摘  要：培养高中生核心素养，学会学习，有合作意识，成为有责任能担当的学生，班主任工作尤为重要，笔者基于多年班主任管理经验，从五个方面进行阐述，是在班级管理方面进行核心素养培养的有效探索。
　　关键词：核心素养;关键能力;高中班主任;德育;班级管理
　　【中图分类号】G 635.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0032-01
　　近几年在基础教育领域非常重视学生核心素养的发展，教育部2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念，2017版《普通高中课程方案和全部学科课程标准》，将核心素养作为重要的育人目标。2017年9月，中共中央办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》，提出“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。”
　　学生发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。笔者根据多年班主任工作经验和学习研究，逐渐探索出一些班级管理和德育教育工作中渗透学生关键能力培养的方法和措施，概括如下。

1.借助班级管理平台，丰富学生人文底蕴
　　人文底蕴是一个人长久、健康发展的精神动力。高中阶段培养学生高尚的品德、丰富的知识技能、健康的身心、乐群的习性，是为人师的本职，更是班主任工作的核心。
　　（1）传递先进文化思想，弘扬正能量。人文知识可为学生提供历史的智慧、思维的启迪，展示高尚的情操、人生的哲理，使学生得到高雅审美情趣的陶冶。班主任可通过系列班会课全方位渗透素养教育。如高一习惯养成、高二责任、高三感恩、心理健康、爱国主题、军事主题、公民素养主题等。
　　（2）通过丰富活动，提升关键能力。学校运动会、艺术节、一二九合唱，研究性学习、军训、社会实践，高校参观学习、高三教室布置讨论、丁香诗会、辩论会、聆听TED论坛、观看励志视频等，通过各种活动提升学生精神力量。
　　（3）激励学生挖掘潜力，具有更高精神追求。教导学生不给自己设置玻璃天花板，拥有更远大的梦想。可以梦想成为知名医学院的学子，实现医学改变人类生存状态的理想;可以梦想成为信息工程师，闯荡硅谷，实现科技改变生活的理想等。

2.常抓习惯养成，让学生学会学习
　　（1）行为习惯：严格按照学校日常行为规范要求学生，从不迟到、勤劳动、爱运动、拼学习、培养公民素养、保持安静自习纪律等抓起，培养吃苦耐劳精神。
　　（2）学习习惯：高一是学生由被动学习变为主动学习的最佳时期，通过系列班会课，讲解高中学习方法，邀请往届学长及优秀学生进班进行经验交流，让学生养成事先预习勤思考、紧抓课堂会听课、温故知新防遗忘、好题错题有记录、碎片时间合理用、常练常考常模拟、罗列计划并执行的好习惯。

3.培养学生目标意识，提升责任担当能力
　　习主席说“广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力实现中华民族伟大复兴的梦想”，因此对学生要进行目标培养，在学生心中种下远大志向的种子，指明努力奋斗的方向，增强责任意识，胜不骄败不馁，成为有担当的时代青年。同时也通过一系列公民素养的教育工作，让学生也意识到自己肩负的社会责任。

4.创新班级管理模式，提升学生合作能力
　　一言堂管理虽直接有效，但不利于激发学生的活力和创造性，不利于学生核心素养的养成。高中班级可采用小组竞争机制，在民主推选和班主任相结合前提下产生班委，学生自由组合分成若干小组，自己推选组长，班上的大部分活动和事务采用小组竞争方式，弱化班级管理、鼓励学生自我管理，激发学生拼搏意识。如卫生评比、成绩评比、承担班会课评比、运动会获奖评比、教室布置方案评比等等，小組考核细则由班委和组长共同制定，班委打分，最后优胜小组获得奖状奖品。
　　活动实施过程中，有的组长领导力强，组员容易达成共识、执行力强，信息交流、交换意见顺畅;有的小组麻烦重重，组长目标不明确，无法让组员达成共识，组内分歧大，最后的方案是一两个人的意见，不能群策群力。此时，班主任可以引导组长如何与组员沟通，怎样解决问题，达成目标，甚至帮助解决组内矛盾，让学生感受团队合作的重要性，增强合作意识，让每位学生都得到充分锻炼。

5.关注学生心理健康，培养学生健康心态
　　班级日常管理、组织活动只是身体上劳累，但关注学生心理的变化才是真正的心累。高中生随身体的迅速发育，自我意识明显增强，迫切希望从父母的束缚中解放出来，所以高中三年会产生各个方面的心理上的变化，比如，学习压力大，精神萎靡不振，厌学;青春期的烦恼，封闭自我，焦虑，早恋;与父母、同学、老师的人际关系处理不当;面对各种挫折无法适应改善造成的情绪低落等等。班上常常会有学生情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，考试焦虑，注意力不集中，学习成绩大起大落。
　　所以班主任需要观察学生在校的情绪变化、行为表现、成绩起伏、人际关系等各个方面，从大的方面营造班级自信、阳光、快乐、积极向上、充满爱心的班级氛围，让同学们有家的归属感，减少心理问题出现的几率;从个人方面要因人而异，对症下药，对无助的学生进行引导、疏导、关心或鼓励，激发学生走出困境的信心。
　　班主任工作琐碎繁杂，想要在班级管理中培养学生的核心素养，以上五点远远不够，人的培养是一个系统工程，需要家庭、社会和学校的共同努力，班主任工作只是其中的一个环节，我们需要不断摸索，以培养学生的核心素养为宗旨，把对学生的管理过渡为对学生的帮助和培育，让每个孩子都能快乐的成长、幸福的成才。