〔关键词〕 数学教学；多媒体；作用
　　〔中图分类号〕 G633.6
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　04—0086—01
　　随着信息技术的迅猛发展，计算机应用已经全面进入了教学教育领域，在教学中发挥了巨大的推动作用。多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、悦耳的音乐创设出新颖独特的教学情境，尤其对于像数学这样理论性较强的学科，多媒体更能发挥它的独特优势，使学生对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望。下面，笔者就多媒体在数学教学中的运用，谈谈自己的点滴体会。
　　一、适时利用多媒体，可以化静为动，化抽象为直观
　　在几何知识教学中，利用多媒体辅助教学可以化静为动，能够使学生清楚地观察图形的变化过程，理解知识的形成过程，知道知识的来龙去脉，从而迅速地推导出公式。
　　如，在教学“平行四边形面积的计算公式”时，可以利用多媒体进行演示：先用不同的颜色动态显示出平行四边形的底和高，并不断闪烁，再用动画演示把平行四边形转化成长方形的过程，使学生直观地理解平行四边形的底和高与拼成的长方形的长和宽的关系，从而由长方形的面积等于长乘以宽，推导出平行四边形的面积等于底乘以高。这样把抽象的知识具体化，学生印象深刻，对新概念建立达到了教师用语言描述或让学生动手操作而达不到的效果。
　　二、适时利用多媒体，可以激发学生的学习兴趣
　　兴趣是人们积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。而适时利用多媒体就可以把教学内容通过录像、动画等学生喜闻乐见的形式传递给学生，进而激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
　　例如，在教学“时、分的认识”这节课时，我利用多媒体创设了这样的教学情境：小白兔和小乌龟围着一个圆形的跑道进行比赛，跑道上均匀分布着12棵树。它们两个同时起跑，同时结束。当小白兔从起点跑到终点时（跑了一圈），小乌龟刚好跑到第一棵树下（跑了一大格）。在教师的引导下，又通过多媒体进行演示，把12棵树依次变成1-12这12个数字，小白兔变成了分针，小乌龟变成了时针。这样通过新颖、有趣的动画演示，把数学知识与学生日常生活中喜欢看动画片的特点结合起来，以此调动起了学生学习的热情。
　　三、适时利用多媒体，可以深刻揭示事物本质的特征
　　在教学几何形体的数学概念时，一般情况下，教师都先出示一些教具，引导学生观察，再让学生指一指、摸一摸，从而引出几何形体的有关概念。如，在揭示“角的概念”时，教师准备好剪刀、扇子、红领巾、三角板等，让学生小组合作，试着指一指角。這样教学的效果往往不理想，多次听课都发现许多学生把角的顶点当成角。如果教师运用多媒体进行辅助教学，效果就非常好。一开始屏幕出示实物图形，如剪刀、扇子等，让学生观察思考：这些实物图形中的角在什么地方呢？教师组织学生讨论、猜想，然后运用多媒体技术将组成角的两条边在实物图上连续闪烁，并伴以悦耳的声响。接着将实物剪刀、扇子等图形移走，留下刚才闪动的角的几何线条，这样将角的本质定义抽了出来，学生的猜测得以验证，而且加深了对角的概念的深刻理解。
　　四、适时利用多媒体，可以增大信息量
　　决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，利用多媒体进行辅助教学能给学生的多重感官以刺激，加快了学生理解的进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对教学内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的时候，粉笔书写和作图对课堂教学的速度起到了较大的制约。而利用多媒体就可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，这样大大丰富了教学手段，拓宽了师生交流的渠道，提高了课堂教学效率。
　　总之，利用多媒体进行辅助教学是一种行之有效的方法和手段，但教师一定要从实际出发，要适时、适量、适度。只有这样，才能发挥多媒体辅助教学的优势，为提高学生数学学习能力起到积极的促进作用。
　　编辑：谢颖丽