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【摘要】在转型期，一所高校学生管理工作面临的问题与困难会更多。文中针对转型期高职院校学生管理工作中存在的学生思想行为特征问题进行剖析，并提出学生自我管理、自我服务的相应的对策，以求达到提高学生管理工作的效率的目的。
【关键词】转型期 学生管理工作 自我管理 高职院校
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0235-01
引言
在一所高等院校的转型期，特别是高职院校，面对着刚从中专类学校升格而成，这既是学校发展的机遇期，也是学校的困难期。学生管理工作肯定会存在着许许多多的问题，传统学生管理工作中的观念、体制和方法已难以适应学生的要求，这就需要学生管理工作者转变思想观念、方式方法，提高自己的能力。
1.转型期高校学生的思想行为特征
1.1 自我严重，集体观念落后
由于经济的发展取得的成就，促进了人民思想文化事业出现了空前的繁荣。因此，既增强了人民的自信心，也很大程度地激发了当代大学生自尊自强的信心，强化了大学生在人群中的主体意识——重视自我，崇拜自我，追求自我。在这个过程中，一些大学生以自我为中心，不顾他人和集体的荣誉与得失，造成集体观念淡薄。
1.2 人生目标繁多，能力有待提高
今天的大学生生活在一个充满竞争、缺乏人文关怀的社会环境中，随着学生的主体意识的增强，很多学生在心中都为自己定下了人生目标，但是，当他们参与其中时突然发现能力的不足。随之便重新定下目标，并不去努力提高自己的能力。
1.3 态度积极，责任意识较弱
生活在这个竞争激烈、社会开放的时代，大学生也已充分认识到时代特点和对个人的要求，有着很好的生活、学习、工作态度，能够很好地参与进去，但是他们并不明确这个时代给予的责任，以及如何去履行责任。
2.转型期学生管理的方式方法的特征
2.1 转型期学生管理方法的滞后
在转型期，由中专升格为大专院校，学生管理工作存在着两难的情况，既不能延续中专的封闭式管理，也不能采用本科甚至重点大学完全开放式的管理。继续沿用中专式的管理，学生反感，存在逆反心理。反之，采用本科甚至重点大学的管理，又因为学生素质的差异，自觉性较差，自制力较弱等，导致出现混乱局面。
2.2 转型期思想教育工作场地与人员的缺乏
由于专职学生工作者（辅导员）按学生比例配备仍存在不足，造成一人要担任多项工作，学院各个部门的行政工作都涉及，很难有足够时间专注学生的政治思想教育工作。而且现在学生人数较多，教学任务又必须完成，因此，教室比较紧张，也就造成很难寻找到思想教育的工作场地。这样，对于学生的思想教育成果也可见一斑。
3.转型期高校学生管理工作模式的重构
3.1 构造学生自我目标，发挥学生自我个性特点
现在大学生自我个性需求意识的增强，因此，要重视学生的个性发展。特别是要发挥大学生自我管理能力这个个性特点，首先要帮助学生建立人生目标：一是短期在校期间的目标。例如，高职院校学生学习成绩较薄弱，就要确定在校所需的知识与技能考核的完成的目标。二是在毕业后树立一个中期目标。例如，在毕业后三到五年，取得何种职称及技术等级。三是树立一个为之奋斗终身的目标。其次，在短期目标实现过程中，要让学生逐步提高发现问题，解决问题，处理问题的能力。最后，在确定目标后的一段时间，要学生对自己进行一个小结。这样，就可以使学生在有限的在校学习期间内最大限度地提高自我能力——自我教育，自我管理，自我服务。
3.2 运用榜样的力量，转变学生的消极态度
发现学生身旁点点滴滴感动人的事，发现那些把其他同学感动的人，宣传他，鼓励他，更要支持他！以人为本，以学生为本，让关爱在校园漫步，让人的价值在校园升华。
3.3 构建辅导员与学生交流沟通的电子信息平台
电子信息技术的发展，学生进入网络世界的时间开始增长，这就要求辅导员与学生交流沟通不再是面对面，而是在网络世界！为了弥补这种缺陷，就要构建辅导员与学生之间的这种电子信息平台，以便更好地进行沟通，及时了解学生的动态，进行思想教育工作。
4.小结
转型期高校的学生管理工作问题有很多，但是，只要不断总结经验，增强创新意识，加强辅导员培养，定能为转型期高校的顺利过渡贡献力量。
参考文献：
[1]吴永明，杨娟.做好大学生管理工作必须以人为本[J].合肥工业大学学报，2008，（22）：156-159.
[2]傅洪勋，新时期我国大学生管理工作探讨[J].科教文汇，2009，（15）：55-56.
[3]祈巍，王智利.当代大学生管理方式研究[J].大众文艺，2008，（8）：196-197.
[4]冯萍.高职学生管理工作的若干思考[J].科教信息2007，（6）：58-60.
【关键词】转型期 学生管理工作 自我管理 高职院校
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0235-01
引言
在一所高等院校的转型期，特别是高职院校，面对着刚从中专类学校升格而成，这既是学校发展的机遇期，也是学校的困难期。学生管理工作肯定会存在着许许多多的问题，传统学生管理工作中的观念、体制和方法已难以适应学生的要求，这就需要学生管理工作者转变思想观念、方式方法，提高自己的能力。
1.转型期高校学生的思想行为特征
1.1 自我严重，集体观念落后
由于经济的发展取得的成就，促进了人民思想文化事业出现了空前的繁荣。因此，既增强了人民的自信心，也很大程度地激发了当代大学生自尊自强的信心，强化了大学生在人群中的主体意识——重视自我，崇拜自我，追求自我。在这个过程中，一些大学生以自我为中心，不顾他人和集体的荣誉与得失，造成集体观念淡薄。
1.2 人生目标繁多，能力有待提高
今天的大学生生活在一个充满竞争、缺乏人文关怀的社会环境中，随着学生的主体意识的增强，很多学生在心中都为自己定下了人生目标，但是，当他们参与其中时突然发现能力的不足。随之便重新定下目标，并不去努力提高自己的能力。
1.3 态度积极，责任意识较弱
生活在这个竞争激烈、社会开放的时代，大学生也已充分认识到时代特点和对个人的要求，有着很好的生活、学习、工作态度，能够很好地参与进去，但是他们并不明确这个时代给予的责任，以及如何去履行责任。
2.转型期学生管理的方式方法的特征
2.1 转型期学生管理方法的滞后
在转型期，由中专升格为大专院校，学生管理工作存在着两难的情况，既不能延续中专的封闭式管理，也不能采用本科甚至重点大学完全开放式的管理。继续沿用中专式的管理，学生反感，存在逆反心理。反之，采用本科甚至重点大学的管理，又因为学生素质的差异，自觉性较差，自制力较弱等，导致出现混乱局面。
2.2 转型期思想教育工作场地与人员的缺乏
由于专职学生工作者（辅导员）按学生比例配备仍存在不足，造成一人要担任多项工作，学院各个部门的行政工作都涉及，很难有足够时间专注学生的政治思想教育工作。而且现在学生人数较多，教学任务又必须完成，因此，教室比较紧张，也就造成很难寻找到思想教育的工作场地。这样，对于学生的思想教育成果也可见一斑。
3.转型期高校学生管理工作模式的重构
3.1 构造学生自我目标，发挥学生自我个性特点
现在大学生自我个性需求意识的增强，因此，要重视学生的个性发展。特别是要发挥大学生自我管理能力这个个性特点，首先要帮助学生建立人生目标：一是短期在校期间的目标。例如，高职院校学生学习成绩较薄弱，就要确定在校所需的知识与技能考核的完成的目标。二是在毕业后树立一个中期目标。例如，在毕业后三到五年，取得何种职称及技术等级。三是树立一个为之奋斗终身的目标。其次，在短期目标实现过程中，要让学生逐步提高发现问题，解决问题，处理问题的能力。最后，在确定目标后的一段时间，要学生对自己进行一个小结。这样，就可以使学生在有限的在校学习期间内最大限度地提高自我能力——自我教育，自我管理，自我服务。
3.2 运用榜样的力量，转变学生的消极态度
发现学生身旁点点滴滴感动人的事，发现那些把其他同学感动的人，宣传他，鼓励他，更要支持他！以人为本，以学生为本，让关爱在校园漫步，让人的价值在校园升华。
3.3 构建辅导员与学生交流沟通的电子信息平台
电子信息技术的发展，学生进入网络世界的时间开始增长，这就要求辅导员与学生交流沟通不再是面对面，而是在网络世界！为了弥补这种缺陷，就要构建辅导员与学生之间的这种电子信息平台，以便更好地进行沟通，及时了解学生的动态，进行思想教育工作。
4.小结
转型期高校的学生管理工作问题有很多，但是，只要不断总结经验，增强创新意识，加强辅导员培养，定能为转型期高校的顺利过渡贡献力量。
参考文献：
[1]吴永明，杨娟.做好大学生管理工作必须以人为本[J].合肥工业大学学报，2008，（22）：156-159.
[2]傅洪勋，新时期我国大学生管理工作探讨[J].科教文汇，2009，（15）：55-56.
[3]祈巍，王智利.当代大学生管理方式研究[J].大众文艺，2008，（8）：196-197.
[4]冯萍.高职学生管理工作的若干思考[J].科教信息2007，（6）：58-60.