当前新课改中提出：现代学习方式提倡学生自主探究，也就是学生是课堂的主人，而老师只是一个引导者。所以在不违背这一原则的条件下，我们要去寻找合适的方法组织课堂教学。我认为课堂教学讲究一定的技巧，绝不能强制性的灌输学生知识，课堂教学是否组织的合理恰当，直接关系着课堂教学质量。一个老师所面对的不是一个学生而是一群学生，每个学生之间都存在着差异，如何把他们组织在一起进行有效教学，对于一个老师而言是至关重要的。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，有效组织教学，这其实就是一种教学艺术，它真可谓是提升课堂效率的“原动力”。在此，我结合本人的教学实践谈一些粗浅的认识。
　　一、要用真情和激情，催生灵动的舞台
　　“爱”是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和真情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。
　　老师在讲台上应该是一个演讲者，是一个演员，一位演讲者演员能否吸引观众去欣赏他就要看他是否投入，是否精神饱满，激情澎湃。如果课讲的单调乏味，基本上是照本宣科，并且语调平淡，那就成了学生的催眠曲，学生的思维当然无法激起。所以我们在讲台上讲课时，应是一个充满热情的人，你要用热情而坚定的目光不断环视你的学生，而不应只是定格在一个学生身上，要关注每一个学生的听课状态；你要用抑扬顿挫，激昂的声音去震撼他们的心灵；你要用形象的思维，绘声绘色的描述，让他们在你的课堂上困意全无；你要使自己成为一个成功的煽动者，去煽动他们的热情，照亮他们的双眼，激活他们智慧的火花；你要让他们在你的真情，热情，激情的感染下，张开嘴巴，活跃思维，让40分钟的课堂成为师生合作灵动的舞台。
　　二、要有正確的引导，启迪学生的思维
　　今天的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这样牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力发展的空间和权利。与其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了，而是被动地跟着教师转。在学生出现的问题点上，做出正确的引导，在学生的思维受到限制时，做出恰到好处的启发，让学生茅塞顿开，打开了思路，延续了思维想象。这样学生的理解就深刻，能力也得到了发展，学习效率自然提高了。
　　三、要多关照生命，促成智慧的生成
　　多数课堂中教师还是把学生看成是接受知识的容器，并没有真正关心学生的健康成长。人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一载体。舍却生命，还谈什么教育？今天的课堂上，很多教师依然担任着“搬运工”的角色，基本上是按部就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂，告诉学生。在这样的教学过程、教学方式中，教师很难有什么创造性，学生的创造力也同时被扼杀了，更談不上生成智慧了。缺少智慧的生成说到底还是对教师和学生的层层束缚造成的。今天的课堂教学更需要解放教师和学生的头脑、手脚、时间和空间，让师生在教学交往互动中自主发展；尊重学生，尊重生命个体，让学生的智慧在课堂传授知识的过程中得到生成。
　　四、要提高教学机智，调节课堂的气氛
　　记得有一次我在无意中看电视时，恰好看到著名主持人于勤老师正在介绍自己被邀请到南方某一小学做报告时遇到的情形，于勤老师站在主席台上已有一会，可是操场上上千名学生依然一片喧哗，校领导非常尴尬。于老师微笑着看着全场的学生，最后，目光停在了一个坐在最前排的小男孩身上，只见这个小男孩子坐得非常端正，这时，于老师只用了一句话：“这名小朋友坐得真好，谁能比他坐得更好？”她只说了这么一句，全场马上就肃静下来。我想，老师们听了这个故事，也自然明白其中的育生之道。
　　教师要学会调节好课堂学习气氛。最佳的气氛是活而不乱，热烈而又有秩序，学生思维活跃而又不瞎胡闹，时刻围绕学习中心内容积极展开思考。如果课堂气氛沉闷，学习效果一定不好，而乱而无序的课堂也难脱失败的结局。教学机智能让课堂冷场或卡壳时出现转机甚至转为精彩瞬间。当然教学机智需要我们提高自己的文化修养，并在自己的教育教学实践中去积累提高。
　　五、要锤炼教学语言，激活沉闷的课堂
　　在课堂教学中，恰如其分地利用激励机制，适时地进行表扬，课堂教学会收到意想不到的效果。我在教学中也常常利用这一点，使混乱的课堂变得井然有序。同时，作为教师，在课堂教学中还要注意观察学生，针对不同的学生寻找合适的方法，注意因材施教。光靠一些手段是远远不够的，更重要的是课堂的教学内容必须让学生感兴趣，比如说可以在课堂上不时的给学生一些惊喜，例如课堂中穿插一些小故事、图片或是游戏等，在课堂中评出各种小“明星”，课堂上时不时来点逗趣的语言，幽他一默，以此来提高学生的积极性，使学生的学习一直处在亢奋状态。幽默风趣、妙语连珠的语言带给学生的是一种享受。学生快乐其中，能不喜欢这样的课吗？我曾经和很多学生进行交流，问他们喜欢什么样的老师，他们都说喜欢：幽默，风趣，活泼的老师。其实很容易理解，他们正是十七，八岁朝气蓬勃的年龄，我们站在他们面前，已经是一副长者的面孔，如果我们再有着一颗老去的心，学生们怎么会喜欢你的课堂。所以用你丰富的知识和经验去丰厚你的语言，风趣你的课堂。无论你是什么年龄段的人，既然你从事了教师这一职业，就决定了你必须面对一颗颗年轻跳跃的心，所以释放你幽默的细胞，让你的课堂充满生趣，让枯燥的知识充满灵性，让你的学生总有意犹未尽的感觉。
　　俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，而教学艺术正是这创造性劳动的直接表现，它能使教学活动更具有生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法和组织方式。