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摘 要：诵读古典诗词是提高学生人文素质的重要途径，推进学生诵读活动首先要为他们创造良好的诵读环境，激发兴趣，教给孩子正确的诵读方法；其次抓住可以利用的时间，把诵读活动常规化，做到有目标，有计划，并用考核引导巩固；最后丰富古诗文诵读活动的形式，寓教于乐。
关键词：诵读；兴趣；方法；形式
古典詩词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，好的古典诗词，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。
一、为学生创造了一个良好的诵读环境，激发学生的诵读兴趣
任何活动都需要用环境来烘托渲染，为了营造具有诗情画意的班级环境，我在班级环境布置上下了很大功夫，首先设置图书角，购买了大量的有关古诗词的图书，这样学生在空暇时间随时接触古诗词；其次在教室内张贴很多古典诗词名句、伟大诗人图像，并搜集古诗文图片和音乐，在这过程中引导学生欣赏学习，激励学生读书上进、惜时勤学，拉近了与古诗文的距离。
为了让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的古诗文赏析与积累乐趣中受到教育和启迪，我和同事们开发古诗文校本课程，让古诗文鉴赏成为学生品德形成和智力发展的有效载体。通过古诗文的欣赏、诵读与积累使学生走近书籍，积累经典，享受赏析的乐趣，提高学生的人文修养，积淀他们的文化底蕴，为孩子打好人生起步的根基，从而营造快乐童年诗意人生。
二、抓住可以利用的时间，把诵读活动常规化
小学阶段古诗词的诵读重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。诵读活动的成效不是一朝一夕就能显现的，为我本着“持之以恒，树立信心”的理念，抓住点滴时间让学生诵读。为此，每天放学排路队，我安排路队长引诵，其他同学齐诵，一路诵诗；利用早读、晨诵时间，我和学生一起大声诵读古诗词；利用自习课、活动时间有计划安排学生诵读。同时，在节假日开发节令古诗校本课程，安排学生有计划、有目的的吟诵。例如在端午节我开设农历节气——端午节古诗词欣赏。
三、诵读古诗词要做到有目标，有计划，并用考核引导巩固
坚持长远目标和短期任务相结合，不贪多，不性急。整个小学阶段争取在小学时期背会150首，每年争取背会30首，每周背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。
为了增强学生古代诗文背诵兴趣，有效督促学生学习诗文，我采取一些切实可行、讲究实效、灵活处理、方法多样的方式，激发学生背诵的积极性。一是以游戏方式检测。根据有关诗词文内容，举办朗诵会、改编表演、以古诗文为内容的书法比赛和绘画比赛等，达到熟记之目的；二是以知识竞赛的方式检测。每学期学生中举办的知识竞赛一次，背诵诗词文的内容涵盖量在80%以上；三是升级达标测试，学生没背会20首古诗文后向老师提出申请达标升级。
四、教给学生诵读的方法
背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背。
另外豐富诵读的形式：学生齐读，或分组朗读，或分句朗读，等大多数学生较熟悉古诗文内容以后，还可利用学生的“好胜”心理，进行诵读比赛。 通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把古诗文的按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上，凭靠声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵古诗文打下良好的基础。
五、丰富古诗文诵读活动的形式
为了激发学生的兴趣，提高背诵的效率，我不再拘泥于过去的简单背诵，而是通过学生丰富多彩的活动，采用学生喜闻乐见的形式来说、唱、演古诗。对于每个人来说，学习一首歌的歌词要比记住同样多多额文字容易得多。因此，教学生唱古诗，不失为一种行之有效的方法。我首先寻找视频资料、图片等，制成古诗文课件，将唱古诗引入古诗文诵读活动中，教室里传来充满童真稚气的诵古诗文唱声，成为了校园一道亮丽的风景线。通过唱古诗，学生在在优美的音乐中获得美的享受，在歌声中加深记忆，事半功倍。引导学生进行诗配画。诗配画是儿童画的一种，只不过在儿童画的基础上配以古诗文字内容，以这种独特的方式来简简单单表现中国文化魅力所在，同时也展现了中国古诗和儿童图画搭配的文化韵味，使小学生更能轻而易举的记住古诗词。一些具有故事性的诗，也可让孩子大胆想象，创作绘本。比如，袁枚的“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，就可以画一幅生动的牧童捕蝉图。白居易的“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开”，更是趣味盎然，孩子的笔下说不定能出现比诗义更丰富的画面。家长可让孩子画完以后让他讲述自己所画的故事，既培养了孩子对诗词的理解力，又训练了孩子的口语表达能力。
苏东坡说：“腹有诗书气自华。”引导学生大量诵读优秀古诗文，一定会改善学生们为人做事的质地，不断加厚和刷新他们的人生底色，提高学生们的文化品位，陶冶他们的道德情操。
关键词：诵读；兴趣；方法；形式
古典詩词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，好的古典诗词，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。
一、为学生创造了一个良好的诵读环境，激发学生的诵读兴趣
任何活动都需要用环境来烘托渲染，为了营造具有诗情画意的班级环境，我在班级环境布置上下了很大功夫，首先设置图书角，购买了大量的有关古诗词的图书，这样学生在空暇时间随时接触古诗词；其次在教室内张贴很多古典诗词名句、伟大诗人图像，并搜集古诗文图片和音乐，在这过程中引导学生欣赏学习，激励学生读书上进、惜时勤学，拉近了与古诗文的距离。
为了让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的古诗文赏析与积累乐趣中受到教育和启迪，我和同事们开发古诗文校本课程，让古诗文鉴赏成为学生品德形成和智力发展的有效载体。通过古诗文的欣赏、诵读与积累使学生走近书籍，积累经典，享受赏析的乐趣，提高学生的人文修养，积淀他们的文化底蕴，为孩子打好人生起步的根基，从而营造快乐童年诗意人生。
二、抓住可以利用的时间，把诵读活动常规化
小学阶段古诗词的诵读重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。诵读活动的成效不是一朝一夕就能显现的，为我本着“持之以恒，树立信心”的理念，抓住点滴时间让学生诵读。为此，每天放学排路队，我安排路队长引诵，其他同学齐诵，一路诵诗；利用早读、晨诵时间，我和学生一起大声诵读古诗词；利用自习课、活动时间有计划安排学生诵读。同时，在节假日开发节令古诗校本课程，安排学生有计划、有目的的吟诵。例如在端午节我开设农历节气——端午节古诗词欣赏。
三、诵读古诗词要做到有目标，有计划，并用考核引导巩固
坚持长远目标和短期任务相结合，不贪多，不性急。整个小学阶段争取在小学时期背会150首，每年争取背会30首，每周背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。
为了增强学生古代诗文背诵兴趣，有效督促学生学习诗文，我采取一些切实可行、讲究实效、灵活处理、方法多样的方式，激发学生背诵的积极性。一是以游戏方式检测。根据有关诗词文内容，举办朗诵会、改编表演、以古诗文为内容的书法比赛和绘画比赛等，达到熟记之目的；二是以知识竞赛的方式检测。每学期学生中举办的知识竞赛一次，背诵诗词文的内容涵盖量在80%以上；三是升级达标测试，学生没背会20首古诗文后向老师提出申请达标升级。
四、教给学生诵读的方法
背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背。
另外豐富诵读的形式：学生齐读，或分组朗读，或分句朗读，等大多数学生较熟悉古诗文内容以后，还可利用学生的“好胜”心理，进行诵读比赛。 通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把古诗文的按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上，凭靠声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵古诗文打下良好的基础。
五、丰富古诗文诵读活动的形式
为了激发学生的兴趣，提高背诵的效率，我不再拘泥于过去的简单背诵，而是通过学生丰富多彩的活动，采用学生喜闻乐见的形式来说、唱、演古诗。对于每个人来说，学习一首歌的歌词要比记住同样多多额文字容易得多。因此，教学生唱古诗，不失为一种行之有效的方法。我首先寻找视频资料、图片等，制成古诗文课件，将唱古诗引入古诗文诵读活动中，教室里传来充满童真稚气的诵古诗文唱声，成为了校园一道亮丽的风景线。通过唱古诗，学生在在优美的音乐中获得美的享受，在歌声中加深记忆，事半功倍。引导学生进行诗配画。诗配画是儿童画的一种，只不过在儿童画的基础上配以古诗文字内容，以这种独特的方式来简简单单表现中国文化魅力所在，同时也展现了中国古诗和儿童图画搭配的文化韵味，使小学生更能轻而易举的记住古诗词。一些具有故事性的诗，也可让孩子大胆想象，创作绘本。比如，袁枚的“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，就可以画一幅生动的牧童捕蝉图。白居易的“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开”，更是趣味盎然，孩子的笔下说不定能出现比诗义更丰富的画面。家长可让孩子画完以后让他讲述自己所画的故事，既培养了孩子对诗词的理解力，又训练了孩子的口语表达能力。
苏东坡说：“腹有诗书气自华。”引导学生大量诵读优秀古诗文，一定会改善学生们为人做事的质地，不断加厚和刷新他们的人生底色，提高学生们的文化品位，陶冶他们的道德情操。