地理是一门内容丰富多彩、富有趣味的学科。而兴趣是学生学习的向导，是学生学习的动机。在传统的地理教学中，学生感到地理内容抽象复杂、枯燥无味，导致他们难以表达、难以理解、难以掌握。那么如何在教学中激发学生兴趣，从而提高教学效果呢？结合地理学科的特点，采用多媒体教学手段，创造学生身临其境氛围和情境，改变“粉笔加黑板，教师满堂灌”的传统教学方法，不但能解决地理教学难的问题，而且还能激发学生学习的兴趣和分析能力，大幅度地提高地理教学效率和质量。
　　一、利用多媒体在教学中创设问题情景，激发学生的兴趣
　　在地理教学中我们应该以学生为主体，如果学生缺乏对本学科知识的兴趣，是不可能全身心投入到学习中的，也不可能知难而进。因此，教师要为学生的发现、探索做好充分的准备，培养学生的兴趣。在教学中利用多媒体创设问题情景，有针对性地向学生提出问题，说明目的和要求，指出探讨该问题的价值和步骤，可以激发学生的趣味性和主动性，引导学生探究的心理。如在学习我国气候时，我先根据我国的气候特点创设问题让学生独立思考、互相讨论。然后我通过多媒体的动画演示让学生清晰地了解到我国主要的气候特点是温带大陆性气候分布广，季风气候显著，同时气候受纬度位置、海陆位置、地形等方面的影响。在探讨过程中我根据学生提出的疑点和难点，先是通过多媒体演示，然后让学生阅读、观察、思考，最终了解掌握该知识点。
　　课堂教学后期是学生学习的主要环节之一，也是学习发现知识的基础。教师要在学生讨论中所得出的答案或在比较模糊的基础上引导学生作进一步的讨论和探究，同时也可以让学生相互交流、归纳，使结论条理化、明朗化、简易化、系统化。
　　二、利用多媒体教学把地理事物变得具体化和直观化
　　地图是地理教学的第二语言。在地理教学中，如果没有很好地诱导学生入境，那么学生的思维也难以深化，难以达到融会贯通、学以致用的目的。在传统的地理教学中，主要教具是一些简单的挂图，由于不能直接看到地理事物的运动变化，有一定的局限性，学生便难于理解一些抽象的知识。
　　利用多媒体可以通过动画演示，使静止图成为动态图，由繁变简、由难变易。如在讲到《地球和地球仪》这节课时，由于地球的运动方向和地球仪的组成是教学的重点和难点，可用图像展示直观的地理事物，让学生从中观察整个变化过程，且要边观察、边思考讨论。这就既活跃了课堂气氛，激发学生的好奇心和求知欲，又体现了以教师为主导、学生为主体的双边教学活动，使教与学成为有机的整体，从而培养了学生的观察能力、分析能力、想象能力，开拓思维向纵深发展，把学生融入到教学情境之中。
　　三、利用多媒体教学有利于提高课堂教学质量
　　利用多媒体辅助教学，通过直观的教学方法，调动学生的视觉、听觉等感官，可使学生由不想学变为我要学。教师通过合理的图片组合、动态的文字材料和地理情境，可将抽象的知识形象化、具体化，使学生易于掌握，既可增加生动感，又有利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学质量。例如《海陆变迁》这节课，六大板块的空间分布是学习的难点。因此可利于多媒体编制练习，以世界空白示意图为底图，让学生通过拼图的方式，把地理事物移动到正确的位置上。这样不但使学生掌握理解了教学内容，还增强了学生的自主意识、创新意识，寓教于乐。
　　四、利用多媒体教学有利于德育功能的落实
　　要使德育教育融入地理知识的教学中，采用多媒体教学有其独到之处，特别是对中学地理教学来说，国情教育和爱国主义教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。如在讲我国的人口、环境、资源等问题时，可以运用多媒体辅助教学，指导学生积极参与、思考、探索。在学习中展示一些具体真实的画面，如我国的人口问题，人口过多会带来环境污染、犯罪率高、交通拥挤等社会问题；人口过少则会带来人口老龄化、劳动力不足等社会问题。学生了解了国情，虽然国家富裕起来了，但人均分配少，面临着很多困难，还需要提倡艰苦奋斗、勤俭节约的精神。在讲到《台湾》这节课时除了让学生了解地理事物外，还应该让学生明确知道台湾是我国不可分割的领土，从而培养学生的爱国热情，增强学生的爱国意识。
　　责任编辑　罗　峰