论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育理念的推进，课堂教学更加关注对学生综合素质的培养。在初中英语课堂上开展阅读教学，帮助学生掌握学习英语以及个人发展需要的品质与能力，培养学生的语言、学习能力以及文化品格、思维品质。为此，需要教师采取有效的教学方式，明确英语核心素养对学生的重要价值，通过英语阅读教学推动学生的学习与发展。
关键词：阅读教学;初中英语;核心素养
教师结合英语阅读文本，选择合理的教学方法与技巧，结合素质教育的具体理念与核心目标，开展英语阅读教学活动，进而实现英语知识的有效运用。而基于当前初中英语核心素养教育层次较低、文化品格弱化等一系列问题，需要教师掌握一定的阅读教学策略，通过课堂教学形式，帮助学生不断发展自身的综合素养。
一、高效应用初中英语阅读文本
课文是带领学生开展英语阅读学习的主要素材，教师要合理挖掘课文中的文本信息以及思想情感，在课堂上与学生开展深入的互动，通过师生间有效的互动，让学生对英语基础知识的掌握更加深入，并掌握一定的运用能力。结合具体的阅读文本，带领学生探讨具体问题。根据学生的英语学习基础，可以选择推断、分析、总结等不同的英语阅读方式，帮助学生理解课文当中遇难的思想和情感内涵。在当前的初中英语教材中，大多数的课文与学生实际生活、学习都比较契合，学生在阅读这些课文的过程中，也能结合自身的生活和学习经验，有效掌握相应的英语知识。教师要合理引导学生深入思考文本内容，可以通过表格的形式，帮助学生梳理英语课文阅读环节的目标和各个环节，帮助学生从多元化的角度理解课文内容。
此外，对阅读文本的选择也需要教师加以重视。根据初中生的认知方式和结构，选择适合学生阅读学习的文本内容，例如带领学生阅读科幻类、童话类、人物类等英语阅读文本。根据具体的文本类型和特点，教师在教学环节也需要调整自身的教学方式和教学语言，帮助学生在学习环节掌握不同的英语阅读文本类型，帮助学生掌握英语阅读的有效方法。联系起文章的创作背景和内在逻辑关系等内容，实现英语阅读能力的培养目标。在课堂上，也可以结合阅读问题，带领学生进行辩论、开展游戏，通过多样化的教学活动强化师生间的互动，加深对学生的了解，合理调整阅读文本以及教学策略。通过教师合理的引导，发挥出阅读文本应有的教育价值，培养学生的英语知识与技能，帮助学生发展自身的语言、学习能力，提升学生的综合素质。
二、创设英语阅读教学情境
之所以初中生的英语学习较为吃力，无论背多少的单词和语法，进行多少英语习题的练习，一旦遇到真章，需要英语去交流的时候就会犯难，主要是因为没有向西方国家那么好的英语语言环境，也缺少英语文化品格。为此，在实际教学环节，教师就要帮助学生创设一个英语阅读学习情境，让学生能够在真实的情境中主动阅读英语文本，并且还可以配合一些对话式的英语阅读文本，引导学生使用英语进行交流。情境创设的有效运用，让学生有主动学习英语的欲望，也能推动后续阅读教学环节的合理开展。
英语阅读教学情境的创设应当建立在教师对学生有一定了解的基础上，结合学生的英语阅读能力与水平，预测学生在阅读学习过程中会遇到的各种问题，并设计好有效的教学方法，准确帮助学生解决这些问题。在课堂上可以引导学生结合英语阅读文本主题开展辩论赛;引导学生扮演文本中的角色进行剧情演绎;利用文本内容开展对话互动;在课堂上积极提问与学生展开互动等，通过多样化的教学形式，让课堂教学氛围变得更加活跃，学生能够主动参与到具体的课堂环节，获得更丰富的学习体验。借助情境创设实现文化品格的培养目标，保障学生掌握英语核心素养。
三、有针对性开展阅读教学
根据学生的个性、学习水平等因素，英语阅读教学的开展也需要结合学生的实际情况，有针对性开展分层教学。教师根据班级内学生英语阅读能力的强弱，尝试将学生分为不同层次，有针对性开展阅读教学。此外，英语阅读教学的开展也需要分为不同的时间层次，帮助学生理解文章的中心思想，逐渐引导学生感受文本背后蕴含的情感因素，以及文化品格等内容，进而发挥学生的创造能力，让学生赋予文本自己独特的理解。对英语阅读能力较强的学生，帮助学生掌握基础的英语知识，提升学生的口语表达能力;而英语基础一般的学生，则更加关注基础知识教学，补足短板。这样的教学模式能够结合学生实际情况，推动学生核心素养的发展，帮助学生建立英语的思维品质。
四、结语
初中英语阅读教学的开展，需要教师结合学生的学习基础，有针对性开展英语阅读教学，采取适合学生学习的方法与教学模式，点燃学生的英语学习激情，培养学生的英语学习能力、语言能力、文化品格以及思维品质，进而实现培养学生英语核心素养的具体目标。
参考文献：
[1]曹玉超.基于“电子书包”的初中英語阅读教学实践探究[J].中国民族博览，2019（01）：111-113.
[2]陈洁婷.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：144-145.
关键词：阅读教学;初中英语;核心素养
教师结合英语阅读文本，选择合理的教学方法与技巧，结合素质教育的具体理念与核心目标，开展英语阅读教学活动，进而实现英语知识的有效运用。而基于当前初中英语核心素养教育层次较低、文化品格弱化等一系列问题，需要教师掌握一定的阅读教学策略，通过课堂教学形式，帮助学生不断发展自身的综合素养。
一、高效应用初中英语阅读文本
课文是带领学生开展英语阅读学习的主要素材，教师要合理挖掘课文中的文本信息以及思想情感，在课堂上与学生开展深入的互动，通过师生间有效的互动，让学生对英语基础知识的掌握更加深入，并掌握一定的运用能力。结合具体的阅读文本，带领学生探讨具体问题。根据学生的英语学习基础，可以选择推断、分析、总结等不同的英语阅读方式，帮助学生理解课文当中遇难的思想和情感内涵。在当前的初中英语教材中，大多数的课文与学生实际生活、学习都比较契合，学生在阅读这些课文的过程中，也能结合自身的生活和学习经验，有效掌握相应的英语知识。教师要合理引导学生深入思考文本内容，可以通过表格的形式，帮助学生梳理英语课文阅读环节的目标和各个环节，帮助学生从多元化的角度理解课文内容。
此外，对阅读文本的选择也需要教师加以重视。根据初中生的认知方式和结构，选择适合学生阅读学习的文本内容，例如带领学生阅读科幻类、童话类、人物类等英语阅读文本。根据具体的文本类型和特点，教师在教学环节也需要调整自身的教学方式和教学语言，帮助学生在学习环节掌握不同的英语阅读文本类型，帮助学生掌握英语阅读的有效方法。联系起文章的创作背景和内在逻辑关系等内容，实现英语阅读能力的培养目标。在课堂上，也可以结合阅读问题，带领学生进行辩论、开展游戏，通过多样化的教学活动强化师生间的互动，加深对学生的了解，合理调整阅读文本以及教学策略。通过教师合理的引导，发挥出阅读文本应有的教育价值，培养学生的英语知识与技能，帮助学生发展自身的语言、学习能力，提升学生的综合素质。
二、创设英语阅读教学情境
之所以初中生的英语学习较为吃力，无论背多少的单词和语法，进行多少英语习题的练习，一旦遇到真章，需要英语去交流的时候就会犯难，主要是因为没有向西方国家那么好的英语语言环境，也缺少英语文化品格。为此，在实际教学环节，教师就要帮助学生创设一个英语阅读学习情境，让学生能够在真实的情境中主动阅读英语文本，并且还可以配合一些对话式的英语阅读文本，引导学生使用英语进行交流。情境创设的有效运用，让学生有主动学习英语的欲望，也能推动后续阅读教学环节的合理开展。
英语阅读教学情境的创设应当建立在教师对学生有一定了解的基础上，结合学生的英语阅读能力与水平，预测学生在阅读学习过程中会遇到的各种问题，并设计好有效的教学方法，准确帮助学生解决这些问题。在课堂上可以引导学生结合英语阅读文本主题开展辩论赛;引导学生扮演文本中的角色进行剧情演绎;利用文本内容开展对话互动;在课堂上积极提问与学生展开互动等，通过多样化的教学形式，让课堂教学氛围变得更加活跃，学生能够主动参与到具体的课堂环节，获得更丰富的学习体验。借助情境创设实现文化品格的培养目标，保障学生掌握英语核心素养。
三、有针对性开展阅读教学
根据学生的个性、学习水平等因素，英语阅读教学的开展也需要结合学生的实际情况，有针对性开展分层教学。教师根据班级内学生英语阅读能力的强弱，尝试将学生分为不同层次，有针对性开展阅读教学。此外，英语阅读教学的开展也需要分为不同的时间层次，帮助学生理解文章的中心思想，逐渐引导学生感受文本背后蕴含的情感因素，以及文化品格等内容，进而发挥学生的创造能力，让学生赋予文本自己独特的理解。对英语阅读能力较强的学生，帮助学生掌握基础的英语知识，提升学生的口语表达能力;而英语基础一般的学生，则更加关注基础知识教学，补足短板。这样的教学模式能够结合学生实际情况，推动学生核心素养的发展，帮助学生建立英语的思维品质。
四、结语
初中英语阅读教学的开展，需要教师结合学生的学习基础，有针对性开展英语阅读教学，采取适合学生学习的方法与教学模式，点燃学生的英语学习激情，培养学生的英语学习能力、语言能力、文化品格以及思维品质，进而实现培养学生英语核心素养的具体目标。
参考文献：
[1]曹玉超.基于“电子书包”的初中英語阅读教学实践探究[J].中国民族博览，2019（01）：111-113.
[2]陈洁婷.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：144-145.