育与健康课程标准的颁发及实施，使得传统的体育课堂受到前所未有冲击和挑战。新课程标准在学生的身心发展方面提出了新的要求，教学内容、教学方式等也都发生了质的变化。当前学校体育课堂教学在新课标的指导下，大刀阔斧的进行着改革。本人就近几年的体育课堂教学实践，也得出一些感悟和认识。
一、教学观念的转变，教师由课堂的演员变成课堂的导演
传统的体育教学主要是过分强调教师的主导作用，整个过程统得太死，管得太严，课堂气氛严肃有余，活泼不足，这不利于学生的主动发展和创造力的发挥。新的课堂教学模式，应当首先把教学的氛围变得宽松和谐，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥他们的主体作用和主动精神。教师要充分相信学生，敢于把“权”放给学生，自己由过去的“主演”变为“主导”，这样学生才能由被动变为主动，也才能真正在体育课中展开自由的翅膀，体验到体育课堂学习的乐趣。随之而来的课堂变化是学生学习兴趣浓厚，自主意识明显增强，课堂气氛活跃。课程资源有了一定的开发，使得教学内容更加丰富，学生的自主创新和实践能力得到一定的提升。
二、课堂主体的转变，学生由课堂的听众转变成课堂的演员
教学过程是一个师生相互沟通交流的过程，是教师的教和学生的学彼此情感碰撞的过程。传统的体育教学是一种满堂灌的教学形式，教师的表演占据了整节课的时间。学生在学习过程中，没有任何感情的参与和主动的交流，只是机械的学习教师的动作，接受教师传授的理论知识。让学生成为课堂的主角，能够充分提高了学生学习的积极性和主动性，教师想同学们所想，教同学们不会的，只有这样才能将课堂打造成高效课堂。因此，新课改的体育课堂教学，教师应该及时调整思路，让学生参与自己的课堂教学。在教学过程中，给予学生充分的表演和展示时间，发挥其主观能动性。形成一种师生互动，生生相互合作的新型师生关系。例如在快速跑教学过程中，上课时教师将影响快速跑的关键因素“步幅”和“步频”告诉大家，如何进行练习呢？教师完全可以将练习的主动权交给学生，采用“合作学习”教学模式，讲清合作学习的要求与方法，如何确定小组长；如何对小组成员进行角色分工；将学生分成小组，组员想办法针对步幅和步频的练习，然后进行展示，将一些优秀的方法我们可以再以后的教学进行应用。有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于合作能力的提高，既要面向全体学生又要关注个体差异，这是保证每个学生都有参与合作的机会，让每一个学生真正的参与到课堂教学过程中，充分发挥学生的集体优势和主观能动性。
三、新课改教学改革的一朵奇葩——必修模块的教学实施
在高中阶段开展体育课必修模块的教学，不仅有利于学生个性的健康发展和培养学生终身体育锻炼习惯的养成 ，而且也有利于体育教师专业特长的发挥，更好体现教学相长。对调动体育教师教学主导性和发挥学生学习的主体性，对学生的个性健康发展和终 身体育锻炼意识的形成起到积极的促进作用。所以，在体育课堂教学中，必修模块的体育教学是以学生掌握一定的运动技能和方法以及培养学生体育锻炼的习惯为出发点，将课堂还给学生，让学生充分参与到体育锻炼中来的课堂教学。
四、制定奖励机制，对学生进行多角度的评价
传统的评价方法注重学生身体素质和技能，这样往往造成评价结果的单一性，没有可比性，忽视了学生学习的过程表现。对于身体素质好的学生，一看一练就能取得非常不错的成绩，显然对于身体素质相对薄弱的同学不公平，严重打击了学生学习的积极性。因此，科学的学习评价要以学生学习过程中课堂表现和进步幅度进行评价，学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合的评价进行整合，要看到身体素质差点的同学的刻苦努力以及自身的闪光点，让他们融入到课堂学习中。对于身体素质好的同学，我们可以根据小组互助中的表现进行评价，以及所在小组的通过率评价，考察他们是否积极组织参与到本小组的组织学习中来。
总之，传统体育教学中的方式方法已经不能适应现代体育课堂教学的要求，体育教学要以新课程的标准进行转变。本文从体育教学中教师的转变、学生的转变以及评价方式的改变进行了阐述，对体育教学具有极其重要的作用，教师应该在教学过程中不断总结经验方法，来更好地提高学生学习的积极性，更好地提高教学效果，为学生终身体育锻炼打好基础。
参考文献
[1]张谱 运用学生个性心理培养学生学习体育的积极性[J].科教创新，2010，7。
[2]孙中高 如何在体育课上调动学生的积极性[J].科教纵横，2010， 12。