论文部分内容阅读
摘要 针对独立学院学生和电路分析基础课程的特点，就如何提高电路分析基础课程教学质量，对该课程的教材选择以及教学手段和教学方法提出一些改革措施并进行有益的尝试，取得一定的教学效果。
关键词 独立学院；电路分析基础；教材；教学改革
中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1671-489X(2010)36-0051-02
Teaching Reform and Practice in Fundamentals of Circuit Analysis Course for Independent Institute//Yang Zhiqing, Xiao Hongxiang
Abstract Aimed to independent Institute students and Fundamentals of Circuit Analysis course features, this article gives an useful attempt on improving teaching quality, selecting the teaching materials，and some reform measures for teaching methods and measures. All of them have achieved some teaching effect.
Key words independent institute; fundamentals of circuit analysis; teaching materials; teaching reform
Author’s address
1 Bowen School of Management, Guilin University of technology, Guilin, Guangxi, China 541004
2 College of Information Science and Engineering, Guilin University of technology, Guilin, Guangxi, China 541004
我国目前拥有300多所独立学院，电子与电气信息类专业如电子信息工程、通信工程、自动化、电气工程及自动化等专业社会需求量大，就业前景广阔。很多独立学院都相继开设上述专业，为社会培养相关专业领域的应用型高级技术人才。电路分析基础课程是高等学校电子与电气信息类专业重要的专业技术基础课，是所有强电专业和弱电专业的必修课，其任务是使学生通过本课程的学习掌握电路的基本理论知识、电路的基本分析方法和初步的实验技能，为进一步学习电路理论打下初步的基础，为学习后续有关课程准备必要的理论知识。该课程理论严密、逻辑性强，有广阔的工程背景。该课程的学习，对培养学生的科学思维能力，树立理论联系实际的工程观点和提高学生分析问题、解决问题的能力都有重要的作用。
独立学院作为“三本”院校，是我国高等教育的重要组成部分。独立学院学生基础差、底子薄，在学习目的、学习能力与学习的主动性等方面与一本、二本学生有一定的差距。如何针对独立学院学生的特点，探索出行之有效的教学手段和教学方法，使独立学院学生通过本课程的学习较好地掌握电路的基本分析方法，是任课教师需要思考的问题。
1 教材的选择
教材是从一般书籍中划分出来为教学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研。一本好的教材应当是一部学科思想发展史，不但要反映科学知识与结论，还要反映知识获得过程，其内容应具体、生动、图文并茂，并配以精选精制的插图、照片、图标，便于学生学习。电路理论作为一门古老的学科，经历了一个多世纪的漫长道路以后，已发展成为一门体系严密、逻辑性强、具有强大生命力的学科领域。其内容基本固定，主要有电路的基本概念和定律、电路的基本分析方法和常用定理、动态电路的时域分析、正弦交流电路分析、互感电路分析、三相交流电路分析和二端口网路等。
现在公开出版发行用于电路分析基础课程教学的教材很多，也基本能够涵盖上述内容。但并不是随便选一本就可以用来作为该课程的教材。教师选择教材应该从学生使用的角度出发，以便于学生自学为出发点。电路分析基础这门课程授课所使用的教材建议选用传统的国家级规划教材，由邱关源教授主编、高等教育出版社出版的《电路》作为主讲教材，由李翰逊教授编写、高等教育出版社出版的《简明电路分析基础》作为辅导教材。这些经典教材阐述严谨，印刷错误少，具有知识体系的完整性和独立性，还配套出版相应的教辅材料，便于学生学习和教师教学。当然，随着时代的发展，课程授课时数的减少，这些新版的教材内容都进行了删减和压缩，语言叙述高度简练浓缩，给学生的学习带来一定的困难。这就要求授课教师对一些重要的知识点要讲细、讲透，并进行适当的引申，以激发学生的学习热情和学习兴趣。
2 教学手段和教学方法的改革
2.1 多媒体和板书授课相结合
在传统的板书教学活动中，教师要花大量的时间用于板书，一堂课所讲授的教学内容相对有限。电路分析基础课程中有大量电路图需要绘制，画电路图占用很多时间，影响上课的效率。但是，黑板板书授课有它自身的优势，对一些需要推导过程的内容，采用传统板书教学效果更好，更容易吸引学生的注意力，学生也更容易消化吸收。
多媒体课件教学改变传统板书教学中采用单一的文字和手画电路图教学的形式，将文本、图形、图像、声音、动画和视频集于一体。采用多媒体课件授课，解决了课程教学内容多、学时少的矛盾，增加了课堂的教学内容，减少教师板书的负担，教师可以集中精力讲述教学重点、难点，有时间安排一些精选的例题让学生在课堂上练习，促进学生对关键知识点的理解、消化，从而提高教学效率。多媒体课件教学的缺点也是显而易见的，那就是节奏较快，教学内容一闪而过，难以在学生的脑海中留下印象，也难以吸引学生的注意力。
电路分析基础课程中，那些电路图、实验演示视频、电路仿真曲线、知识点总结等，可以采用多媒体设备一一呈现，这样既可以提高授课的效率，又可以保证授课内容的规范性；而课程中的公式推导、具体电路的分析则采用黑板板书，注重细节，注重分析方法的讲解，这样更容易抓住学生的注意力，给学生留下充分的思考时间，达到循序渐进的效果。因此，采用多媒体与黑板板书相结合的授课方式是比较适合电路分析基础教学的。
2.2 理论教学和实践教学相结合
电路分析基础课程是电子与电气信息类专业的第一门专业技术基础课。由于具有广阔的工程背景，该课程基本都设有理论教学和实践教学两个部分。通常情况下，理论教学和实践教学分别由不同的任课教师承担。上理论课的教师只管在教室上课，上实践课的教师则只管在实验室上课，二者缺乏沟通，造成理论教学与实践教学脱节，无法全面衡量学生对课程知识的掌握程度，教学效果打了折扣。因此，将课程的理论教学和实践教学结合在一起，由同一个任课教师来完成授课很有必要。课程的实践教学部分在时间和内容上由任课教师根据理论教学的进度来决定，通过实践教学让学生加深对理论知识的理解。例如，在学生学完电压、电流的参考方向以及电阻元件、电压源、电流源等相关知识后，马上安排一次实践课进行元件伏安特性的测试。让学生用数字万用表的直流电压档测量电压源的两端电压，当万用表显示电压为正值后，再对调表笔测量，万用表显示为负的电压值。这时让学生思考为什么会出现负的电压值。最后学生会明白：电压为正时，表示电压的参考方向与实际方向相同；电压为负时，表示电压的参考方向与实际方向相反。
2.3 加强课堂练习和习题课的训练
电路分析基础课程的主要教学目的就是让学生掌握电路的各种分析方法，正确求解电路中各支路或元件的电压和电流。实际调查表明，很多学生在学了理论课后，不能将电路理论应用于具体电路的分析，不懂做习题。这就要求任课教师加强课堂练习和习题课的训练。具体到一堂课，教师对重要的概念和定理及相关知识点讲深、讲透后，必须精选与课堂知识点相关的例题，可以花几分钟的时间先让学生自己做，然后请一些学生说说自己的解题过程，最后教师讲解解题的思路和方法。通过这样的课堂训练，学生不仅掌握了所学的理论知识，还学会运用学过的知识来解决问题。为了巩固课堂上所学的知识，学生认真完成课后作业是必不可少的。任课教师亲自批改学生提交的作业也是课程教学活动中非常重要的一个环节。通过批改作业，教师可以了解学生对相关知识点的掌握程度，哪些内容对学生来说是难点。这样在习题课上教师就能够做到有的放矢，对重点、难点着重讲解，使学生在教师的启发下运用理论课学习的内容进行思考。习题课一般采用传统板书授课。
2.4 加强课后答疑和辅导
大学教学的一个特点是下课后教师和学生几乎没有机会见面，学生学习中出现问题找不到教师进行答疑。信息通信网络的普及为解决这一问题提供了有效途径。在大学校园，几乎每个学生都有一个QQ号，并且以班级为单位建立QQ群。教师可以加入授课班级的QQ群，班级QQ群就变成课程学习QQ群。在QQ群里，教师可以就课程学习的方方面面与学生作深入的交流，定期或不定期地为学生答疑解惑，起到课后辅导的作用。教师还可以将课程发展的最新动态、电子教案、教学参考书、往届期末考试卷及答案等资料挂于群共享，供学生学习参考，进而提高学生自主学习的能力。实践证明，这种答疑和辅导方式不受时间的限制，方便学生的学习，收到很好的效果。
3 结束语
经过近几年的教学实践，电路分析基础课程的教学质量有了一定程度的提高，从期末的考试成绩来看，学生的学习成绩在逐步上升。但电路分析基础课程作为一门具有工程背景的专业技术基础课，如何结合工程实际进行教学，让学生掌握扎实的电路分析理论知识的同时提高学生的动手能力，是今后课程教学活动中要解决的问题。
参考文献
[1]邱关源,罗先觉.电路[M].5版.北京:高等教育出版社,2006
[2]范爱平.多媒体教学方式应用的调查与思考[J].电气电子教学学报,2006,28(3):98-101
[3]窦建华,潘敏,郭铭铭.“电路分析基础”课程教学改革与实践[J].合肥工业大学学报:社会科学版,2007,21(6):131-133
[4]上官左黎.“电路分析基础”课程改革的思考[J].北京邮电大学学报:社会科学版,2000,2(1):44-46
[5]周茜,徐亚宁.《电路分析基础》课程教学设计的创新与实践[J].桂林电子工业学院学报,2004,8(4):113-116
关键词 独立学院；电路分析基础；教材；教学改革
中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1671-489X(2010)36-0051-02
Teaching Reform and Practice in Fundamentals of Circuit Analysis Course for Independent Institute//Yang Zhiqing, Xiao Hongxiang
Abstract Aimed to independent Institute students and Fundamentals of Circuit Analysis course features, this article gives an useful attempt on improving teaching quality, selecting the teaching materials，and some reform measures for teaching methods and measures. All of them have achieved some teaching effect.
Key words independent institute; fundamentals of circuit analysis; teaching materials; teaching reform
Author’s address
1 Bowen School of Management, Guilin University of technology, Guilin, Guangxi, China 541004
2 College of Information Science and Engineering, Guilin University of technology, Guilin, Guangxi, China 541004
我国目前拥有300多所独立学院，电子与电气信息类专业如电子信息工程、通信工程、自动化、电气工程及自动化等专业社会需求量大，就业前景广阔。很多独立学院都相继开设上述专业，为社会培养相关专业领域的应用型高级技术人才。电路分析基础课程是高等学校电子与电气信息类专业重要的专业技术基础课，是所有强电专业和弱电专业的必修课，其任务是使学生通过本课程的学习掌握电路的基本理论知识、电路的基本分析方法和初步的实验技能，为进一步学习电路理论打下初步的基础，为学习后续有关课程准备必要的理论知识。该课程理论严密、逻辑性强，有广阔的工程背景。该课程的学习，对培养学生的科学思维能力，树立理论联系实际的工程观点和提高学生分析问题、解决问题的能力都有重要的作用。
独立学院作为“三本”院校，是我国高等教育的重要组成部分。独立学院学生基础差、底子薄，在学习目的、学习能力与学习的主动性等方面与一本、二本学生有一定的差距。如何针对独立学院学生的特点，探索出行之有效的教学手段和教学方法，使独立学院学生通过本课程的学习较好地掌握电路的基本分析方法，是任课教师需要思考的问题。
1 教材的选择
教材是从一般书籍中划分出来为教学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研。一本好的教材应当是一部学科思想发展史，不但要反映科学知识与结论，还要反映知识获得过程，其内容应具体、生动、图文并茂，并配以精选精制的插图、照片、图标，便于学生学习。电路理论作为一门古老的学科，经历了一个多世纪的漫长道路以后，已发展成为一门体系严密、逻辑性强、具有强大生命力的学科领域。其内容基本固定，主要有电路的基本概念和定律、电路的基本分析方法和常用定理、动态电路的时域分析、正弦交流电路分析、互感电路分析、三相交流电路分析和二端口网路等。
现在公开出版发行用于电路分析基础课程教学的教材很多，也基本能够涵盖上述内容。但并不是随便选一本就可以用来作为该课程的教材。教师选择教材应该从学生使用的角度出发，以便于学生自学为出发点。电路分析基础这门课程授课所使用的教材建议选用传统的国家级规划教材，由邱关源教授主编、高等教育出版社出版的《电路》作为主讲教材，由李翰逊教授编写、高等教育出版社出版的《简明电路分析基础》作为辅导教材。这些经典教材阐述严谨，印刷错误少，具有知识体系的完整性和独立性，还配套出版相应的教辅材料，便于学生学习和教师教学。当然，随着时代的发展，课程授课时数的减少，这些新版的教材内容都进行了删减和压缩，语言叙述高度简练浓缩，给学生的学习带来一定的困难。这就要求授课教师对一些重要的知识点要讲细、讲透，并进行适当的引申，以激发学生的学习热情和学习兴趣。
2 教学手段和教学方法的改革
2.1 多媒体和板书授课相结合
在传统的板书教学活动中，教师要花大量的时间用于板书，一堂课所讲授的教学内容相对有限。电路分析基础课程中有大量电路图需要绘制，画电路图占用很多时间，影响上课的效率。但是，黑板板书授课有它自身的优势，对一些需要推导过程的内容，采用传统板书教学效果更好，更容易吸引学生的注意力，学生也更容易消化吸收。
多媒体课件教学改变传统板书教学中采用单一的文字和手画电路图教学的形式，将文本、图形、图像、声音、动画和视频集于一体。采用多媒体课件授课，解决了课程教学内容多、学时少的矛盾，增加了课堂的教学内容，减少教师板书的负担，教师可以集中精力讲述教学重点、难点，有时间安排一些精选的例题让学生在课堂上练习，促进学生对关键知识点的理解、消化，从而提高教学效率。多媒体课件教学的缺点也是显而易见的，那就是节奏较快，教学内容一闪而过，难以在学生的脑海中留下印象，也难以吸引学生的注意力。
电路分析基础课程中，那些电路图、实验演示视频、电路仿真曲线、知识点总结等，可以采用多媒体设备一一呈现，这样既可以提高授课的效率，又可以保证授课内容的规范性；而课程中的公式推导、具体电路的分析则采用黑板板书，注重细节，注重分析方法的讲解，这样更容易抓住学生的注意力，给学生留下充分的思考时间，达到循序渐进的效果。因此，采用多媒体与黑板板书相结合的授课方式是比较适合电路分析基础教学的。
2.2 理论教学和实践教学相结合
电路分析基础课程是电子与电气信息类专业的第一门专业技术基础课。由于具有广阔的工程背景，该课程基本都设有理论教学和实践教学两个部分。通常情况下，理论教学和实践教学分别由不同的任课教师承担。上理论课的教师只管在教室上课，上实践课的教师则只管在实验室上课，二者缺乏沟通，造成理论教学与实践教学脱节，无法全面衡量学生对课程知识的掌握程度，教学效果打了折扣。因此，将课程的理论教学和实践教学结合在一起，由同一个任课教师来完成授课很有必要。课程的实践教学部分在时间和内容上由任课教师根据理论教学的进度来决定，通过实践教学让学生加深对理论知识的理解。例如，在学生学完电压、电流的参考方向以及电阻元件、电压源、电流源等相关知识后，马上安排一次实践课进行元件伏安特性的测试。让学生用数字万用表的直流电压档测量电压源的两端电压，当万用表显示电压为正值后，再对调表笔测量，万用表显示为负的电压值。这时让学生思考为什么会出现负的电压值。最后学生会明白：电压为正时，表示电压的参考方向与实际方向相同；电压为负时，表示电压的参考方向与实际方向相反。
2.3 加强课堂练习和习题课的训练
电路分析基础课程的主要教学目的就是让学生掌握电路的各种分析方法，正确求解电路中各支路或元件的电压和电流。实际调查表明，很多学生在学了理论课后，不能将电路理论应用于具体电路的分析，不懂做习题。这就要求任课教师加强课堂练习和习题课的训练。具体到一堂课，教师对重要的概念和定理及相关知识点讲深、讲透后，必须精选与课堂知识点相关的例题，可以花几分钟的时间先让学生自己做，然后请一些学生说说自己的解题过程，最后教师讲解解题的思路和方法。通过这样的课堂训练，学生不仅掌握了所学的理论知识，还学会运用学过的知识来解决问题。为了巩固课堂上所学的知识，学生认真完成课后作业是必不可少的。任课教师亲自批改学生提交的作业也是课程教学活动中非常重要的一个环节。通过批改作业，教师可以了解学生对相关知识点的掌握程度，哪些内容对学生来说是难点。这样在习题课上教师就能够做到有的放矢，对重点、难点着重讲解，使学生在教师的启发下运用理论课学习的内容进行思考。习题课一般采用传统板书授课。
2.4 加强课后答疑和辅导
大学教学的一个特点是下课后教师和学生几乎没有机会见面，学生学习中出现问题找不到教师进行答疑。信息通信网络的普及为解决这一问题提供了有效途径。在大学校园，几乎每个学生都有一个QQ号，并且以班级为单位建立QQ群。教师可以加入授课班级的QQ群，班级QQ群就变成课程学习QQ群。在QQ群里，教师可以就课程学习的方方面面与学生作深入的交流，定期或不定期地为学生答疑解惑，起到课后辅导的作用。教师还可以将课程发展的最新动态、电子教案、教学参考书、往届期末考试卷及答案等资料挂于群共享，供学生学习参考，进而提高学生自主学习的能力。实践证明，这种答疑和辅导方式不受时间的限制，方便学生的学习，收到很好的效果。
3 结束语
经过近几年的教学实践，电路分析基础课程的教学质量有了一定程度的提高，从期末的考试成绩来看，学生的学习成绩在逐步上升。但电路分析基础课程作为一门具有工程背景的专业技术基础课，如何结合工程实际进行教学，让学生掌握扎实的电路分析理论知识的同时提高学生的动手能力，是今后课程教学活动中要解决的问题。
参考文献
[1]邱关源,罗先觉.电路[M].5版.北京:高等教育出版社,2006
[2]范爱平.多媒体教学方式应用的调查与思考[J].电气电子教学学报,2006,28(3):98-101
[3]窦建华,潘敏,郭铭铭.“电路分析基础”课程教学改革与实践[J].合肥工业大学学报:社会科学版,2007,21(6):131-133
[4]上官左黎.“电路分析基础”课程改革的思考[J].北京邮电大学学报:社会科学版,2000,2(1):44-46
[5]周茜,徐亚宁.《电路分析基础》课程教学设计的创新与实践[J].桂林电子工业学院学报,2004,8(4):113-116