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【摘要】笔者结合自身工作实际，阐述了语文核心素养的内涵，指出中职学生语文核心素养不高的原因，提出了在中职语文课堂上如何提升学生的语文核心素养的几点策略。
【关键词】课堂教学；中职学生；语文核心素养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
《中国学生发展核心素养》总体框架发布至今，“核心素养”一词早已成为教育各界的热点和焦点。教育工作者对此展开了各种各样的探讨，其中就包括在提升学生语文核心素养方面做出的努力。笔者结合自身在中职语文教学一线的实际，谈谈自己的见解和做法。
一、语文核心素养的内涵
核心素养指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生核心素养是促进教育教学改革深入开展的需要，是落实立德树人根本任务的重要举措。
从语文学科的角度来说，语文素养是以语文能力为核心的综合素养，具体包括语文知识、语文习惯、学习方法、语言积累、认知能力和人文素养等要素。准确地说，语文核心素养不是指具体的语文知识和技能，而是指个体在社会生活中和未来的生活中应具备的语文应用能力和语文学习能力。
二、中职学生语文核心素养不高的原因
1.学生的语文基础差。中职学生大都是中考成绩不理想的孩子，他们在九年义务教育阶段就因为缺乏良好的学习习惯和学习方法，造成语文基础知识能力较差。
2.学生对语文的学习兴趣不高。中职学校很多学生在初中阶段就存在厌学的现象，以为进入到职业学校，就不用努力学习了，这一想法同样体现在语文学习上。很多中职语文课堂往往陷入教师侃侃而谈、学生百无聊赖的尴尬境地。
3.教学表现趋于形式化。目前的中职语文课堂教学过程中，很多教师往往只注重课堂的表现形式，教学手段比较单一，人为地添加一些莫名其妙的教学环节，如脱离文本内容的拓展延伸，割裂文本教学连续性的当堂训练等，在一定程度上降低了教学质量。
三、课堂教学中提升中职学生语文核心素养的策略
（一）培养学生的语文质疑能力
“学起于思，思源于疑”，质疑能调动学生求知和探索的积极性，让学生成为学习的主人。中职学生对很多事物同样具有较强的好奇心，在当今职业教育改革发展的形势下，中职语文教师在基于核心素养的理念下，要不断完善相应的教学策略，丰富教学内容和教学手段，在构建有效语文课堂的同时，吸引学生投入到课堂学习中，培养学生的语文学习能力。
比如在课文《离太阳最近的树》一课的讲授中，为了激发学生对课文的学习兴趣，教师可以在教学策略上做出一些调整，并进行一些有意思的提问：
同学们知道红柳树吗？知道它们生活在什么地方吗？它们生活的环境是怎么样的？大家想要对红柳树有更多的了解吗？这样引导可以激发学生对课文的兴趣，学生也更愿意主动地学习，也有利于课堂教学效率的提高。
教师还要引导学生学会自己提出问题，在熟练阅读的基础上对问题、阅读材料进行质疑，这样才能认真探究和深度思考。鼓励学生勇于质疑，可有效提高学生探究和解决问题的能力，锻炼学生的语文思维能力。
（二）适当采用情境教学法
情境教学能通过创设典型情境，激起学生的学习兴趣，主动投入到学习过程中。这样学生会听从自身感官的引导，身心愉悦，注意力集中，学生兴趣也会增加。
为了构建有效的中职语文课堂，使得学生的核心素养得以提升，每一名中职语文教师都应该掌握情境教学的正确方法，满足学生对语文学习的要求。比如在教授戴望舒的《雨巷》这一首现代诗的时候，教师可以通过文字、图片和视频等方式对诗歌进行导入，随后播放配乐朗读音频，让学生随着音乐进行个人朗读或者集体朗读。通过这些情境氛围的营造，让学生受到感染。教师可趁机引导学生体会诗歌意境，感受作者在文中表达的情感。可以先对诗歌创作的背景进行导入，接着再播放相关的配乐朗读录音，在教学时间充足的情况下，还可以引导学生随着所播放的乐曲进行朗读。
（三）丰富课堂教学的形式
在中职语文课堂教学中，传统的教学形式比较单一，加上学生的学习积极性本来就不高，这影响着课堂教学效率的提升和学生的核心素养的培养。
在信息技术高速发展的今天，教师可以借助多媒体、微课视频、教学平台等手段进行教学。实践证明，学生在学习过程中对图像和视频信息的记忆远远高于对文字信息的记忆。新型教学形式在中职的综合运用，需要教师具备较强的信息技术知识和能力。
除了现代信息技术的应用，中职语文教师还应该灵活运用讲授式、問题探究式和模拟与实践式等教学形式。作为中职语文教师，应该重视自身教学理念的更新，从中职学生的角度出发，根据学生的专业特点和发展需求，通过不同的教学形式为提升中职生的核心素养而努力。
总之，课堂教学是提高中职学生语文核心素养的关键，因此，中职语文教师需要在教学过程中不断努力，积极探索课堂教学新方式，达到语文教学的最好效果，从而有效提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1] 牛国辉.浅析语文教学中如何培养学生的语文素养 [J]. 东西南北·教育观察，2011（10）.
[2] 王玉兰.语文教学中学生语文素养的培养[J].读与写（上、下旬），2016（13）.
附 注
本文为大连市教育科学“十三五”规划2017年度课题“中职生语文核心素养培养实践研究”（课题批准号：ND2017280）成果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】课堂教学；中职学生；语文核心素养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
《中国学生发展核心素养》总体框架发布至今，“核心素养”一词早已成为教育各界的热点和焦点。教育工作者对此展开了各种各样的探讨，其中就包括在提升学生语文核心素养方面做出的努力。笔者结合自身在中职语文教学一线的实际，谈谈自己的见解和做法。
一、语文核心素养的内涵
核心素养指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生核心素养是促进教育教学改革深入开展的需要，是落实立德树人根本任务的重要举措。
从语文学科的角度来说，语文素养是以语文能力为核心的综合素养，具体包括语文知识、语文习惯、学习方法、语言积累、认知能力和人文素养等要素。准确地说，语文核心素养不是指具体的语文知识和技能，而是指个体在社会生活中和未来的生活中应具备的语文应用能力和语文学习能力。
二、中职学生语文核心素养不高的原因
1.学生的语文基础差。中职学生大都是中考成绩不理想的孩子，他们在九年义务教育阶段就因为缺乏良好的学习习惯和学习方法，造成语文基础知识能力较差。
2.学生对语文的学习兴趣不高。中职学校很多学生在初中阶段就存在厌学的现象，以为进入到职业学校，就不用努力学习了，这一想法同样体现在语文学习上。很多中职语文课堂往往陷入教师侃侃而谈、学生百无聊赖的尴尬境地。
3.教学表现趋于形式化。目前的中职语文课堂教学过程中，很多教师往往只注重课堂的表现形式，教学手段比较单一，人为地添加一些莫名其妙的教学环节，如脱离文本内容的拓展延伸，割裂文本教学连续性的当堂训练等，在一定程度上降低了教学质量。
三、课堂教学中提升中职学生语文核心素养的策略
（一）培养学生的语文质疑能力
“学起于思，思源于疑”，质疑能调动学生求知和探索的积极性，让学生成为学习的主人。中职学生对很多事物同样具有较强的好奇心，在当今职业教育改革发展的形势下，中职语文教师在基于核心素养的理念下，要不断完善相应的教学策略，丰富教学内容和教学手段，在构建有效语文课堂的同时，吸引学生投入到课堂学习中，培养学生的语文学习能力。
比如在课文《离太阳最近的树》一课的讲授中，为了激发学生对课文的学习兴趣，教师可以在教学策略上做出一些调整，并进行一些有意思的提问：
同学们知道红柳树吗？知道它们生活在什么地方吗？它们生活的环境是怎么样的？大家想要对红柳树有更多的了解吗？这样引导可以激发学生对课文的兴趣，学生也更愿意主动地学习，也有利于课堂教学效率的提高。
教师还要引导学生学会自己提出问题，在熟练阅读的基础上对问题、阅读材料进行质疑，这样才能认真探究和深度思考。鼓励学生勇于质疑，可有效提高学生探究和解决问题的能力，锻炼学生的语文思维能力。
（二）适当采用情境教学法
情境教学能通过创设典型情境，激起学生的学习兴趣，主动投入到学习过程中。这样学生会听从自身感官的引导，身心愉悦，注意力集中，学生兴趣也会增加。
为了构建有效的中职语文课堂，使得学生的核心素养得以提升，每一名中职语文教师都应该掌握情境教学的正确方法，满足学生对语文学习的要求。比如在教授戴望舒的《雨巷》这一首现代诗的时候，教师可以通过文字、图片和视频等方式对诗歌进行导入，随后播放配乐朗读音频，让学生随着音乐进行个人朗读或者集体朗读。通过这些情境氛围的营造，让学生受到感染。教师可趁机引导学生体会诗歌意境，感受作者在文中表达的情感。可以先对诗歌创作的背景进行导入，接着再播放相关的配乐朗读录音，在教学时间充足的情况下，还可以引导学生随着所播放的乐曲进行朗读。
（三）丰富课堂教学的形式
在中职语文课堂教学中，传统的教学形式比较单一，加上学生的学习积极性本来就不高，这影响着课堂教学效率的提升和学生的核心素养的培养。
在信息技术高速发展的今天，教师可以借助多媒体、微课视频、教学平台等手段进行教学。实践证明，学生在学习过程中对图像和视频信息的记忆远远高于对文字信息的记忆。新型教学形式在中职的综合运用，需要教师具备较强的信息技术知识和能力。
除了现代信息技术的应用，中职语文教师还应该灵活运用讲授式、問题探究式和模拟与实践式等教学形式。作为中职语文教师，应该重视自身教学理念的更新，从中职学生的角度出发，根据学生的专业特点和发展需求，通过不同的教学形式为提升中职生的核心素养而努力。
总之，课堂教学是提高中职学生语文核心素养的关键，因此，中职语文教师需要在教学过程中不断努力，积极探索课堂教学新方式，达到语文教学的最好效果，从而有效提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1] 牛国辉.浅析语文教学中如何培养学生的语文素养 [J]. 东西南北·教育观察，2011（10）.
[2] 王玉兰.语文教学中学生语文素养的培养[J].读与写（上、下旬），2016（13）.
附 注
本文为大连市教育科学“十三五”规划2017年度课题“中职生语文核心素养培养实践研究”（课题批准号：ND2017280）成果。
（编辑：龙贤东）