【摘 要】
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教师在教学前要了解儿童的已有知识基础和经验,这是教学的逻辑起点,也是教师进行学情分析的重要内容。在临床研究幼儿和调查教师的基础上,研究发现教师的学情分析存在三种状
【机 构】
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上海师范大学 上海市浦东教育发展研究院 200127
【基金项目】
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上海市教育科学研究2012年市级项目;
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教师在教学前要了解儿童的已有知识基础和经验,这是教学的逻辑起点,也是教师进行学情分析的重要内容。在临床研究幼儿和调查教师的基础上,研究发现教师的学情分析存在三种状态:低估幼儿、高估幼儿、较为贴近幼儿。因而,教师不能仅凭借经验,运用"毛估"的方式分析学情,要走近儿童,熟悉儿童,为有效教学、因材施教奠定可实现的基础。
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