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摘 要：在当今时代背景下，作为初中阶段的班主任，其工作已不再局限于班级管理层面，必要时需涉及到学生的学习习惯以及生活等方面。就目前初中班主任的工作情况来看，很多时候无法将班主任的管理作用充分发挥出来。鉴于此，本文将对如何有效对初中班级进行管理进行了进一步探究。
关键词：班主任;初中;班级管理;策略
对于一个班级来说，班主任管理问题会阻碍整个班级的发展。以班主任角度来看，很容易由于学生的成绩因素而产生过于主观的判断，忽视成绩较差学生具备的其他优势，对学生的心理素质发展并不十分关心，以上对于初中班级的管理工作将会产生严重影响，本文将对如何有效对初中班级进行管理进行了进一步探究。
一、结合客观事实对班级展开管理
通常情况下，很多初中班主任的性格普遍比較和蔼可亲，会带给学生亲切感。但有时其思维方式是呈扇形展开，因此很容易由一件事联想到多件事，导致将一件事扩大化。初中阶段学生的思维还相对简单，大部分属于单线条的思维模式，因此对于大量的信息他们往往无法在短时间内进行处理与消化。
在对班级进行管理时，对于那些喜欢调皮蛋的学生，很多班主任总是能够从某一次错误中联想到其他错误，因此容易产生较大的情绪波动。初中阶段学生普遍有较强的叛逆心理，很容易让学生对班主任产生距离与矛盾，无法对班主任信服。导致这一情况的主要因素是因为师生之间关系缺乏一定的平等性，很多班主任在开展班级管理工作时，未能充分做到结合客观事实进行管理。为避免以上情况的发展，作为初中阶段班主任需要对自身的思维及语言表达等进行约束，不可任意将事情进行扩散，真正意义上做到就事论事。
二、多使用激励性语言
作为初中班主任，可结合自身学科的背景及特点，掌握相关的专业知识，从而在与学生的交流过程中获得学生的肯定，为学生树立榜样，拉近与学生之间的距离，对学生进行进一步的了解[1]。初中阶段学生普遍具有较强的自尊心，因此在班主任与学生进行交流的过程中，需要以更加平等的姿态相处。
使用鼓励性语言可谓是一门交际艺术，初中阶段学生正处于发育和成长的重要阶段，因此与普通人相比会更加敏感[2]。当他们与人进行相处时，很容易由于外界的刺激而产生自卑等不良情绪，作为注重班主任需要及时发现问题并与学生进行沟通，给与学生更多的支持与鼓励，使学生能够以更加阳光且积极的态度去面对今后的生活与学习。尤其是部分身体或家庭存在一定缺陷或学习成绩较差的学生，这类学生往往很容易产生很强的自卑心理，这时作为班主任需要给予更多的关爱与鼓励，使学生能够一改消沉的学习方式及生活态度。
三、培养学生的合作能力
两个或两个以上的成员共同围绕一个相同的目标而形成的能力即为合作能力，其中每一位成员都必须充分发挥自身的协调能力以及合作能力，相互之间进行有效够用与交流，做到取长补短，充分将团队效用发挥出来。合作能力是一种综合评价能力，主要包括合作技能以及合作意识。作为初中班主任，通过有效提升学生的合作能力，也可在一定程度上减轻自身的工作压力。班主任需要更加关心学生们的生活，关注学生的想法与需求，不断增强自身的个人魅力以及专业技能，促使学生互相之间进行合作与监督。与此同时，班主任需要更加注重学生们的身心健康发展，为培养合作能力奠定基础。
例如，班主任可以与学生以朋友的身份进行相处，与学生分享一些经历与经验，了解学生的故事并予以一定的帮助与指导。对于交往技能方面也需要加强教育，可以通过言传身教的方式对学生进行引导，促使学生能够互相之间激励学习、相互效仿。此外，可以通过开放式的班级会议等方式去了解并影响学生真实的内心状态，从而更加有效的提升学生的合作能力。
四、帮助学生树立正确的观念
初中阶段学生其正处于青春期时期，因此在学习的过程中可能会产生不同程度的心理问题。例如，部分学生可能会由于自身学习成绩不好而放弃自己，上课时不集中注意力听讲等。还有部分学生由于过于重视自身成绩，导致在正式考试时很容易焦虑，有些学生甚至为了获取好成绩而作弊。以上这些行为对于学生建立正确价值观会产生尤为严重的负面影响，对学生今后步入社会后的发展也极为不利。
鉴于此，班主任需要引导学生正确认识自己的成绩与学习，鼓励学生能够勇于发现自己的错误，无论自身成绩好坏都不能一味的投机取巧和逃避，需要敢于面对自己的成绩。作为初中班主任，需要担负起学生心理健康成长的重要任务，可通过举办社会发现、法律以及心理等相关的主题班会，引导学生逐渐树立起正确的道德观以及法律意识。
结语：
综上所述，对于初中阶段来说，班主任的管理发挥着重要作用。作为初中班主任需不断对自身的专业技能及综合素质进行提升，结合客观事实对班级展开管理、多使用激励性语言、培养学生的合作能力以及帮助学生树立正确的观念。
参考文献
[1] 邓祖文.试论初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中外交流，2019，26（21）：80-81.
[2] 程长胜.试论如何提高初中班级民主管理的有效性[J].明日，2018，000（038）：95-95.
关键词：班主任;初中;班级管理;策略
对于一个班级来说，班主任管理问题会阻碍整个班级的发展。以班主任角度来看，很容易由于学生的成绩因素而产生过于主观的判断，忽视成绩较差学生具备的其他优势，对学生的心理素质发展并不十分关心，以上对于初中班级的管理工作将会产生严重影响，本文将对如何有效对初中班级进行管理进行了进一步探究。
一、结合客观事实对班级展开管理
通常情况下，很多初中班主任的性格普遍比較和蔼可亲，会带给学生亲切感。但有时其思维方式是呈扇形展开，因此很容易由一件事联想到多件事，导致将一件事扩大化。初中阶段学生的思维还相对简单，大部分属于单线条的思维模式，因此对于大量的信息他们往往无法在短时间内进行处理与消化。
在对班级进行管理时，对于那些喜欢调皮蛋的学生，很多班主任总是能够从某一次错误中联想到其他错误，因此容易产生较大的情绪波动。初中阶段学生普遍有较强的叛逆心理，很容易让学生对班主任产生距离与矛盾，无法对班主任信服。导致这一情况的主要因素是因为师生之间关系缺乏一定的平等性，很多班主任在开展班级管理工作时，未能充分做到结合客观事实进行管理。为避免以上情况的发展，作为初中阶段班主任需要对自身的思维及语言表达等进行约束，不可任意将事情进行扩散，真正意义上做到就事论事。
二、多使用激励性语言
作为初中班主任，可结合自身学科的背景及特点，掌握相关的专业知识，从而在与学生的交流过程中获得学生的肯定，为学生树立榜样，拉近与学生之间的距离，对学生进行进一步的了解[1]。初中阶段学生普遍具有较强的自尊心，因此在班主任与学生进行交流的过程中，需要以更加平等的姿态相处。
使用鼓励性语言可谓是一门交际艺术，初中阶段学生正处于发育和成长的重要阶段，因此与普通人相比会更加敏感[2]。当他们与人进行相处时，很容易由于外界的刺激而产生自卑等不良情绪，作为注重班主任需要及时发现问题并与学生进行沟通，给与学生更多的支持与鼓励，使学生能够以更加阳光且积极的态度去面对今后的生活与学习。尤其是部分身体或家庭存在一定缺陷或学习成绩较差的学生，这类学生往往很容易产生很强的自卑心理，这时作为班主任需要给予更多的关爱与鼓励，使学生能够一改消沉的学习方式及生活态度。
三、培养学生的合作能力
两个或两个以上的成员共同围绕一个相同的目标而形成的能力即为合作能力，其中每一位成员都必须充分发挥自身的协调能力以及合作能力，相互之间进行有效够用与交流，做到取长补短，充分将团队效用发挥出来。合作能力是一种综合评价能力，主要包括合作技能以及合作意识。作为初中班主任，通过有效提升学生的合作能力，也可在一定程度上减轻自身的工作压力。班主任需要更加关心学生们的生活，关注学生的想法与需求，不断增强自身的个人魅力以及专业技能，促使学生互相之间进行合作与监督。与此同时，班主任需要更加注重学生们的身心健康发展，为培养合作能力奠定基础。
例如，班主任可以与学生以朋友的身份进行相处，与学生分享一些经历与经验，了解学生的故事并予以一定的帮助与指导。对于交往技能方面也需要加强教育，可以通过言传身教的方式对学生进行引导，促使学生能够互相之间激励学习、相互效仿。此外，可以通过开放式的班级会议等方式去了解并影响学生真实的内心状态，从而更加有效的提升学生的合作能力。
四、帮助学生树立正确的观念
初中阶段学生其正处于青春期时期，因此在学习的过程中可能会产生不同程度的心理问题。例如，部分学生可能会由于自身学习成绩不好而放弃自己，上课时不集中注意力听讲等。还有部分学生由于过于重视自身成绩，导致在正式考试时很容易焦虑，有些学生甚至为了获取好成绩而作弊。以上这些行为对于学生建立正确价值观会产生尤为严重的负面影响，对学生今后步入社会后的发展也极为不利。
鉴于此，班主任需要引导学生正确认识自己的成绩与学习，鼓励学生能够勇于发现自己的错误，无论自身成绩好坏都不能一味的投机取巧和逃避，需要敢于面对自己的成绩。作为初中班主任，需要担负起学生心理健康成长的重要任务，可通过举办社会发现、法律以及心理等相关的主题班会，引导学生逐渐树立起正确的道德观以及法律意识。
结语：
综上所述，对于初中阶段来说，班主任的管理发挥着重要作用。作为初中班主任需不断对自身的专业技能及综合素质进行提升，结合客观事实对班级展开管理、多使用激励性语言、培养学生的合作能力以及帮助学生树立正确的观念。
参考文献
[1] 邓祖文.试论初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中外交流，2019，26（21）：80-81.
[2] 程长胜.试论如何提高初中班级民主管理的有效性[J].明日，2018，000（038）：95-95.