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摘要： 班级工作中最为重要的部分是班级管理工作。做好小学高年级的班级管理工作，能有助于班级活动的顺利开展，并在激励机制下让班级管理的效果更佳，进而能规范学生的行为，使管理获得事半功倍的良好效果，从而更好的完成班级管理工作。
关键词： 激励理论；小学班级管理；应用研究
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0082-01
任何事物的发展都有最佳时期，这一时期也是良好习惯养成的关键时期，纵观古今能了解到科学家、教育学家、思想学家等都认为人的行为习惯要从小培养。小学阶段作为培养学生良好习惯的重要时期，在小学生年级偏小的情况下，学生就如同一张白纸，你可以画出任何的形状，也能将其涂成任何颜色。但是若白纸已经填满后，再想改变颜色就显得十分困难了。小学生不良的习惯能为自己和家庭带来危害，因而小学阶段要重视激励理论在班级管理中的應用，以为学生今后的发展奠定基础。
一、激励机制对班级管理的意义与作用
激励手段和激励方法的使用，能让学生的学习动力得到激发，进而能让学生的学习主动性得到提升，能够形成民主、活跃、富有创新意识的班级团体，使班级管理的效果最佳，也能更好的促进班级的发展。
其实作为教育工作者都了解，学生的任何行为均是为达成某种目标而完成的，班级管理者需要将学生的内部需求转换为班级目标实现的强烈动机。换句话说，班级管理中，管理者的行为就是要在种种激励影响下，满足学生的心理需求，并将这种心理需求与班级管理进行有机的统一，进而能实现班级的发展目标，这就要求班级管理者要借助于管理激励开设[1]。
二、榜样激励法的运用
榜样激励的作用十分重要，也十分长效。使用激励法能起到此处无声胜有的效果。教育的榜样激励作用要求教育工作者能严格的要求自己，并能在亲身示范中，给学生树立良好的行为，进而为被激励者做出正确的榜样，从而能让被激励者刻苦学习，积极上进。
榜样激励主要是从现实社会中选取一部分具有影响力的人或者事，对学生开展激励，使得学生能学习他人的好习惯、好行为和好品质。小学阶段的学生极易受到周边人的影响，所以要给学生选择好的榜样，让学生学习。教师在进行管理的时候尽量选择现实的模型激励学生，并使用正面实例对学生开展教育，使用落后的典型对学生进行反面的教育。学生长期学习好的榜样，能让其身上的坏习惯慢慢消除，由于好榜样具有十分强大的力量。教学中要严格防范坏榜样对学生的不良影响，发现苗头以后，要严加制止[2]。
教师在教学活动中要对学生身边的典型案例进行有效的挖掘，并真实的给学生讲授出来，这样学生才能乐于接受，也极易受到感染，挖掘出身边的典型，对学生产生极大的教育意义。给学生树立良好的榜样，能让学生的努力更有方向，也有追赶的目标，进而就能有成功的希望。增强学生的榜样意识，能利用榜样意识更好的激励学生，强化学生的积极性。总之，班主任在进行班级管理的时候需要认真、耐心的发现学生在教育教学中的优势，以期更好的调整教学的发展新方向。
三、利用竞赛展开激励
每一个小学生都有较强的好胜心，都不愿意落于人后。因此，教师可以采用竞赛的方式，引导学生增强自身的竞争意识，让学生提高自身的荣誉感，并在竞赛的过程中，逐渐提高自信心。
每一次评比出活动的优胜者，都能够对其他学生造成一定的刺激，让其他学生也更加努力。教师可以采用德育积分、评比先进个人、优秀学生等等方式开展学生之间的竞赛，也可以组织班级之间的竞赛，如流动红旗和先进集体等等。竞赛的方式不仅能够有效调动学生自身的积极性，也能够有效提高整个班级的荣誉感。在竞赛的过程中，学生会下意识地将自己与其他学生身上的所有优缺点进行比较，例如在作业的完成质量上、上课的积极性上、卫生情况上以及纪律等等，通过这种竞赛的方式对学生进行激励将会取得更好地效果，让学生能够积极主动地投入到行动当中，得到健康的成长[3]。
在利用竞赛的方式对学生进行激励时，必须要做到：第一，制定完善的评分政策，保障整个评分过程的公平公正。第二，评比过程中要重视精神文明以及学生精神风貌，将其做为评比当中的重要指标对待。第三，要尽量使用小型的单项评比，不要高大型的、复杂的评比。
竞赛这种激励方式能够培养学生的上进心以及创造能力。竞赛要采用多样化的形式开展，例如作文竞赛、知识竞赛等等。开展竞赛活动的主要动机是要对学生进行激励，取得良好的激励效果，有效调动所有学生的积极性，提高学生在学习过程中的整体效率。并提高学生的自信心，让学生形成良好的集体荣誉感，并激发学生的进取精神。
结束语：为能让激励理论在小学班级管理中发挥其作用，要根据学生的情况对各个阶段的激励手段进行调整。实践活动中，教师需要结合班级的情况，选择不同的激励方式，改进不同的管理方法，综合的运用各类激励手段，才能获得较好的教学效果。
参考文献
[1]邓宝宏.教育激励理论在初中班级管理中的有效应用[J].中学时代.2013（15）：3-5
[2]郑静.论教育激励理论在初中班级管理中的应用[J]. 好家长.2010（01）：11-12
[3]李玉红； 张世雷. 谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].新校园（中旬）.2010（01）：11-12
关键词： 激励理论；小学班级管理；应用研究
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0082-01
任何事物的发展都有最佳时期，这一时期也是良好习惯养成的关键时期，纵观古今能了解到科学家、教育学家、思想学家等都认为人的行为习惯要从小培养。小学阶段作为培养学生良好习惯的重要时期，在小学生年级偏小的情况下，学生就如同一张白纸，你可以画出任何的形状，也能将其涂成任何颜色。但是若白纸已经填满后，再想改变颜色就显得十分困难了。小学生不良的习惯能为自己和家庭带来危害，因而小学阶段要重视激励理论在班级管理中的應用，以为学生今后的发展奠定基础。
一、激励机制对班级管理的意义与作用
激励手段和激励方法的使用，能让学生的学习动力得到激发，进而能让学生的学习主动性得到提升，能够形成民主、活跃、富有创新意识的班级团体，使班级管理的效果最佳，也能更好的促进班级的发展。
其实作为教育工作者都了解，学生的任何行为均是为达成某种目标而完成的，班级管理者需要将学生的内部需求转换为班级目标实现的强烈动机。换句话说，班级管理中，管理者的行为就是要在种种激励影响下，满足学生的心理需求，并将这种心理需求与班级管理进行有机的统一，进而能实现班级的发展目标，这就要求班级管理者要借助于管理激励开设[1]。
二、榜样激励法的运用
榜样激励的作用十分重要，也十分长效。使用激励法能起到此处无声胜有的效果。教育的榜样激励作用要求教育工作者能严格的要求自己，并能在亲身示范中，给学生树立良好的行为，进而为被激励者做出正确的榜样，从而能让被激励者刻苦学习，积极上进。
榜样激励主要是从现实社会中选取一部分具有影响力的人或者事，对学生开展激励，使得学生能学习他人的好习惯、好行为和好品质。小学阶段的学生极易受到周边人的影响，所以要给学生选择好的榜样，让学生学习。教师在进行管理的时候尽量选择现实的模型激励学生，并使用正面实例对学生开展教育，使用落后的典型对学生进行反面的教育。学生长期学习好的榜样，能让其身上的坏习惯慢慢消除，由于好榜样具有十分强大的力量。教学中要严格防范坏榜样对学生的不良影响，发现苗头以后，要严加制止[2]。
教师在教学活动中要对学生身边的典型案例进行有效的挖掘，并真实的给学生讲授出来，这样学生才能乐于接受，也极易受到感染，挖掘出身边的典型，对学生产生极大的教育意义。给学生树立良好的榜样，能让学生的努力更有方向，也有追赶的目标，进而就能有成功的希望。增强学生的榜样意识，能利用榜样意识更好的激励学生，强化学生的积极性。总之，班主任在进行班级管理的时候需要认真、耐心的发现学生在教育教学中的优势，以期更好的调整教学的发展新方向。
三、利用竞赛展开激励
每一个小学生都有较强的好胜心，都不愿意落于人后。因此，教师可以采用竞赛的方式，引导学生增强自身的竞争意识，让学生提高自身的荣誉感，并在竞赛的过程中，逐渐提高自信心。
每一次评比出活动的优胜者，都能够对其他学生造成一定的刺激，让其他学生也更加努力。教师可以采用德育积分、评比先进个人、优秀学生等等方式开展学生之间的竞赛，也可以组织班级之间的竞赛，如流动红旗和先进集体等等。竞赛的方式不仅能够有效调动学生自身的积极性，也能够有效提高整个班级的荣誉感。在竞赛的过程中，学生会下意识地将自己与其他学生身上的所有优缺点进行比较，例如在作业的完成质量上、上课的积极性上、卫生情况上以及纪律等等，通过这种竞赛的方式对学生进行激励将会取得更好地效果，让学生能够积极主动地投入到行动当中，得到健康的成长[3]。
在利用竞赛的方式对学生进行激励时，必须要做到：第一，制定完善的评分政策，保障整个评分过程的公平公正。第二，评比过程中要重视精神文明以及学生精神风貌，将其做为评比当中的重要指标对待。第三，要尽量使用小型的单项评比，不要高大型的、复杂的评比。
竞赛这种激励方式能够培养学生的上进心以及创造能力。竞赛要采用多样化的形式开展，例如作文竞赛、知识竞赛等等。开展竞赛活动的主要动机是要对学生进行激励，取得良好的激励效果，有效调动所有学生的积极性，提高学生在学习过程中的整体效率。并提高学生的自信心，让学生形成良好的集体荣誉感，并激发学生的进取精神。
结束语：为能让激励理论在小学班级管理中发挥其作用，要根据学生的情况对各个阶段的激励手段进行调整。实践活动中，教师需要结合班级的情况，选择不同的激励方式，改进不同的管理方法，综合的运用各类激励手段，才能获得较好的教学效果。
参考文献
[1]邓宝宏.教育激励理论在初中班级管理中的有效应用[J].中学时代.2013（15）：3-5
[2]郑静.论教育激励理论在初中班级管理中的应用[J]. 好家长.2010（01）：11-12
[3]李玉红； 张世雷. 谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].新校园（中旬）.2010（01）：11-12