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一、案例背景
篮球运动作为校园体育文化的一个重要分支，集协作性、健体性、对抗性、观赏性和趣味性为一体，一直深受青少年的喜爱，有利于位于老城中心、生均占地面积较小的学校开展。学校通过“篮球工程”建立一个理想的教育期待，借助趣味篮球、花式篮球、对抗篮球，期待每一名学生在多彩的篮球运动中，将团队规则、坚持不懈、顽强拼搏、敬畏尊重等写进生命的进程里，以获得更多的健康和快乐。
二、案例描述
“篮球争霸赛”作为系列活动之一，于每年4—6月将校园“篮球工程”推向高潮。比赛分年级采用循环制，赛前在组委会和班主任的见证下，由各班篮球队长抽签决定对阵班级和场次。2018年5月，在数轮激烈的角逐后，六（1）班和六（5）班最终进入决赛。学校聘请校外专业人士担任决赛裁判员，邀请家长并组织五六年级全体学生进行观看。两支队伍的整体实力旗鼓相当，由此可以想象比赛的精彩程度。
决赛当天，比赛进行到一半时，场上的平衡被打破了，六（5）班主力队员个人能力十分突出，频频得分，而六（1）班屡屡防守失败，对抗明显处于弱势。此时，场外六（1）班的一位家长（奶奶）情绪激动，出言不逊，不断指责裁判判罚有失公正，偏袒对方，组织者屡禁未果，不良情绪蔓延开来，六（1）班场上队员顿生敌对情绪，多次大尺度故意犯规。在遭到判罚后，六（1）班学生又对六（5）班主力队员进行语言谩骂，在被众人“攻击”后，该队员含泪下场，而后在妈妈的鼓励下又重返赛场。校方组织者立刻叫停了比赛，并召集双方学生和班主任，强调比赛和观赛要求后，比赛继续进行。随着场外观众大声指责，场上队员连續冲撞，比赛双方的情绪再度失控。突然，六（5）班队员被严重犯规后倒地不起，表情痛苦（事后证明为假摔）。校方组织者紧急终止了比赛，双方学生均痛哭离场。
三、案例调查
学校自从开展“篮球争霸赛”以来，首次出现如此混乱的局面，造成了恶劣的影响。就这场被终止的决赛，笔者进行多方了解，旨在找到问题的症结与解决的良策。
1.班主任
六（1）班班主任：从个人能力来看，双方队员势均力敌，但是从整体配合程度来讲，自己班确实略逊一筹。自己班的学生一直以来都是心高气傲，无法接受落后的事实。在家长（奶奶）出言不逊的鼓动影响下，点燃了不良情绪，做出了过激行为，造成了恶劣的影响。我们会以此事件作为教育契机，带领家长和学生一起认真反思。
六（5）班班主任：那位家长（奶奶）在比赛终止后，依然追到教室外对我班学生进行谩骂，给学生造成严重的心理伤害，要求学校严肃处理。对紧急终止比赛，我保留自己的看法，终止的不应该是比赛，而应该把违反文明观赛的家长（奶奶）请出校外。赏罚分明才能保持比赛的公正。
2.家长
六（1）班家长（其中一位场上队员的爸爸）：自己虽不是专业出身，但因为喜好，我对篮球有一定的了解。比赛中，六（5）班确实技高一筹，裁判的执法尺度没有大问题。在孩子们的行为上，长期以来的优越感是导致他们无法承受失败的重要原因。
3.学生
六（1）班队员：对方的教练和裁判是认识的，比赛前还在场边一起说话，所以裁判明显是偏袒他们的。对方队员多次犯规，甚至几次把我们的队员撞倒在地，裁判都视而不见，而我们一点点犯规，裁判马上就吹哨，我觉得不公平。
六（5）班队员：裁判没有偏袒我们，六（1）班有很多犯规，裁判也没有吹哨。他们冲撞我们的主力队员在先，而且家长还对我们进行谩骂，所以我们才做出了过激反应。
4.裁判
考虑到是非专业的小学生篮球赛，为了比赛的观赏性和流畅性，选择了适当放宽执法尺度，有些小犯规都是忽略不计，没想到由此造成了一些误解，我们原本可以在赛前向全体队员以及观众进行说明。
四、案例后续处理
通过多方了解，问题的焦点看似集中于裁判执法是否公平公正，但是更多地指向学生对待比赛输赢的态度。于是，校方又组织了双方班主任、家长和队员的情况说明会。会上，校方详细阐述了学校开展“篮球争霸赛”的目的和意义，介绍了组织此次比赛的具体流程，说明了目前学校在此项工作上存在的问题和面临的困难……最终，双方队员均认识到自身的错误，并当众道歉，在学生、家长和班主任的一再恳求下，校方决定择期重新比赛。
风动、哨响、掌声雷动，失而复得的巅峰之战风云再现。快攻妙传的配合、精彩的带球上篮、犯规鸣哨后的友好握手、得分后帅气利落的击掌、技术失误后的安慰……场上的少年们光芒万丈。投篮时炙热期盼的目光、失落时温暖有力的拥抱、进球时激动人心的欢呼、休息时默默递上的纸巾……场外的观众也情绪高涨。无论是场上还是场下，大家收获的不仅是荣耀，更多的是对赛事和双方队员的尊重以及理性对待输赢的内心成长力量。
五、案例反思
争霸之赛，因部分学生的情绪失控和家长的不理智行为被紧急叫停。对于比赛的临时终止，赞成也好，质疑也罢，学校举办体育赛事的初衷不仅仅是为了学生技能的提升，更注重学生品格的培养。竞技体育看似只看结果，事实上，赛场上拼实力的背后，更是心灵和德性的博弈。我们从挫折中反思并改进：
1.唤醒主角意识，让篮球活动成为成长内需
我们常常把所有“问题”都给学校扛，我们似乎忘了，教育不仅是学校的责任和义务，教育中教学相长的主角还有教师和学生。这次事件中，个别家长蛮横无理的态度也让我们意识到，教育过程中家长也不能缺席。所以这次事件也是促使我们改变工作方式的契机，充分发挥学校与家庭的作用，提升教育互补的优势，通过大手拉小手、小手促大手的活动形式让成长不分年龄，让成长成为需要。所以我校在进一步普及和推进“篮球工程”的同时，也策划增设同台竞技表演秀，如亲子“篮球裁判手势操”观摩、“大手小手一起投”投篮比赛、家校篮球对抗赛和趣味赛等，并把原来的组织、策划一手抓变为学生和家长的全过程参与，唤醒并强化学生和家长在体育活动中的主角意识。通过场上场下、台前幕后，不同的角色体验来感受运动情感，并在角色效应的影响下，增强行为规范和责任担当意识，促进学生从被动接受到主动参与、从主动参与到自觉练习、从自觉练习到终身习惯，让成长成为一种需要，也让健康生活方式触手可及。
2.理性面对输赢，让篮球运动提升学生素养
让每个学生都享受成功的乐趣，是美好的教育愿景。但是正如所有的风景里不会只有美景一样，在我们的一生中会碰到形形色色的人和事。一场篮球赛指责、鼓励、埋怨、安慰等场景一一呈现，这些何尝又不是人生的成长阶段呢？体育不仅要教会学生如何去赢，更要教会他们如何体面且有尊严地输，让学生不仅有强健的身体，更有强大的内心。学会用积极的态度和情绪面对挫折和困境、危险和沮丧，学会了解对手、与人合作、自我调控……成败不在当下，而在未来！
一场篮球赛背后的故事，学生们有了曲折而美好的经历。决出的是德性，赛出的是成长，这是体育，更是德育教育。记得曾经流下的泪水，愿你们归来时，仍是年少时拼搏的模样。
编后语：不能否认，运动场上竞争目标就是获胜，这是人性之本，近乎“贪婪”。而规则让这“贪婪”合法化，体育运动中敬畏规则、遵守规则就能有效地规避“贪婪”所带来的流血、阴谋、禁锢和伤害。人需要在经历中成长，一场校级篮球赛引发的风波折射出组织者的责任与担当。任何一场比赛都是“双刃剑”，组织得好，能引导双方正确认识公平竞争，正确面对成功与失败，让争夺的双方变成永恒的朋友，获得促进身体与精神发展所需的巨量营养，这才是比赛的最大魅力，是学校体育教育的根本所在。
篮球运动作为校园体育文化的一个重要分支，集协作性、健体性、对抗性、观赏性和趣味性为一体，一直深受青少年的喜爱，有利于位于老城中心、生均占地面积较小的学校开展。学校通过“篮球工程”建立一个理想的教育期待，借助趣味篮球、花式篮球、对抗篮球，期待每一名学生在多彩的篮球运动中，将团队规则、坚持不懈、顽强拼搏、敬畏尊重等写进生命的进程里，以获得更多的健康和快乐。
二、案例描述
“篮球争霸赛”作为系列活动之一，于每年4—6月将校园“篮球工程”推向高潮。比赛分年级采用循环制，赛前在组委会和班主任的见证下，由各班篮球队长抽签决定对阵班级和场次。2018年5月，在数轮激烈的角逐后，六（1）班和六（5）班最终进入决赛。学校聘请校外专业人士担任决赛裁判员，邀请家长并组织五六年级全体学生进行观看。两支队伍的整体实力旗鼓相当，由此可以想象比赛的精彩程度。
决赛当天，比赛进行到一半时，场上的平衡被打破了，六（5）班主力队员个人能力十分突出，频频得分，而六（1）班屡屡防守失败，对抗明显处于弱势。此时，场外六（1）班的一位家长（奶奶）情绪激动，出言不逊，不断指责裁判判罚有失公正，偏袒对方，组织者屡禁未果，不良情绪蔓延开来，六（1）班场上队员顿生敌对情绪，多次大尺度故意犯规。在遭到判罚后，六（1）班学生又对六（5）班主力队员进行语言谩骂，在被众人“攻击”后，该队员含泪下场，而后在妈妈的鼓励下又重返赛场。校方组织者立刻叫停了比赛，并召集双方学生和班主任，强调比赛和观赛要求后，比赛继续进行。随着场外观众大声指责，场上队员连續冲撞，比赛双方的情绪再度失控。突然，六（5）班队员被严重犯规后倒地不起，表情痛苦（事后证明为假摔）。校方组织者紧急终止了比赛，双方学生均痛哭离场。
三、案例调查
学校自从开展“篮球争霸赛”以来，首次出现如此混乱的局面，造成了恶劣的影响。就这场被终止的决赛，笔者进行多方了解，旨在找到问题的症结与解决的良策。
1.班主任
六（1）班班主任：从个人能力来看，双方队员势均力敌，但是从整体配合程度来讲，自己班确实略逊一筹。自己班的学生一直以来都是心高气傲，无法接受落后的事实。在家长（奶奶）出言不逊的鼓动影响下，点燃了不良情绪，做出了过激行为，造成了恶劣的影响。我们会以此事件作为教育契机，带领家长和学生一起认真反思。
六（5）班班主任：那位家长（奶奶）在比赛终止后，依然追到教室外对我班学生进行谩骂，给学生造成严重的心理伤害，要求学校严肃处理。对紧急终止比赛，我保留自己的看法，终止的不应该是比赛，而应该把违反文明观赛的家长（奶奶）请出校外。赏罚分明才能保持比赛的公正。
2.家长
六（1）班家长（其中一位场上队员的爸爸）：自己虽不是专业出身，但因为喜好，我对篮球有一定的了解。比赛中，六（5）班确实技高一筹，裁判的执法尺度没有大问题。在孩子们的行为上，长期以来的优越感是导致他们无法承受失败的重要原因。
3.学生
六（1）班队员：对方的教练和裁判是认识的，比赛前还在场边一起说话，所以裁判明显是偏袒他们的。对方队员多次犯规，甚至几次把我们的队员撞倒在地，裁判都视而不见，而我们一点点犯规，裁判马上就吹哨，我觉得不公平。
六（5）班队员：裁判没有偏袒我们，六（1）班有很多犯规，裁判也没有吹哨。他们冲撞我们的主力队员在先，而且家长还对我们进行谩骂，所以我们才做出了过激反应。
4.裁判
考虑到是非专业的小学生篮球赛，为了比赛的观赏性和流畅性，选择了适当放宽执法尺度，有些小犯规都是忽略不计，没想到由此造成了一些误解，我们原本可以在赛前向全体队员以及观众进行说明。
四、案例后续处理
通过多方了解，问题的焦点看似集中于裁判执法是否公平公正，但是更多地指向学生对待比赛输赢的态度。于是，校方又组织了双方班主任、家长和队员的情况说明会。会上，校方详细阐述了学校开展“篮球争霸赛”的目的和意义，介绍了组织此次比赛的具体流程，说明了目前学校在此项工作上存在的问题和面临的困难……最终，双方队员均认识到自身的错误，并当众道歉，在学生、家长和班主任的一再恳求下，校方决定择期重新比赛。
风动、哨响、掌声雷动，失而复得的巅峰之战风云再现。快攻妙传的配合、精彩的带球上篮、犯规鸣哨后的友好握手、得分后帅气利落的击掌、技术失误后的安慰……场上的少年们光芒万丈。投篮时炙热期盼的目光、失落时温暖有力的拥抱、进球时激动人心的欢呼、休息时默默递上的纸巾……场外的观众也情绪高涨。无论是场上还是场下，大家收获的不仅是荣耀，更多的是对赛事和双方队员的尊重以及理性对待输赢的内心成长力量。
五、案例反思
争霸之赛，因部分学生的情绪失控和家长的不理智行为被紧急叫停。对于比赛的临时终止，赞成也好，质疑也罢，学校举办体育赛事的初衷不仅仅是为了学生技能的提升，更注重学生品格的培养。竞技体育看似只看结果，事实上，赛场上拼实力的背后，更是心灵和德性的博弈。我们从挫折中反思并改进：
1.唤醒主角意识，让篮球活动成为成长内需
我们常常把所有“问题”都给学校扛，我们似乎忘了，教育不仅是学校的责任和义务，教育中教学相长的主角还有教师和学生。这次事件中，个别家长蛮横无理的态度也让我们意识到，教育过程中家长也不能缺席。所以这次事件也是促使我们改变工作方式的契机，充分发挥学校与家庭的作用，提升教育互补的优势，通过大手拉小手、小手促大手的活动形式让成长不分年龄，让成长成为需要。所以我校在进一步普及和推进“篮球工程”的同时，也策划增设同台竞技表演秀，如亲子“篮球裁判手势操”观摩、“大手小手一起投”投篮比赛、家校篮球对抗赛和趣味赛等，并把原来的组织、策划一手抓变为学生和家长的全过程参与，唤醒并强化学生和家长在体育活动中的主角意识。通过场上场下、台前幕后，不同的角色体验来感受运动情感，并在角色效应的影响下，增强行为规范和责任担当意识，促进学生从被动接受到主动参与、从主动参与到自觉练习、从自觉练习到终身习惯，让成长成为一种需要，也让健康生活方式触手可及。
2.理性面对输赢，让篮球运动提升学生素养
让每个学生都享受成功的乐趣，是美好的教育愿景。但是正如所有的风景里不会只有美景一样，在我们的一生中会碰到形形色色的人和事。一场篮球赛指责、鼓励、埋怨、安慰等场景一一呈现，这些何尝又不是人生的成长阶段呢？体育不仅要教会学生如何去赢，更要教会他们如何体面且有尊严地输，让学生不仅有强健的身体，更有强大的内心。学会用积极的态度和情绪面对挫折和困境、危险和沮丧，学会了解对手、与人合作、自我调控……成败不在当下，而在未来！
一场篮球赛背后的故事，学生们有了曲折而美好的经历。决出的是德性，赛出的是成长，这是体育，更是德育教育。记得曾经流下的泪水，愿你们归来时，仍是年少时拼搏的模样。
编后语：不能否认，运动场上竞争目标就是获胜，这是人性之本，近乎“贪婪”。而规则让这“贪婪”合法化，体育运动中敬畏规则、遵守规则就能有效地规避“贪婪”所带来的流血、阴谋、禁锢和伤害。人需要在经历中成长，一场校级篮球赛引发的风波折射出组织者的责任与担当。任何一场比赛都是“双刃剑”，组织得好，能引导双方正确认识公平竞争，正确面对成功与失败，让争夺的双方变成永恒的朋友，获得促进身体与精神发展所需的巨量营养，这才是比赛的最大魅力，是学校体育教育的根本所在。