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【摘 要】物理作为职高学校教学的公共基础课程之一，必须适应社会的发展，从学生的需求出发，使学生在掌握物理基础知识与原理的同时，为学生的专业课程学习和职业能力的培养奠定良好的基础。
【关键词】职高物理 课堂教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.160
随着新课程改革的实施，职高教育也迎来了新一轮的教学改革，职高教育教学改革要求突出职业教育的特点，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，提高教育质量和技能型人才培养水平。职高物理作为学校教育的重要基础课程，教师必须以教育改革为方向，转变物理教学观念，革新物理课堂教学模式，提高职高物理课堂教学效果。在新课程改革的背景下，《职高学校物理教学大纲》明确指出：使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能，激发学生对自然的探索兴趣；增强学生的创新意识和实践能力；帮助学生适应现代生产和生活；提高学生的科学文化素养和综合职业能力。由此可见，新课程改革下的职高物理教学目标弱化了学科理论知识，降低了学生的学习难度，强调面向全体学生，面向社会生产，强调学生文化素养和职业技能的双重提升，体现了职业教育的相关特征。
虽然我国的职高教学改革在不断探索中取得了一定的成果，积累了一定的经验，但在物理教学实践中依然存在一些问题：
1.教师教学观念落后，教学水平不高。许多职高物理教师认为职高教育的根本目标是培养为社会服务的技术型人才，像物理这样的公共基础课程没有精讲的必要，在这种教学理念的支配下，教师固守传统的物理课堂教学模式，照本宣科，缺乏物理创新意识与改革能力，导致职高物理教学不能适应社会的发展和时代的需求。
2.學生物理学习积极性不高。与普通高中学校相比，职高学校的学生文化基础相对薄弱，学习意识淡薄，自制力差，教师如果不能有效激发学生对物理学习的积极性，必然会导致物理教学与学生脱节，让学生在学习过程中处于被动地位，降低物理课堂教学效率。
3.物理理论与实践严重脱节。职高教育强调以就业为导向，培养学生的文化素质和专业技能，但许多教师在物理教学实践中过于强调专业技能的重要性，从而忽视了物理理论教学，使得学生的文化素养与专业技术出现了失衡现象，导致学生在就业时不能满足企业社会的综合需求。因此，在充分肯定职业教学改革成果的同时，学校和教师必须不断反思，以职高教育改革和物理教学大纲为依据，落实物理教学观念与目标，提高职高物理的教学质量，促进学生文化素养和专业技能的全面发展。
一、转变物理教学观念，提高教学水平
虽然职高教育是为社会服务、生产一线输送技能型人才，但在新时代的背景下，综合素质成为企业在选择人才时的重要衡量标准，因此，促进学生的全面发展是职高教育改革的重要目标。在这种前提下，教师需要及时进行自我反思，与时俱进，摒弃过去职高教学重技能、轻素质的思想，树立全新的教学观念，以此来指导教师进行正确有效的教学实践，提高学生的综合素质，为学生在以后的就业竞争中占据有利地位打下坚实的基础。
首先，教师必须仔细解读职高物理教学大纲，明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面的物理教学目标，认识到教师的物理教学活动不仅需要满足学生对物理理论与技能的需求，更要在教学过程中培养学生形成积极的职业态度，包括职业道德、职业素养等，引导学生正确认识就业形势，帮助学生适应新形势下的就业竞争环境。其次，教师在转变教学观念的基础上，要不断充实自我，提升自己的专业素养和教学水平，为学生提供专业的物理教学指导，帮助学生提高物理学习效率。为了提高职高物理教学水平，教师在提升自己专业知识储备的同时，也要加强对教育理论包括教育心理学、教学方法论的学习，在科学教育理论的指导下开展物理教学实践，结合学生的心理特征和学习规律，为学生制定更加合理高效的物理学习模式。虽然物理学科是职高学校的基础课程，但教师的物理教学活动除了提高学生的科学文化素养之外，还应该与专业技能教育相联系，为学生的专业课程学习打下理论基础。因此，教师需要不断接受新知识，寻找物理理论与专业课程内容的契合点，将二者结合起来，促进学生文化素质与专业技能的双重发展。
二、激发学生的物理学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生如果对物理有了学习兴趣，那么物理学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，让学生在获得知识，掌握技能的同时体会到物理学习的乐趣，激发学生的内在学习动机，为学生的可持续学习提供充足的动力支撑。就现阶段的学习课程而言，物理是许多学生的弱势学科，不仅因为物理理论本身的抽象难懂，对学生的逻辑思维要求高，更因为教师固守传统的教学模式，不能有效地激发学生的学习兴趣与主动性，导致学生在被动接受的过程中对物理学习失去耐心，甚至产生厌学心理。
针对这一情况，教师必须认识到学习兴趣的重要性，在物理教学过程中以激发学生的兴趣为出发点，改变学生的被动学习状态，激发学生主动探索物理的积极性。首先，教师在进行物理课堂教学时，必须改变满堂灌的理论教学模式，尊重学生的主体地位，通过有效提问、创设情境等方式刺激学生对未知事物的求知欲望，以此来激发学生对物理知识的研究兴趣。例如，在静电教学时，以黑暗中脱毛衣为什么有时会看到小火花，听到噼啪声为提问内容，引起学生对生活中物理现象的思考，调动学生的物理学习积极性。其次，学生对传统的死记硬背式的物理理论教学感到厌倦，对新鲜的物理实验充满好奇心。因此，教师在物理教学过程中要合理利用物理实验，以生动直观的实验激发学生的学习兴趣。
三、物理教学与职业学习相结合
职高物理不同于普通高中物理，教师在进行物理教学过程中必须将课堂教学与学生的专业结合起来，让学生在获得物理理论知识的同时，提高自身的专业水平。首先，教师要有意识地将物理理论与学生的专业相联系，让学生在具体的职业情境下解决物理问题。其次，教师要积极鼓励学生将物理理论运用到专业课程学习与实践中，提高学生的物理理论运用能力。最后，教师在指导学生进行物理实验时，要鼓励学生在职业课程中积极运用物理实验这一学习方式，提高学生的专业技能。
教师在进行职高物理课堂教学时，必须重视物理基础知识教育，同时兼顾学生的职业技能培养，促进学生的全面发展。
【关键词】职高物理 课堂教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.160
随着新课程改革的实施，职高教育也迎来了新一轮的教学改革，职高教育教学改革要求突出职业教育的特点，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，提高教育质量和技能型人才培养水平。职高物理作为学校教育的重要基础课程，教师必须以教育改革为方向，转变物理教学观念，革新物理课堂教学模式，提高职高物理课堂教学效果。在新课程改革的背景下，《职高学校物理教学大纲》明确指出：使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能，激发学生对自然的探索兴趣；增强学生的创新意识和实践能力；帮助学生适应现代生产和生活；提高学生的科学文化素养和综合职业能力。由此可见，新课程改革下的职高物理教学目标弱化了学科理论知识，降低了学生的学习难度，强调面向全体学生，面向社会生产，强调学生文化素养和职业技能的双重提升，体现了职业教育的相关特征。
虽然我国的职高教学改革在不断探索中取得了一定的成果，积累了一定的经验，但在物理教学实践中依然存在一些问题：
1.教师教学观念落后，教学水平不高。许多职高物理教师认为职高教育的根本目标是培养为社会服务的技术型人才，像物理这样的公共基础课程没有精讲的必要，在这种教学理念的支配下，教师固守传统的物理课堂教学模式，照本宣科，缺乏物理创新意识与改革能力，导致职高物理教学不能适应社会的发展和时代的需求。
2.學生物理学习积极性不高。与普通高中学校相比，职高学校的学生文化基础相对薄弱，学习意识淡薄，自制力差，教师如果不能有效激发学生对物理学习的积极性，必然会导致物理教学与学生脱节，让学生在学习过程中处于被动地位，降低物理课堂教学效率。
3.物理理论与实践严重脱节。职高教育强调以就业为导向，培养学生的文化素质和专业技能，但许多教师在物理教学实践中过于强调专业技能的重要性，从而忽视了物理理论教学，使得学生的文化素养与专业技术出现了失衡现象，导致学生在就业时不能满足企业社会的综合需求。因此，在充分肯定职业教学改革成果的同时，学校和教师必须不断反思，以职高教育改革和物理教学大纲为依据，落实物理教学观念与目标，提高职高物理的教学质量，促进学生文化素养和专业技能的全面发展。
一、转变物理教学观念，提高教学水平
虽然职高教育是为社会服务、生产一线输送技能型人才，但在新时代的背景下，综合素质成为企业在选择人才时的重要衡量标准，因此，促进学生的全面发展是职高教育改革的重要目标。在这种前提下，教师需要及时进行自我反思，与时俱进，摒弃过去职高教学重技能、轻素质的思想，树立全新的教学观念，以此来指导教师进行正确有效的教学实践，提高学生的综合素质，为学生在以后的就业竞争中占据有利地位打下坚实的基础。
首先，教师必须仔细解读职高物理教学大纲，明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面的物理教学目标，认识到教师的物理教学活动不仅需要满足学生对物理理论与技能的需求，更要在教学过程中培养学生形成积极的职业态度，包括职业道德、职业素养等，引导学生正确认识就业形势，帮助学生适应新形势下的就业竞争环境。其次，教师在转变教学观念的基础上，要不断充实自我，提升自己的专业素养和教学水平，为学生提供专业的物理教学指导，帮助学生提高物理学习效率。为了提高职高物理教学水平，教师在提升自己专业知识储备的同时，也要加强对教育理论包括教育心理学、教学方法论的学习，在科学教育理论的指导下开展物理教学实践，结合学生的心理特征和学习规律，为学生制定更加合理高效的物理学习模式。虽然物理学科是职高学校的基础课程，但教师的物理教学活动除了提高学生的科学文化素养之外，还应该与专业技能教育相联系，为学生的专业课程学习打下理论基础。因此，教师需要不断接受新知识，寻找物理理论与专业课程内容的契合点，将二者结合起来，促进学生文化素质与专业技能的双重发展。
二、激发学生的物理学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生如果对物理有了学习兴趣，那么物理学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，让学生在获得知识，掌握技能的同时体会到物理学习的乐趣，激发学生的内在学习动机，为学生的可持续学习提供充足的动力支撑。就现阶段的学习课程而言，物理是许多学生的弱势学科，不仅因为物理理论本身的抽象难懂，对学生的逻辑思维要求高，更因为教师固守传统的教学模式，不能有效地激发学生的学习兴趣与主动性，导致学生在被动接受的过程中对物理学习失去耐心，甚至产生厌学心理。
针对这一情况，教师必须认识到学习兴趣的重要性，在物理教学过程中以激发学生的兴趣为出发点，改变学生的被动学习状态，激发学生主动探索物理的积极性。首先，教师在进行物理课堂教学时，必须改变满堂灌的理论教学模式，尊重学生的主体地位，通过有效提问、创设情境等方式刺激学生对未知事物的求知欲望，以此来激发学生对物理知识的研究兴趣。例如，在静电教学时，以黑暗中脱毛衣为什么有时会看到小火花，听到噼啪声为提问内容，引起学生对生活中物理现象的思考，调动学生的物理学习积极性。其次，学生对传统的死记硬背式的物理理论教学感到厌倦，对新鲜的物理实验充满好奇心。因此，教师在物理教学过程中要合理利用物理实验，以生动直观的实验激发学生的学习兴趣。
三、物理教学与职业学习相结合
职高物理不同于普通高中物理，教师在进行物理教学过程中必须将课堂教学与学生的专业结合起来，让学生在获得物理理论知识的同时，提高自身的专业水平。首先，教师要有意识地将物理理论与学生的专业相联系，让学生在具体的职业情境下解决物理问题。其次，教师要积极鼓励学生将物理理论运用到专业课程学习与实践中，提高学生的物理理论运用能力。最后，教师在指导学生进行物理实验时，要鼓励学生在职业课程中积极运用物理实验这一学习方式，提高学生的专业技能。
教师在进行职高物理课堂教学时，必须重视物理基础知识教育，同时兼顾学生的职业技能培养，促进学生的全面发展。